中學(xué)生物集體備課記錄.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 生物集體備課活動記錄 生物教研組 時間 2016.2.24 地點 辦公室 年級 八年級 參與人員 武紅 劉婷婷 張新華 中心發(fā)言人 武紅 中心議題 討論通過生物集體備課工作計劃 中心發(fā)言 內(nèi)容： 1、傳達(dá)教研室精神；“同研一節(jié)課”? ? 2、研究課題：“擬定切實有效的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性”， 明確組內(nèi)分工； 3、討論通過生物集體備課工作計劃 參與教師 議課： 武紅：生物集體備課組這學(xué)期的主要活動 1．在教研組長的指導(dǎo)下完成初中年級的教學(xué)、教研、教改工作。 2． 每周開展一次集體備課、研討新教材，輪流說課（需提供活動主題教案）活動。在深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將教材歸類、分項，采用"集體備課，一人執(zhí)教，集體評議，改進(jìn)教案，再行教學(xué)，不斷完善"的連動式備課、上課的方式進(jìn)行。 3． 制定年段教學(xué)進(jìn)度，參與教學(xué)管理，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量。組織教師互相聽課、評課，共同提高教學(xué)水平，共同探討幫助本組成員改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量為上好每堂課努力。加強聯(lián)系，通過經(jīng)驗介紹、座談、聽課等形式，互通有無，互相啟發(fā)，探索學(xué)生在不同年段的發(fā)展特征。 4． 做好期中、期末出卷工作，對期中、期末考試進(jìn)行質(zhì)量分析。對七年級年探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。對八年級年做好會考復(fù)習(xí)工作。 5.課題研究、課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)三位一體的展示活動。 6.由于八年級面臨初中畢業(yè)會考，所以在按時完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)的同時，還要有效利用學(xué)習(xí)資料，課堂上精講多練，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能，爭取會考成績獲圓滿豐收。 預(yù)期目標(biāo)： 武紅：集體備課，作為我市教科研活動的主要載體和我市提高教學(xué)質(zhì)量的 主要抓手，它促進(jìn)了教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，平等交流，有利于充分凝聚集體智慧，張揚教師教學(xué)個性。對于教師的成長，確實起了舉足輕重的作用。 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動記錄 生物教研組 時間 2016.2.9 地點 生物實驗室 年級 八年級 參與人員 武紅 張新華 劉婷婷 中心發(fā)言人 張新華 中心議題 第一單元：生物和生物圈 中心發(fā)言 內(nèi)容： 1、 傳達(dá)教研室精神；? ? 2、明確組內(nèi)分工；? ? 3、對八年級生物教學(xué)來說，進(jìn)行集體備課非常有必要，這一部分內(nèi)容難度大、抽象晦澀，怎樣安排課時、應(yīng)擴(kuò)充哪些課外知識、深度、廣度應(yīng)怎樣把握，需要進(jìn)行集體研討，通過大家的集體智慧予以完善。 參與教師 議課： 張新華：提出本單元章節(jié)課應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行講授，把本節(jié)內(nèi)容貫穿在一條主線上。以探究動物形態(tài)結(jié)構(gòu)，從中找出動物的不同之處，從而進(jìn)一步研究它們的生活習(xí)性。并且結(jié)合生活實際的情況把課本的內(nèi)容貫穿在一起。這樣有利于學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生也易于接受，并且對不同層次的 學(xué)生都有收獲。? ? 武紅：提出這樣的問題：以情境教學(xué)為主，利用多媒體增強感性認(rèn)知。將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，使一些抽象的問題利用多媒體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。? ? 劉婷婷：讓學(xué)生列舉身邊所認(rèn)識的動物，從中找出其共同特征或者利用多媒體直觀地再現(xiàn)給學(xué)生們，采用小組合作的方式，來挖掘動物的共同特征。? ? 武紅：采用由淺入深的教學(xué)方法，利用小組合作、探究的方式，同時結(jié)合生活中的實際問題，來刨析本節(jié)課的主要內(nèi)容。? ? 預(yù)期目標(biāo)： 通過研討，大家同研這一節(jié)課，仁者見仁、智者見智，呈現(xiàn)出很多好的教學(xué)意見和方法，最后經(jīng)大家篩選，我們明確了課上應(yīng)采用的教學(xué)方法和學(xué)法，對于較難理解和比較抽象的內(nèi)容大家一致認(rèn)為應(yīng)放慢講課速度，給學(xué)生補充，讓學(xué)生吃透，有的放矢，并理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，才有好效果。 教師要大量搜集事例加以論證，更有說服力，效果會更好。 參與人員： 張新華 武紅 劉婷婷 生物集體備課活動記錄 生物教研組 時間 2016.2.16 地點 生物實驗室 年級 八年級 參與人員 武紅 張新華 劉婷婷 中心發(fā)言人 劉婷婷 中心議題 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 教材分析：本節(jié)可以分為兩大板塊，一塊是生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響； 一塊是植物對空氣濕度的影響的探究實驗?！　? 學(xué)情分析：第一板塊，學(xué)生已有了一定的生活常識，但對于是生物對環(huán)境的適應(yīng)還是影響分不清。而第二板塊的探究實驗，由于學(xué)生剛接觸，相對陌生，師要創(chuàng)設(shè)好背景，加以引導(dǎo)?！　? 參與教師 議課： 研討效果：本節(jié)內(nèi)容對第一板塊的“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”處理，可以多媒體先展示相關(guān)圖片----然后讓學(xué)生思考----再由生舉例，師生對話 交流的方式來突破重點?！　? 對第二板塊的“植物對空氣濕度的影響的探究實驗”處理，在“提出問題”這步，可提供一個小的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。而在“制定計劃”這步，可設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入等方法?！　? 課前準(zhǔn)備：教學(xué)媒體：“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”教師準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和資料。干濕計?！　? 教學(xué)方法：談話法、啟發(fā)法、實驗探究法、討論法等　　 教學(xué)模式：知識回顧→師生交流→例題剖析→方法概括→相關(guān)訓(xùn)練　 預(yù)期目標(biāo)： 在課堂的實施中，應(yīng)注意讓學(xué)生充分舉例，發(fā)揮他們的主體性，感受成功的喜悅。本節(jié)知識點多而瑣碎，如果每個知識點都詳細(xì)講解，45分鐘時間很難處理完，復(fù)習(xí)效果也很難保證。既然“學(xué)生會的老師可以不講，學(xué)生通過自學(xué)能掌握的老師可以不講，學(xué)生通過討論交流學(xué)會的老師可以不講”，那我們可以把時間“放手給學(xué)生”。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì) 教育的精髓。學(xué)生解決不了的問題就是教學(xué)的重難點?！　? 　 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動記錄 生物教研組 時間 2016.3.6 地點 辦公室 年級 八年級 參與人員 武紅 張新華 劉婷婷 中心發(fā)言人 張新華 中心議題 生物圈中其他生物-- 陸地生活的動物 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——陸地生活的動物 1、教學(xué)目標(biāo) 2、教學(xué)策略 3、如何完成對陸地生活動物中的地下穴居類群的觀察和概括。 參與教師 議課： 張新華：教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分注意到教材的編寫特點，要從陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生理功能特點，重點關(guān)注運動、呼吸等方面。本節(jié)強調(diào)通過比較、實驗、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動來獲取知識， 培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進(jìn)行情感價值觀的教育。 劉婷婷：要完成對陸地生活動物中的地下穴居類群的觀察和概括。建議課前布置學(xué)生制作觀蟲器，并飼養(yǎng)和觀察蚯蚓；課上引導(dǎo)學(xué)生實驗、觀察、討論、交流。教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生設(shè)計有創(chuàng)意的實驗。在總結(jié)概括出蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點的基礎(chǔ)上，通過簡介水蛭和沙蠶，完成有關(guān)環(huán)節(jié)動物主要特征的總結(jié)。 武紅：下來后寫好備課提綱，確定教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，提出自己獨到的設(shè)計方案，以便共享資源，并提出自己有疑問的地方，以便下次集體備課時會診，共同排除困難。 預(yù)期目標(biāo)： 能完成教學(xué)目標(biāo)特別是實驗教學(xué)的完成，關(guān)注探究，關(guān)注實驗的設(shè)計與歸 類，理出實驗的教學(xué)方式，探索“引導(dǎo)、合作、探究”的教學(xué)模式。 1.學(xué)生能運用比較分析的方法來說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng) 的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能特點。 2. 學(xué)生能通過實驗和觀察等活動來闡明蚯蚓在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。概述環(huán)節(jié)動物的主要特征。 3. 能理解“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點，關(guān)注動物棲息地的保護(hù)。　 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動記錄 生物教研組 時間 2016.3.11 地點 辦公室 年級 八年級 參與人員 武紅 張新華 劉婷婷 中心發(fā)言人 張新華 中心議題 生物圈中其他生物-空中飛行的動物 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”—— 空中飛行的動物 1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問題：（1）如何讓學(xué)生概括出鳥類特征，先形態(tài)→再結(jié)構(gòu)→后功能。（2）教師不明確探究實驗中有關(guān)羽毛等飛行的知識。（3）怎樣上好這樣的探究實驗課。 參與教師 議課： 張新華：建議教師站在生物圈的高度，從動物對環(huán)境的適應(yīng)出發(fā)切入教學(xué)。李曉鳳：本節(jié)教學(xué)特別要注意引導(dǎo)學(xué)生能獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動。除了布置學(xué)生課前觀察當(dāng)?shù)爻Ｒ婙B類并作記錄外，還應(yīng)在課上引導(dǎo)學(xué)生針對教材給出的問題，作出假設(shè)(教師應(yīng)鼓勵有創(chuàng)意的設(shè)想)，并讓學(xué)生注意實驗設(shè)計應(yīng)具有可操作性。對于探究過程中的實驗方法的介紹是必不可少的。要讓學(xué)生了解：除了調(diào)查、觀察、動手實驗外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識的重要的手段。 劉婷婷：應(yīng)重視全章的總結(jié)，教師可通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點來看待動物與環(huán)境的關(guān)系，通過舉例說明許多動物的活動可以跨越多種環(huán)境，強調(diào)這也是適應(yīng)的表現(xiàn)。 武紅：建議本節(jié)教學(xué)用2課時完成：第1課時，通過完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動，概括出鳥類特征。第2課時，通過完成對昆蟲翅的“觀察與思考”找出昆蟲適于飛行的原因，進(jìn)而總結(jié)出節(jié)肢動物特征。借對全章的總結(jié)完成對兩棲動物的概括。 預(yù)期目標(biāo)： 　研討效果：為了有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過集體備課，大家討論后一致認(rèn)為本節(jié)應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，討論，角色扮演，閱讀等方法穿插在內(nèi)。為了充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識的主動性，我以啟發(fā)式教學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，并設(shè)置了有趣的折紙飛機的小游戲，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動記錄 生物教研組 時間 2016.3.18 地點 生物實驗室 年級 八年級 參與人員 武紅 張新華 劉婷婷 中心發(fā)言人 劉婷婷 中心議題 動物在生物圈中的作用 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”—— 動物在生物圈中的作用 1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問題：（1）動物在生物圈中的三大作用講課的順序是按照書中順序還是先講第三個作用？（2）如何導(dǎo)入？ 參與教師 議課： 劉婷婷：很多同學(xué)對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動物在自然界中的作用時，先從學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學(xué)生疑惑的過程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時沒有注意的現(xiàn)象，剖析動物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。本節(jié)課的落腳點仍然是提高保護(hù)動物及其棲息地的意識，以及具體行為的落實，本節(jié)課最后也有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。 預(yù)期目標(biāo)： 　通過研討，大家仁者見仁、智者見智，呈現(xiàn)出很多好的教學(xué)意見和方法，最后經(jīng)大家篩選，我們明確了課上應(yīng)采用的教學(xué)方法和學(xué)法，對于較難理解和比較抽象的內(nèi)容大家一致認(rèn)為應(yīng)放慢講課速度，給學(xué)生補充，讓學(xué)生吃透，有的放矢，并理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，才有好效果。教師要大量搜集事例加以論證，更有說服力，效果會更好?！? 　 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動記錄 生物教研組 時間 2016、3、25 地點 生物實驗室 年級 八年級 參與人員 張新華 武紅 劉婷婷 中心發(fā)言人 劉婷婷 中心議題 動物和人類生活的關(guān)系 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——動物和人類生活的關(guān)系 1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問題：（1）如何組織開展 “動物專題”活動 參與教師 議課： 劉婷婷：開展 “動物專題”活動先動員生物小組長，分發(fā)有關(guān)“動物專題”資料。 動物與人類生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來了解的知識。但是學(xué)生的知識往往是支離破碎，有時甚至是片面的，本節(jié)教學(xué)是對這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動物入手，全面分析、總結(jié)動物與人類關(guān)系的方方面面，貼近生活實際，符合認(rèn)知規(guī)律。零碎的關(guān)于動物與人類關(guān)系的知識，其實是用一根社會發(fā)展的線穿起來的，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來的“仿生學(xué)”和“生物反應(yīng)器”就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點是指導(dǎo)學(xué)生對資料的加工處理和交流表達(dá)交流效果，這需要平時注意鍛煉。 預(yù)期目標(biāo)： 為了有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過集體備課，大家討論后一致認(rèn)為本節(jié)應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，討論，角色扮演，閱讀等方法穿插在內(nèi)。為了充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識的主動性，我以啟發(fā)式教學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，并設(shè)置了有趣的小游戲，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。 教學(xué)模式：知識回顧→師生交流→例題剖析→方法概括→相關(guān)訓(xùn)練　　 參與人員： 張新華 武紅 劉婷婷 生物集體備課活動記錄 生物教研組 時間 2016、4、4 地點 生物實驗室 年級 八年級 參與人員 張新華 武紅 劉婷婷 中心發(fā)言人 張新華 中心議題 ?細(xì)菌和真菌的分布 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——細(xì)菌和真菌的分布 1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問題：（1）如何進(jìn)行 細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作、如何設(shè)計探究細(xì)菌和真菌分布的實驗方案 (2)如何說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。 參與教師 議課： 張新華：教學(xué)策略——在本節(jié)教學(xué)一開始，教師應(yīng)該讓學(xué)生交流一下對以下問題的看法：“細(xì)菌和真菌是什么樣的?”“細(xì)菌和真菌在哪兒?”“我是怎樣知道細(xì)菌和真菌的存在的?”通過學(xué)生的發(fā)言，教師就能夠了解到學(xué)生日常生活中積累的有關(guān)細(xì)菌和真菌方面知識的情況。教師要通過指導(dǎo)學(xué)生觀察不同形態(tài)的菌落圖片或教師培養(yǎng)的菌落實物，閱讀有關(guān)的文字材料，讓學(xué)生知道如何從不同環(huán)境中采集細(xì)菌和真菌，知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分它們。在探究細(xì)菌和真菌的分布之前，教師要讓學(xué)生通過閱讀了解培養(yǎng)細(xì)菌和真菌所采用的方法，知道生物技術(shù)在探究活動中的應(yīng)用。如何去研究細(xì)菌和真菌在自然界中的分布呢?教師可以利用課文創(chuàng)設(shè)的問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在課上教師要提供充足的時間讓學(xué)生設(shè)計“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的方案，鼓勵學(xué)生提出多種不同的方案，并對實施方案過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行討論。在各個小組的討論過程中，教師要以小組成員的身份參與討論，同時建議全班各組選擇的環(huán)境盡可能不同，以保證探究實驗的結(jié)論更接近事實。教師要關(guān)注各個小組的觀察情況，在實驗結(jié)束后，要利用課上時間讓各個小組交流對細(xì)菌和真菌分布特點的研究成果，使學(xué)生通過探究活動認(rèn)識細(xì)菌和真菌分布的特點，注意到細(xì)菌和真菌的生活也需要一定的條件。 預(yù)期目標(biāo)： 采用回顧—→討論活動—→資料分析認(rèn)識—→遷移比較—→總結(jié)的教學(xué)模式。有利于突破教學(xué)重難點。課堂形式多樣，氣氛熱烈，學(xué)生興趣高昂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使教學(xué)較好地實現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一?！　? 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動記錄 生物教研組 時間 2016.4.12 地點 生物實驗室 年級 八年級 參與人員 張新華 武紅 劉婷婷 中心發(fā)言人 武紅 中心議題 細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用 1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問題 4、如何突破難點，突出重點。 參與教師 議課： 　武紅：本課應(yīng)采用環(huán)環(huán)相扣，邊講、邊記、邊理解的方法進(jìn)行講授，把本節(jié)內(nèi)容貫穿在一條主線上。以探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用入手。并解說和其有關(guān)的幾種病的病例。從中得知細(xì)菌和真菌在生物圈中的重要性，并且結(jié)合生活實際的情況把課本的內(nèi)容貫穿在一起。這樣學(xué)生也易于接受。利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。　　 劉婷婷：老師多提問，讓學(xué)生多回答，互動會增強記憶。再利用多媒體直觀地把器官名稱展現(xiàn)給學(xué)生，理解性的讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課的重點?！　? 李曉鳳：把課堂教給學(xué)生的教學(xué)方法，利用學(xué)生的回答和討論的探究的方式，同時結(jié)合身體的實際情況來分析理解本節(jié)課的主要內(nèi)容，重點、難點。　　 預(yù)期目標(biāo)： 　 大家同研這一節(jié)課，各自發(fā)表了意見和見解，展現(xiàn)出很多好的教學(xué)意見和方法，最后經(jīng)大家一致討論，明確了課堂上應(yīng)采用的教學(xué)方法和方式，對于較難理解和比較難記的內(nèi)容大家一致認(rèn)為應(yīng)放慢講課速度，形象教學(xué)，并理解知識間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，才有好的效果。并且教師要學(xué)會大量延伸課外知識來豐富學(xué)生課本知識的教學(xué)方法。 參與人員： 武紅 劉婷婷 張新華 生物集體備課活動記錄 生物教研組 時間 2016.4.18 地點 生物實驗室 年級 八年級 參與人員 武紅 劉婷婷 張新華 中心發(fā)言人 劉婷婷 中心議題 人類對細(xì)菌和真菌的利用 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——人類對細(xì)菌和真菌的利用 1、教學(xué)目標(biāo)的實施2、如何運用教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問題。4、如何突破難點，突出重點。 參與教師 議課： 劉婷婷：通過研討：我們決定將本課按2課時完成，本節(jié)每個框題，采用先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，然后提出認(rèn)為重點解決的問題，在課堂上交流，補充，最后師生確定本節(jié)課堂目標(biāo)，建立導(dǎo)學(xué)提綱。然后讓學(xué)生自學(xué)，小組合作交流匯總答案，班上交流，采用組間補充的方式，實在不能突破的難點，師講明。最后，課堂小測，檢查學(xué)生的掌握情況。課堂設(shè)計完全以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生動起來，學(xué)生來參與，把課堂還給學(xué)生?！? 武紅：以分析、講解教學(xué)為主，利用多媒體增強感性認(rèn)知。將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，使一些抽象的問題利用多媒體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。　　 預(yù)期目標(biāo)： 通過集體備課，大家討論后一致認(rèn)為本節(jié)應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，突破突出重難點，并結(jié)合相應(yīng)的環(huán)節(jié)對學(xué)生的道德情操進(jìn)行升華，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展，初步實現(xiàn)三維教學(xué)模式。教學(xué)中運用多種手段拓寬學(xué)生視野，（如多媒體課件提供感性認(rèn)識，實驗等）協(xié)調(diào)教材與實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了一個寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在討論思考中進(jìn)一步加深了認(rèn)識。使學(xué)生的學(xué)習(xí)既以教材為主，又不拘泥于教材。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使教學(xué)能較好地實現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一?！　? 參與人員： 武紅 劉婷婷 張新華  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-