小學(xué)科學(xué)《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第五單元12課 【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識(shí)的獲取過(guò)程看作比知識(shí)本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過(guò)程。 【教材分析】《認(rèn)識(shí)空氣》是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元12課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周?chē)教幋嬖?，并且占?jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《認(rèn)識(shí)空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。　　 本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過(guò)“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并借助可見(jiàn)媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)?！　? 本課的重點(diǎn)在第二部分。教材的思路是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仔細(xì)觀察，從而得出結(jié)論。為了更好地激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的要求及本課的特點(diǎn)，我是這樣處理教材的：指導(dǎo)學(xué)生按照“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間、能流動(dòng)的性質(zhì)，即通過(guò)“吹氣球”的游戲引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，作出假設(shè)，然后利用教師提出的一系列常見(jiàn)的、有結(jié)構(gòu)的材料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的?！　? 【學(xué)生分析】學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周?chē)教幋嬖?，并且占?jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《認(rèn)識(shí)空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。 2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。 3、樂(lè)意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂(lè)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。 難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋，一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽（用塑料盆代替也可以），兩個(gè)透明的玻璃杯，兩三張32K的廢作業(yè)本紙，一個(gè)干抹布。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入 ·教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。 ·猜猜關(guān)于空氣的謎語(yǔ)?！翱床灰?jiàn),摸不著;沒(méi)顏色,沒(méi)味道。人們離開(kāi)它,誰(shuí)也活不了?！? 【評(píng)價(jià)：利用魔術(shù)、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,也引出了空氣的一些特點(diǎn)。】 ·播放課件，引出問(wèn)題。 ·我們來(lái)研究空氣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。 ·同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問(wèn)題？ 【評(píng)價(jià)：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引起他們對(duì)空氣的研究欲望?！? 現(xiàn)在，我們就來(lái)研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。 二、.感覺(jué)空氣。 1、收集空氣。 ·要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來(lái)想想辦法…… ·我們用塑料袋來(lái)收集空氣，大家一起動(dòng)手，看誰(shuí)收集的空氣多？ 2、感覺(jué)空氣。 空氣是什么樣子的東西？收集到空氣后我們?cè)鯓友芯克?？我們要先用感官?lái)觀察。大家想想辦法怎樣用感官觀察？ ·我們可以用手來(lái)摸一摸、按一按，看看有什么感覺(jué)？ ·我們?cè)诖由显粋€(gè)小孔，擠壓塑料袋，讓空氣吹在臉上，你有什么感覺(jué)，聽(tīng)聽(tīng)有什么聲音？…… ·別忘了填寫(xiě)你們的科學(xué)文件夾??！ 3、交流對(duì)空氣的感覺(jué)。 我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。 大家感受了空氣，說(shuō)出了這么多對(duì)空氣的感覺(jué)，真不錯(cuò)！下面就讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如果你把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功，并能研究出其中的科學(xué)道理，你就可以成為一位魔術(shù)師了…… 【評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進(jìn)行觀察，充分地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，填寫(xiě)科學(xué)文件夾，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神】 　　三、.紙的奇遇。 　　1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。 　　·把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過(guò)來(lái)時(shí)不能掉下來(lái)。 　　先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？ 　　·實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。 　　(教師深入到各個(gè)小組，看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。) 2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？ 　　·先想一想，看能不能作出解釋。 　　·再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？ ·解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？ 3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。 　　·水已經(jīng)沒(méi)過(guò)了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？ 　　這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。 　　·現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎？ 【評(píng)價(jià)：運(yùn)用“猜測(cè)－實(shí)驗(yàn)－思考－結(jié)論”的方法，在小組合作中，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，自己得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)】 四、誰(shuí)趕走了杯中的水 　　1、再來(lái)做一個(gè)魔術(shù)。 會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱(chēng)不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？讓我們?cè)賮?lái)變一個(gè)魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來(lái)變，把一只玻璃杯倒過(guò)來(lái)，直立著按入水中。用另一只手把第二只杯子斜著放入水中，使杯中灌滿水，你們小組能不能想個(gè)辦法將第一只杯子中的空趕氣氣趕到第二個(gè)杯子里去。如果你們覺(jué)得有困難可以看書(shū)上的提示。 (教師根據(jù)教材提供的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。注意提醒學(xué)生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來(lái)的。) 【評(píng)價(jià):此處不再是教師直接演示給學(xué)生看，而要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)小組間的合作與交流來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，給了學(xué)生極大的自主權(quán)，同時(shí)也激發(fā)了他們研究的興趣。】 　 2、小組合作來(lái)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。 3、交流匯報(bào)，你從這個(gè)活動(dòng)中有什么新的發(fā)現(xiàn)？是誰(shuí)趕走了第二只杯子里的水，占據(jù)了杯子里的空間？ 　　在做魔術(shù)的過(guò)程中，我們?cè)谒锌吹搅耸裁?？它是什么？它在水中是怎樣移?dòng)的？它跑到第二只杯子里又怎么樣了?如果沒(méi)有掌握好，你又看到了什么現(xiàn)象？ 這個(gè)魔術(shù)的秘密和第一個(gè)魔術(shù)的秘密是一樣的。 通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，結(jié)果同樣表明：空氣占據(jù)一定的空間，而且會(huì)流動(dòng)。 你能不能給這個(gè)魔術(shù)取個(gè)名字？ (教師要參與到小組的活動(dòng)中去，并且隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并試著解釋這種現(xiàn)象，) 【評(píng)價(jià):這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生得到了樂(lè)趣，更重要的是讓他們懂得了通過(guò)氣泡對(duì)水的“擾動(dòng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以證明空氣的存在，占據(jù)一定的空間并能流動(dòng)，而且能潛移默化地感受到這種科學(xué)方法的魅力。對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的小組采取實(shí)事求是的態(tài)度,分析原因,使學(xué)生受到科學(xué)方法的教育.】 五、總結(jié)： 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了幾個(gè)小魔術(shù)，了解了空氣的一些特點(diǎn)。 播放課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 【評(píng)價(jià)：課件運(yùn)用適時(shí),恰當(dāng),有效】. 六、我們從哪里還知道空氣占據(jù)空間 　　教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)去說(shuō)，并引導(dǎo)他們?nèi)ネ葡搿? 　　剛開(kāi)始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來(lái)了，說(shuō)明空氣占據(jù)了塑料袋里的空間。 　　"空"杯子里有一滿杯空氣，空氣占據(jù)了杯子里的空間。 　　教室里充滿著空氣，空氣占據(jù)了房子里面的空間。 我們的周?chē)臻g被很多很多空氣占據(jù)著。 （如果有時(shí)間，可讓學(xué)生做做“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，激發(fā)探究情趣。） 【評(píng)價(jià)：與生活相結(jié)合,拓展、延伸對(duì)空氣的探究.】 　 七、布置作業(yè) 課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀兊闹車(chē)乙徽铱諝?，看能不能發(fā)現(xiàn)空氣更多的特點(diǎn)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 認(rèn)識(shí)空氣 感覺(jué)空氣 無(wú)色 無(wú)氣味 無(wú)味道的透明氣體 紙的奇遇 能占據(jù)空間 會(huì)流動(dòng) 【學(xué)生記錄單】 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成記錄表（一） 我的方法 我用哪感覺(jué)到的“√” 眼 鼻 嘴 耳 皮膚 手 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成記錄表（二） 觀察方法 記錄 看空氣的感覺(jué) ? 聞空氣的感覺(jué) ? 嘗空氣的感覺(jué) ? 摸和按塑料袋里空氣的感覺(jué) ? 聽(tīng)小孔中擠出空氣的聲音 ? 空氣吹在臉上的感覺(jué) ? 【設(shè)計(jì)特色】 本節(jié)課我通過(guò)學(xué)習(xí)表演魔術(shù)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望。整節(jié)課學(xué)生始終處于亢奮的情緒之中，積極探索研究，動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了幾個(gè)小魔術(shù)，不僅使學(xué)生了解到一定的有關(guān)空氣的知識(shí)，更重要的是他們獲得了一定的科學(xué)方法（如使他們初步知道我們可以借助可見(jiàn)的物質(zhì)媒介研究不可見(jiàn)的物質(zhì)）及他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣及熱情。因此，學(xué)生的探究活動(dòng)不僅是積極主動(dòng)的，而且是真實(shí)而有效的。 上課開(kāi)始，我突破教材，采用了特別能勾起學(xué)生興趣的魔術(shù)表演——“水下點(diǎn)蠟”，一下子緊緊抓住了他們的“心”；當(dāng)看到蠟燭在“水底”仍在繼續(xù)燃燒時(shí)，他們對(duì)這一神奇現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲。接著，我又用謎語(yǔ)導(dǎo)入，既引起了學(xué)生的興趣也引出了空氣的一些特點(diǎn)，順理成章地把學(xué)生的注意力引到了對(duì)空氣的感知上來(lái)。在調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官充分感知空氣的活動(dòng)中，學(xué)生用過(guò)去學(xué)習(xí)到的一些觀察方法，對(duì)空氣這種物質(zhì)建立起了豐富的表象。然后我又利用教他們做實(shí)驗(yàn)表演魔術(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究空氣的另一特性——能占據(jù)空間。此時(shí)，學(xué)生對(duì)“紙的奇遇”這個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行猜測(cè)，接著親自驗(yàn)證，從而知道了紙“入水不濕”的原因是因?yàn)樗小翱梢哉紦?jù)空間”的特點(diǎn)，同時(shí)也了解到開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)老師的“水下點(diǎn)蠟”所包含的科學(xué)道理。魔術(shù)實(shí)驗(yàn)是“倒空氣”，此處我不再是直接演示給學(xué)生看，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，注意提醒學(xué)生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來(lái)的，讓他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)小組間的合作與交流來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，給了學(xué)生極大的自主權(quán)，同時(shí)也激發(fā)了他們研究的興趣。我參與到小組的活動(dòng)中去，并且隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并試著解釋這種現(xiàn)象，目的培養(yǎng)不僅是從這個(gè)活動(dòng)中得到樂(lè)趣，更重要的是讓他們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)懂得空氣是可以流動(dòng)的，通過(guò)氣泡對(duì)水的“擾動(dòng)”來(lái)證明空氣的存在，占據(jù)一定的空間并能流動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親自做這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅親眼看到空氣和它的流動(dòng)，而且能潛移默化地感受到這種科學(xué)方法的魅力。這項(xiàng)活動(dòng)，不僅使學(xué)生了解到一定的有關(guān)空氣的知識(shí)，更重要的是他們獲得了“借助‘水’這個(gè)可見(jiàn)的物質(zhì)媒介來(lái)研究‘空氣’這種不可見(jiàn)的物質(zhì)的科學(xué)方法”使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣及熱情。 同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課我也感覺(jué)到教師的引領(lǐng)在課堂上起著非常重要的作用，不僅在于情景的設(shè)置，而且在要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，當(dāng)各個(gè)小組在兩項(xiàng)活動(dòng)中，有些小組的實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，我不但啟發(fā)讓學(xué)生弄明白為什么會(huì)失敗，鼓勵(lì)他們即時(shí)調(diào)整策略，而且引導(dǎo)他們從失敗的教訓(xùn)中去發(fā)現(xiàn)新的東西。如“倒空氣”的實(shí)驗(yàn)中，他們就從失敗的操作中觀察倒了“吐泡泡”這一現(xiàn)象，這樣“歪打正著”，創(chuàng)造了“吐泡泡的杯子”這個(gè)小魔術(shù)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維能力。在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，我還用了一點(diǎn)時(shí)間，讓一學(xué)生親自做了“水下點(diǎn)蠟”這個(gè)小魔術(shù)。當(dāng)學(xué)生看到同伴可以表演這個(gè)魔術(shù)的時(shí)候，他們的心情也隨之輕松；當(dāng)看到蠟燭在“水”中漸漸熄滅時(shí)，他們的探究欲又被激發(fā)了起來(lái)；這時(shí)我順勢(shì)利導(dǎo)，將他們的興趣引向探究空氣成分的課外延伸。 回顧這堂課，有得有失。 成功之處在于： 1、激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)； 2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法； 3、使學(xué)生了解了空氣的一些科學(xué)知識(shí)； 4、培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力； 5、充分利用多媒體課件魅力，在課的引入和總結(jié)環(huán)節(jié)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 不足之處在于： 1、由于課堂時(shí)間有限，對(duì)實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)的操作不能人人反復(fù)練習(xí)； 2、對(duì)空氣的特點(diǎn)討論展開(kāi)不夠； 3、沒(méi)能夠讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的收獲。 我的改進(jìn)： 1、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生講出科學(xué)研究中的新發(fā)現(xiàn)； 2、“倒空氣”實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)操作指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造能力； 3、讓學(xué)生充分發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-