六年級下冊pep英語小學(xué)英語聽力培養(yǎng)訓(xùn)練與技巧

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小學(xué)英語聽力訓(xùn)練培養(yǎng)與技巧 主要內(nèi)容：英語學(xué)習(xí)的最終目的是用于交際，因此聽就必然成為英語學(xué)習(xí)最重要的一部分。本文從五大方面來講述關(guān)于小學(xué)聽力的幾個問題:增強聽力信心、優(yōu)化聽力環(huán)境、提高聽力技巧、重視聽力策略、培養(yǎng)聽力習(xí)慣。 關(guān)鍵詞：英語聽力環(huán)境 聽力技巧 聽力習(xí)慣培養(yǎng) 聽力是外語學(xué)習(xí)的五個技能之首。由于英語學(xué)習(xí)的最終目的是用于交際，因此聽（listening）就必然成為英語學(xué)習(xí)最重要的一部分。聽是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生有較好的讀和寫的輸出能力。聽是獲得信息的重要手段，是理解和獲取口頭信息交際能力的體現(xiàn)，是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。況且，小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時期。 在初始接觸英語的小學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力可謂是擺在每位英語教師面前的一個重要課題。根據(jù)我的教學(xué)體會及學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，本文從五大方面來講述關(guān)于小學(xué)聽力的幾個問題: 增強聽力信心、優(yōu)化聽力環(huán)境、提高聽力技巧、重視聽力策略、培養(yǎng)聽力習(xí)慣。 1、 增強學(xué)生的聽力自信心。 著名教育學(xué)家布盧姆認為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。要盡量讓他們在聽力訓(xùn)練中有所得，并適時給予鼓勵和表揚，讓他們感受到成功和歡樂，以增加其聽的信心和積極性，有了自信心，學(xué)生才會輕松愉快地接收新知，學(xué)到新知后又進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，從而形成良性循環(huán)。小學(xué)生正處于求知欲旺盛時期，適時激勵，適當(dāng)鼓勵，樹立健康的聽力心理，在培養(yǎng)聽力訓(xùn)練過程中尤為重要。 1．循序漸進，分類要求。在聽力材料的選擇上要做到由易到難，由簡趨繁逐步提高的順序，在聽力訓(xùn)練的要求上采用分類分層的方式，即有困難的學(xué)生選擇簡單的題目，以此讓各層次的學(xué)生感受成功的喜悅，樹立強烈的自信心，這對于小學(xué)階段的學(xué)生尤為重要。 2．有效激勵，促進提高。在聽力訓(xùn)練過程中，采用物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結(jié)合的方式。首先是做到不吝嗇表揚，挖掘每位學(xué)生細微的優(yōu)點和進步，擴大其優(yōu)點予以表揚。其次是及時表揚，使學(xué)生自信滿滿，樹立健康的聽力心理。 二、優(yōu)化聽力教學(xué)環(huán)境。英語交際離不開交際的環(huán)境，同時也離不開交際的方式和方法。優(yōu)化三種環(huán)境： 1、優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強視、聽結(jié)合（充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。 2、優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；把握好時間，不宜讓學(xué)生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。 3、優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨立完成聽力任務(wù)，互不干擾，同時注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。因此，在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平。在課堂上如何做到這些呢？ （ 1 ）持之以恒用英語授課 作為小學(xué)英語教師，我們要盡可能用英語組織教學(xué)。這不僅能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維和表達思想的習(xí)慣，更能鍛煉教師自身的英語表達能力。因此，我力求自身語言表達準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個很好的聽的環(huán)境。每當(dāng)為學(xué)生上第一節(jié)英語課時，我就用英語介紹自己：My name is Betty. Hello, boys and girls. Nice to meet you.并借助手勢、表情等教學(xué)生學(xué)習(xí)Good morning! Good afternoon! Stand up, please. Sit down, please. How are you？ I’m fine.等日常用語，學(xué)生聽得非常投入，學(xué)得有趣，他們用自己剛學(xué)到的英語互相問好，體會學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。同時，他們的英語聽的能力也得到了相應(yīng)的提高。 （２）引導(dǎo)學(xué)生放松、大膽地聽 在聽力教學(xué)中，我注意到有些學(xué)生一遇到聽力訓(xùn)練，就會產(chǎn)生焦躁、沮喪和自卑的心理。所以在聽之前，我先消除學(xué)生的緊張情緒，聽一段幽默的音樂或講一個笑話來活躍一下氣氛，這樣學(xué)生就不再感到緊張，能夠放松、大膽地做聽力練習(xí)了。對于聽力中涉及的一些生詞和學(xué)生掌握較為困難的單詞，我在學(xué)生做聽力之前，會做簡單的鋪墊，以消除學(xué)生的聽力障礙和思想壓力，使他們能夠更輕松的聽懂聽力材料的內(nèi)容。另外，我還經(jīng)常與學(xué)生交流，了解每一位學(xué)生的聽力水平，對學(xué)生的點滴進步及時送出肯定和表揚的話語、手勢和彩色貼畫。每當(dāng)這時，受表揚學(xué)生的臉上都會洋溢著甜美的微笑。 三、提高聽力水平的方法和技巧? 講究方法，把情趣帶進聽力訓(xùn)練 提高能力，以技能方法培養(yǎng)聽力習(xí)慣。 （一）興趣訓(xùn)練法? 現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期?！边@階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。在聽力訓(xùn)練中，注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊“抓住”學(xué)生的耳朵。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，形式多樣的游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法，聽力訓(xùn)練中游戲的采用適合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂。? 1．聽詞面，猜詞語? 課前，教師將寫有所猜單詞的詞面交給值日學(xué)生，該生回去自己讀熟，第二天讀給全班同學(xué)聽，讓大家猜。例如：It’s an animal. It’s white. It likes carrots. It has two long ears.大部分學(xué)生能夠猜出是單詞rabbit.此時教師要根據(jù)學(xué)生不同的程度講不同的句子。同樣一個謎底，可以用不同的句子進行描述。? 2．演雙簧? 讓兩組學(xué)生分別準(zhǔn)備對話，一組學(xué)生在前面表演動作和口型，另一組在后面配音。其他學(xué)生通過看和聽來理解他們的對話內(nèi)容。? 3．看錄像學(xué)配音? 選取難度合適的錄像讓學(xué)生看，先視聽，再反復(fù)聽，讓學(xué)生聽懂，然后關(guān)掉聲音，讓學(xué)生嘗試配音。? 4．聽錄音做動作? 可以由老師或請一位學(xué)生當(dāng)小老師來發(fā)指令，其他同學(xué)來做動作。例如：Open your mouths. Touch the desk.Close the windows. Stand in front of Li Ming, please. Put your books on the desk. Turn left, Turn right.等等。? 一種游戲可有多種練習(xí)內(nèi)容，一個內(nèi)容也可有多種游戲形式，但教師應(yīng)注意幾點：其一，游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，并使課堂教學(xué)多樣化；其二，游戲形式為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，切實達到在玩中學(xué)、在活動中練的目的；其三，游戲應(yīng)快速進行，做法與規(guī)則應(yīng)交待清楚，并給予示范；其四，競賽性的游戲，應(yīng)對獲勝者給予不同形式的表揚。? （二）任務(wù)型訓(xùn)練法? 該方法要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，利用輸入語言信息去完成一項或多項任務(wù)，這些任務(wù)是教師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預(yù)先設(shè)計的，通過任務(wù)的完成和此后的評價來檢驗學(xué)生的理解程度。? 1、聽錄音，畫圖? 聽錄音畫圖的方法事通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力和想象能力，關(guān)于指路的對話和短文等比較適合用此方法。? 教師讓兩名學(xué)生到黑板上畫圖，其他學(xué)生準(zhǔn)備好筆和紙，第一遍預(yù)聽內(nèi)容，第二遍開始畫畫，第三遍檢驗“畫作”，然后全班一起進行評價。? 2、聽后判斷正誤或回答問題。? 此題通常為短文或?qū)υ?，主要培養(yǎng)學(xué)生通過聽來抓主要信息的能力，適合有一定詞匯量和分析理解能力的學(xué)生訓(xùn)練。? 3、聽錄音補充留言條等? 教師選用部分應(yīng)用文體作為聽力材料，如留言條、書信等，既培養(yǎng)學(xué)生信息轉(zhuǎn)換能力，又強化四會技能相互滲透，即聽是說和寫的基礎(chǔ)，說和寫是聽的提高。 （三）聽寫法? 聽寫是訓(xùn)練聽力的有效方法。從字母、單詞到句子、短文都可做聽寫練習(xí)，學(xué)生只有全神貫注地聽，聽清其意，才可能寫正確。小學(xué)英語聽寫訓(xùn)練形式是多種多樣的，學(xué)生既可聽錄音寫，也可聽老師或同學(xué)說的內(nèi)容去寫。題型有聽音判斷、聽音填空、聽音完成句子、聽音選擇、聽音回答問題等。為了不影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛，聽寫練習(xí)最好在鞏固課、復(fù)習(xí)課或綜合課的鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)進行。要限制聽寫時間，講究檢查方法，掌握聽的效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自檢的習(xí)慣。 ? 四、講究聽力策略? （一）課堂訓(xùn)練的策略? 1、緊抓要點? 即抓住主要內(nèi)容和主題思想，避開無關(guān)內(nèi)容，而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓(xùn)練中的一項重要技能。在聽的過程中，不要期望學(xué)生什么都聽懂，這是不必要的，而且，這對于小學(xué)生來說，也是很難達到的。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。? 2、學(xué)會預(yù)測? 預(yù)測是聽力理解過程中的重要一環(huán)。教師要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進行預(yù)測、根據(jù)圖片進行預(yù)測、根據(jù)所聽的主題句進行預(yù)測、根據(jù)談話人的身份、談話地點進行預(yù)測等。? 3、培養(yǎng)正確聽的習(xí)慣? 聽的練習(xí)要做到有目的、有計劃、有要求。訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細的好習(xí)慣。做到開口前要先聽、學(xué)習(xí)新課的過程不忘聽、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽、課余時間經(jīng)常聽。其次，就是用英語思維的習(xí)慣。由于受到母語的影響，許多學(xué)生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進的訓(xùn)練，讓學(xué)生把理解了的信息聯(lián)系起來，并且將全文的要點通過這些聯(lián)系有機地統(tǒng)一起來。? （二）充分調(diào)動非智力因素的策略? 非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動學(xué)習(xí)的作用。重視非智力因素的培養(yǎng)，形成堅強的意志品質(zhì)——“我一定要學(xué)好” 。學(xué)生成長的過程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過程。同一年齡階段的學(xué)生智力水平并無多大的差異。這些學(xué)生取得不同的成績，在很大程度上取決于他們的非智力因素。因此，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識地加強學(xué)生非智力因素的開發(fā)，讓他們擁有正確的學(xué)習(xí)動機，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅強意志，從而讓學(xué)生從“我想學(xué)”，“我要學(xué)”，“我會學(xué)”，進而深化到“我一定要學(xué)好”。教師會心的微笑、適時的表揚和鼓勵都可以使學(xué)生增添無比的自信。只有當(dāng)學(xué)生樹立起自信心，具有了堅強的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，學(xué)生才能真正從機械被動的學(xué)習(xí)中解放出來，變被動學(xué)習(xí)為生動活潑的主動學(xué)習(xí)。? 總之，提高聽力技能的方法很多，根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會聽，需要教師教會學(xué)生有效的方法，不斷改進教學(xué)策略。 五、英語學(xué)習(xí)過程中聽力習(xí)慣的培養(yǎng)。 1、預(yù)習(xí)新課時聽錄音的習(xí)慣。 （1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。要求學(xué)生回家自己聽錄音，跟著錄音讀單詞十遍左右。第二天上課時，對預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生進行表揚，鼓勵做得不太理想的學(xué)生以后多聽幾遍，多讀幾遍，爭取進步。 （2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文。教師預(yù)先給學(xué)生幾個關(guān)于課文內(nèi)容的問題，可以是 wh問題也可以是yes or no問題。要求學(xué)生在家先通讀課文劃出不認識或不會讀的單詞和句子。然后播放錄音，先聽一遍再跟著錄音朗讀。當(dāng)解決了詞匯難點和句型難點之后，再試著聽課文對話錄音。邊聽邊設(shè)法找到老師所給問題的答案，若不知道就多聽幾遍，直到找到答案為止。實在有困難的學(xué)生可以帶著問題到課堂中解決。 2、課堂教學(xué)中聽他人問答的習(xí)慣和聽說結(jié)合的習(xí)慣。 （1) 養(yǎng)成聽他人說話的習(xí)慣?，F(xiàn)在的英語課堂中，多強調(diào)學(xué)生的會話和交際能力。上課前五分鐘在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間展開對話。從日常問候到詢問天氣、日期、身體、工作、學(xué)習(xí)及家庭人員情況等。由簡單到復(fù)雜，逐漸開展對話。學(xué)生的聽說能力在一堂堂英語課的訓(xùn)練中得到提高。 （2）養(yǎng)成聽說結(jié)合的習(xí)慣。教授課文及對話時，我通常會利用圖片信息與學(xué)生交談，掃除其中的詞匯障礙，然后播放錄音，讓學(xué)生邊聽短文或?qū)υ掃吽伎家恍┫嚓P(guān)的問題，聽完后，再試著回答。遇到困難時，采用多聽幾遍的方法來彌補。一般兩到三遍之后，大多數(shù)學(xué)生能夠了解短文的大概意思。經(jīng)常這樣做的話，學(xué)生的聽力也會有所提高。對優(yōu)秀學(xué)生我還要求學(xué)生在問題的指導(dǎo)下，試著用自己的話介紹短文或?qū)υ?。學(xué)生的聽說能力在不知不覺中得到了提高。時間長了學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中也能逐步注意聽說結(jié)合。 3、學(xué)生做聽力題的習(xí)慣的培養(yǎng)。 要檢測學(xué)生的聽力水平到底如何，一方面可以觀察學(xué)生的課堂聽說情況，另一方面可以通過做相關(guān)的練習(xí)來確定。目前，小學(xué)英語和中學(xué)英語一樣很重視學(xué)生的聽力，每次考試聽力題所占的比例很大，但是小學(xué)生的解題習(xí)慣卻較初中生差遠了，為了學(xué)好英語也為了將來的進一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生這方面的習(xí)慣顯得尤其重要。 形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽力技巧： （1） 猜測。根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進行猜測。 （2） 抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。 （3）抓特定的細節(jié)，忽視無關(guān)細節(jié)，注意跟蹤線索。 （4）做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。 1. 聽前預(yù)讀預(yù)猜的習(xí)慣。 預(yù)讀預(yù)猜需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，獲取非語言信息的能力。小學(xué)階段的英語聽力題，大多數(shù)結(jié)合圖片來開展。利用圖片既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。同時，還可以降低聽力的難度。這就要求學(xué)生有較強的觀察能力，能在短時間里抓住圖片的關(guān)鍵信息，能夠分辨圖片的微小差別，作為聽力時的輔助信息。所以，要求學(xué)生在做聽力題之前，仔細閱讀題目,看清圖片中的人物或物品。 ①默讀選項，比較差異，作出預(yù)測。 在聽材料之前要求聽者心里默讀題干和選項，對于有些可以有不同讀法的地方也要采用不同的讀法默讀。如7：30，可以讀成seven thirty, 也可以讀成half past seven，這樣我們就可以預(yù)測到聽力材料中這個時間的讀法有可能是其中之一。 ②根據(jù)回答猜測可能的問題。 聽問題選回答是小學(xué)生常做的題型，做此類題目時，可以在讀題時預(yù)先作出猜測和準(zhǔn)備。例如: A. Yes, I do. B. Yes, I can. C. Yes, they do. D. Yes, they can.讀題后發(fā)現(xiàn)A的回答一定以Do you…開頭,B的回答一定以Can you…開頭,C的回答一定以Do 及復(fù)數(shù)名詞開頭,D的回答一定以Can 及復(fù)數(shù)名詞開頭。這樣在聽的時候只要注意這些就可以了。 ③根據(jù)上下文，猜測可能的詞匯及句子。例如：聽錄音完成短文并判斷正誤。 It Sports Day yesterday. I got up early in the morning. There was a party at???? .We???? and???? . After lunch, I went to a??? with my classmates. We played games together. We??? ?home at 4 o’clock. After dinner, my??? gave me a big box. It was a??? . I like??? very much. a.It was May Day yesterday. (?? )?? b. We had a party at school yesterday.(?? ) c. We played games at the party.(?? )? d. I went home after dinner. (? )? e. I got a football as a present.(? ) ? 通過閱讀不難猜出短文第一個空格為was, 第二空格可能為 school,因為判斷題中有相關(guān)的信息。 2.聽后檢查的習(xí)慣。 這一過程主要考察學(xué)生對談話雙方意圖、態(tài)度的推斷能力。聽完材料后，我們要對材料的內(nèi)容進行邏輯推理，利用后面聽到的信息補充前面有疑問或漏聽的信息，并且對聽前預(yù)測加以分析和修正，從而提高理解的準(zhǔn)確率。聽力題盡管播放完了，我們還可以利用剩下的聽力感覺檢查答案的正確性。另外，還可以檢查以下幾個方面： （1)檢查詞匯的拼寫是否正確，同音詞有沒有混淆。例如：whose 和who’s。 （2)檢查語法的運用是否正確。例如： A: What are these? B: They’re comb.檢查后發(fā)現(xiàn)問句是復(fù)數(shù)形式，回答一定也要用復(fù)數(shù),詞匯comb后面一定要加s。 （3)根據(jù)上下文的意思，檢查選用的詞匯是否恰當(dāng)，是否正確。例如： He quick walks to the note. walk為動詞，修飾動詞不能使用形容詞quick而要使用副詞quickly。 ④ 勤讀多背，正確辨音。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好語音語調(diào)的基礎(chǔ)時期，正確的語音語調(diào)使學(xué)生在辨別類似、相近發(fā)音時得心應(yīng)手。作為教師，一是在教學(xué)時應(yīng)注重運用夸張的發(fā)音增強學(xué)生的記憶。如在教學(xué)lire和leave時，運用明顯的長短音示范加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生辨別記憶。二是引導(dǎo)學(xué)生勤讀多背，在詞匯量積累的過程中能正確辨別讀音比較相近的單詞。 4、課外聽力習(xí)慣的培養(yǎng) （1）反復(fù)聽配套磁帶 我們所使用的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音準(zhǔn)確，語音語調(diào)好聽。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。針對我們小學(xué)英語的課時安排，每周三課時，學(xué)生不是天天能接觸到英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠遠不夠的，還要課后加強聽讀。每次的家庭作業(yè)，老師都應(yīng)該布置聽力作業(yè)。即使老師不布置，每位學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣，對每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強對所學(xué)內(nèi)容的聽背練習(xí)。 （2）泛聽各種媒體 隨著人們物質(zhì)條件的改善，收音機、電視機基本上每家都有。每位學(xué)生就可以通過廣播電視收聽或收看精彩的少兒英語節(jié)目。影視、錄像、影碟、計算機等媒體更加直觀生動、視聽效果好，尤其可以表現(xiàn)自然語言交流時的冗余話語，如：言語支吾、重復(fù)、故意拖拉以及說話者的面部表情、手勢、動作等，使學(xué)生對英語語言交流習(xí)慣有更加深入地了解。 （3）重聽自己說的英語 學(xué)生可以利用錄音機錄下自己的讀音，再把自己的錄音放給自己聽，如果覺得不好，可以消除掉再錄音。這樣反復(fù)聽自己說的英語，不僅有趣，而且可以提高學(xué)生的聽力和辨音能力。? （4）家長和孩子一起聽英語 小學(xué)生畢竟還是孩子，自主能力較差，需要家長經(jīng)常督促、檢查。有些家長的學(xué)歷較高，英語水平很好，就可以自己檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況；有些家長的文化水平較低，沒有學(xué)過英語，就要請求老師的幫忙。每位家長要經(jīng)常與英語老師聯(lián)系，及時了解孩子的英語學(xué)習(xí)情況，回到家可以與孩子一起學(xué)英語。當(dāng)孩子聽到自己的父母也會說英語時，他會感到父母的可愛和學(xué)習(xí)英語的樂趣。平時，每一位家長可以從以下兩方面和孩子一起訓(xùn)練英語聽力： ①與孩子一起聽英語磁帶，做聽力題目。 不管家長本身會不會英語，每天花一定時間和孩子一起聽磁帶、做題目，孩子會感到其樂無窮。當(dāng)孩子做錯，父母做對的時候，孩子會感到父母的聰明與偉大；當(dāng)孩子做對，父母做錯的時候，孩子會感到成功的快樂。長此以往，不僅孩子的英語聽力水平會大幅度提高，而且家庭成員之間會更加親密和諧。 ②與孩子一起聽少兒英語節(jié)目 家長可以和孩子一起制訂一個學(xué)習(xí)計劃，每次收聽節(jié)目，各自在本子上記下一些新單詞或新句子。等節(jié)目結(jié)束后，一起統(tǒng)計學(xué)習(xí)的成果，看誰寫得多，說的多，以檢查收聽節(jié)目的成效。少兒英語節(jié)目可以通過廣播、電視、影碟等途徑進行收聽或收看。 總之，小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個潛移默化、循序漸進的漫長過程。它需要教師、學(xué)生、家長三方面的努力和配合。如果我們能調(diào)動起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，細水長流，持之以恒，相信一定會收到我們期待的效果。 13