新部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)（創(chuàng)新教案）

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【創(chuàng)新教案】 《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)想： 以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。運(yùn)用“三點(diǎn)一路，自主互動(dòng)”的教學(xué)策略，圍繞“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”這一順序，形成有序的板塊，真正體會(huì)“普羅米修斯是個(gè)極富同情心而勇敢的神”，爭(zhēng)取向心的力量，獲得最大的教學(xué)效益。同時(shí)以課文為中心，通過(guò)學(xué)生讀課文，然后調(diào)動(dòng)生活積累，談感悟，在談感悟的過(guò)程中，處處指向?qū)W生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后教師適當(dāng)加以整合，將讀文、感悟?qū)訉油葡蛏钊搿? 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)課文，列出框架 這是一篇寫事的文章。誰(shuí)能將文章的前因后果講出來(lái)。 板書(shū)：無(wú)火—盜火—受罰—獲救 二、明確訓(xùn)練，體會(huì)精神 （一）體會(huì)無(wú)火的痛苦 1.你能想象到人們生活在“黑暗”中的種種困苦嗎？是一個(gè)什么樣的生活場(chǎng)景？ （學(xué)習(xí)第1自然段。）沒(méi)有……只好…… 練習(xí)用“沒(méi)有……只好……”說(shuō)話。體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的困苦。 2.你從哪些語(yǔ)句中讀出普羅米修斯極富同情心？哪個(gè)詞一下引起了你的注意？ 理解“決心”，再讀該自然段。 3.小結(jié)：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定也會(huì)對(duì)古代人民充滿同情之情，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。 （二）感受有火的快樂(lè) 1.讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景?？纯凑l(shuí)讀得最投入，腦海里有電影。 普羅米修斯：你是怎樣把火盜到了人間。（普羅米修斯跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰(yàn)的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。）為什么要這樣小心翼翼？（火種是普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)取來(lái)的）把火盜到人間后，你還做了些什么？ 2.體會(huì)有火后人們的欣喜。 （1）假定你就是那第一次見(jiàn)到火的，人群中的一員，終于告別了暗無(wú)天日的生活，此時(shí)你的心情如何？讀相關(guān)的段落。 （2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？ （我想為媽媽做一頓可口的飯菜。） （3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景 3.小結(jié)：人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來(lái)越聰明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不會(huì)顯得那么的漫長(zhǎng)；也是因?yàn)橛辛嘶?，人們學(xué)會(huì)了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。 你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么話？ 普羅米修斯，________________________ （三）理解“氣急敗壞”，體會(huì)普羅米修斯情愿為人類受苦的精神。 1.人類有了火種，文明進(jìn)了一大步，可是有個(gè)神卻不高興了，從哪里看出來(lái)？ 板書(shū)：氣急敗壞。 談?wù)剬?duì)該詞的理解，你從哪里看出宙斯氣急敗壞了？ 2. 火神為什么敬佩普羅米修斯? 因?yàn)槠樟_米修斯拿取火種是為人類造福，是正義之舉，也是極大膽的行為，所以火神敬佩他。 3.用心讀第六自然段，看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？讀后你的心里有什么感受？ 4.激活遷移練習(xí) （1）師：每次我讀到這里，心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景： 一個(gè)烈日炎炎的夏日，大陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地，懸崖石壁被烤得發(fā)燙，鐵鏈摸上去都燙手，普羅米修斯手腕已被灼傷了，全身被烤得一點(diǎn)勁也沒(méi)有，這時(shí)，那只兇殘的鷲鷹又飛來(lái)了，他想把鷲鷹趕走，但手腳都被鎖住，一動(dòng)也不能動(dòng)。鷲鷹對(duì)準(zhǔn)他的肝臟，用尖銳的嘴，猛地啄下，頓時(shí)，鮮血直往外涌，懸崖也被染紅了…… 出示：“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！? （2）你的腦海里一定也會(huì)有其它的畫面吧：請(qǐng)趕快把它寫下來(lái)： （3）生寫后交流： 每個(gè)學(xué)生讀后師出示：普羅米修斯承受的是日復(fù)一日，年復(fù)一年的煎熬。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 一次次的復(fù)沓，為的是加強(qiáng)對(duì)普羅米修斯“不畏強(qiáng)暴、為民造?！眰ゴ缶竦睦斫?。 （4）讀到這里，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？ 普羅米修斯，___________________________ 你想對(duì)宙斯說(shuō)些什么？ （四）學(xué)習(xí)“獲救”段落 1.過(guò)渡： 如果說(shuō)前文寫到普羅米修斯為人類盜得天火，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫拉克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了許多年的殘酷折磨。自由讀一讀第7，8自然段，看看，從哪兒可以得知赫拉克勒斯也受到了感動(dòng)？ 2.指名讀，讀最后一自然段。 比較讀：普羅米修斯終于獲得了自由。 普羅米修斯獲得了自由。 三、總結(jié)全文，升華情感。 普羅米修斯的故事，感動(dòng)著大英雄，也感動(dòng)著無(wú)數(shù)的人，歷來(lái)有很多的詩(shī)人以詩(shī)歌詠他，畫家以畫來(lái)紀(jì)念他。 這里我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)。 是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？ 是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？ ??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種， 送來(lái)光和熱， 送來(lái)人類新的紀(jì)元！ 盡管上天和你蓄意為敵—— 高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身， 烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！ 難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 不，你給予我們的， 是聲聲不息的精神火種！ 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私， 這就是你——普羅米修斯！ 四、布置作業(yè)，拓展延伸 1.將本文故事講給自己的親人聽(tīng)； 2.課下搜集希臘神話，進(jìn)行故事比賽。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 14 普羅米修斯 無(wú)火—盜火—受罰—獲救 氣急敗壞