12 與朱元思書

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12 與朱元思書 教學目標 課題 與朱元思書 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及文意梳理、整體感知。第二課時進行課文具體分析的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。 教 學 目 標 知識與技能 識記吳均的相關(guān)文學常識，積累文中的重點文言詞語，朗讀并背誦課文。 過程與方法 掌握文中動靜結(jié)合的寫景方法，品味文章雋永而簡潔的語言風格。 情感、態(tài)度與價值觀 感受富春江的綺麗多姿，感悟作者寄情山水、向往自然的高潔志趣和追求自由的情懷。 課前準備 課 前 預 習 作者簡介 吳均（469—520），字叔庠 (xiáng)，吳興故鄣（ｚｈ?。瞑溃ń裾憬布┤?，南朝梁文學家。其文章自成一家，被稱為“吳均體”，常描寫山水景物，有較高藝術(shù)成就。代表作有《與施從事書》《與朱元思書》《與顧章書》等。 背景材料 吳均生活在南北朝時期，當時政治黑暗，社會混亂，一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也很不如意。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿，后以詩賦得到梁武帝的賞識，官至奉朝請。后來吳均私撰《齊春秋》，梁武帝惡其實錄，下令焚其書并免其職，不久命其修《通史》，未及完成吳均便去世了。他在《與顧章書》中就表達了自己辭官后去石門山隱居的樂趣。因此，《與朱元思書》這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間流露出作者寄情山水、向往自然的情懷。 讀準字音 縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuān miǎo）泠泠（línɡ） 嚶嚶（yīnɡ）鳶飛（yuān）戾天（lì）經(jīng)綸（lún）窺谷（kuī） 通假字 （1）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴） （2）窺谷忘反（同“返”，返回） 一詞多義 絕：天下獨絕（形容詞，獨一無二的，絕妙的）  猿則百叫無絕（動詞，斷） 無：直視無礙（動詞，沒有）  猿則百叫無絕（副詞，不） 上：負勢競上（動詞，向上）  橫柯上蔽（名詞作狀語，在上邊） 詞類活用 （1）風煙俱凈（形容詞用作動詞，消散，散凈） （2）從流飄蕩，任意東西（名詞用作動詞，向東或向西） （3）猛浪若奔（動詞用作名詞，指飛奔的馬） （4）互相軒邈（形容詞用作動詞，往高處遠處伸展） （5）橫柯上蔽（名詞作狀語，在上邊） 古今異義 許：古義：表示約數(shù)。例句：自富陽至桐廬一百許里。  今義：稱贊；允許；或許。 戾：古義：至、到達。例句：鳶飛戾天者。 今義：罪過；乖張。 特殊句式 省略句： 急湍甚箭（“甚”后省略了介詞“于”） 教學過程 新課導入 “天下西湖三十六，就中最好是杭州?！逼鋵崳灰阍傧蚯翱绯鲆徊?，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)一條秀絕人寰的綠色飄帶徜徉在同樣青翠的群山之間，這就是富春江。古往今來，它傾倒了無數(shù)的文人墨客，留下了無盡的美麗傳說……同學們，今天我們就可以一睹它的芳容了。一起來學習吳均的《與朱元思書》吧。 新課展開 【朗讀課文，翻譯重點句子】 1.風煙俱凈，天山共色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 3.負勢競上，互相軒邈。 4.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。 5.橫柯上蔽，在晝猶昏。 參考譯文： 1.風停了，煙霧都消散盡凈，高爽的晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。 2.湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。 3.（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠。 4.像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來?？吹竭@些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。 5.橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。 【通讀課文，整體感知】 1.文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征? 奇山異水，天下獨絕。 2.作者筆下的水是怎樣的情狀？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點。 “水皆縹碧，千丈見底”“游魚細石，直視無礙”分別直接、間接，從靜的角度寫水之秀麗清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”從動的角度夸張地寫水之壯觀湍急。靜態(tài)：清澈；動態(tài)：急猛。 3.作者眼中的山是怎樣的？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說山的特點。 色：夾岸高山，皆生寒樹。 形：負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。 聲：泉水激石；好鳥相鳴；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。 以動寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。 側(cè)面烘托：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。 以靜寫動（山林）：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 本文第一段概括介紹富陽至桐廬的景物是“奇山異水，天下獨絕”，第二、三段分別描寫異水奇山。第一段與第二、三段是總分關(guān)系。作者是乘船游覽富春江，立足點是在江中船上，所以采取了由近到遠的順序來寫景，先寫近處的“異水”，再寫遠處的“奇山”。 【感受作品意境美】 根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。 文章第1段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨絕”八個字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其水光山色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，作者以精煉清新的筆觸，從靜、動兩個方面來描繪富春江的江水之美，著重突出肅靜的秀麗美和飛動的雄奇美，淋漓盡致、生動傳神地展示出富春江水的“天下獨絕”。接著寫“奇山”，從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋€整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又幽深的“獨絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色而陶醉傾倒了。 【感受作品志趣美】 本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。請反復品味課文，聯(lián)系作者所處時代背景和其生平經(jīng)歷，看看作者描寫景物時流露出了怎樣的情感和志趣? 吳均曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來朝廷也曾恢復了他的官職，但他從官場傾軋中悟出了仕途的險惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)： （1）“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達的情懷。 （2）“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。 （3）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。 文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當時一部分士大夫文人流連自由的生活和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。 【賞析文章語言美】 討論、探究本文的語言美。 （1）本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。 語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。 （2）抓住特征、有層次地描寫景物和從多角度、運用多種修辭手法來表現(xiàn)富春江的山水的特點是這篇游記散文的主要特色。 【把握文章主旨】 1.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 作者觸景生情、因情明志，既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，又表達了作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。 2.結(jié)尾處的寫景有什么作用？ 結(jié)尾處補寫了樹木遮空，晝夜不分的景象，既照應前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇異色彩，寫峰上叢樹枝繁葉茂，長勢蔥郁，給人以欣欣向榮、積極向上的感覺。 寫作方法 【深入研讀，探究方法】 動靜結(jié)合，多角度描寫景物。 水一般呈現(xiàn)動態(tài)，但作者不僅寫出其動態(tài)美，而且刻畫出其靜態(tài)美。山峰主要呈現(xiàn)靜態(tài)，作者則別具匠心地描繪其動態(tài)，使人耳目一新。群山“負勢競上”“爭高直指”等活生生的形象正是靠作者不斷變換視角、細致深入體會才得到的。 教學板書 布置作業(yè) 布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容。 教學反思 教學反思 在大多數(shù)學生眼里，文言文學習是枯燥乏味的。因此,針對這一現(xiàn)象，我首先做的是激發(fā)學生的興趣。以富春江的美麗導入新課，引發(fā)學生對富春江的憧憬向往之情。 精巧的結(jié)構(gòu)布局與豐富的寫作手法是本文最大的特色，需要作為重點來講解。通過這部分的講解，不僅能讓學生更好地感悟文意，而且能使學生體會到文言文學習不只是枯燥地記、背，其中還有很多東西是值得我們在今后的寫作中學習借鑒的。