《小小的船》教研活動記錄表.doc

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有效教研——校本教研集體備課活動記錄 學科 語文 備課組 一年組 主備教師 教研主題 課題課型研討 課型 課內精讀課 時間 2017.10.25 教學內容 2《小小的船》 地點 錄播室 備課組成員 主備教師備課初稿 學 情 分 析 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經逐步能說一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。 教 材 分 析 《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。 教學 目標 1.認識 “的“” 船 ”等10 個生字和門字框1 個偏旁；會寫 月 兒 2個字和橫折 鉤 豎彎鉤 2個筆畫 2. 初步培養(yǎng)學生的想象力，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.仿照例子，用簡單的疊詞說 的 字短語，積累 的 字短語 教學 重點 識字寫字，正確流利的讀課文 教學難點 使用多種識字方法認識10個生字。 會寫“月”“兒”。 教具 ppt課件 教學過程 備課組調整意見 一、情境導入，揭示課題。 1、欣賞圖片，激發(fā)興趣。 （1）配樂出示美麗的星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空?? （2）導問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。 2、揭示課題。 （1）教師指導學生觀察圖片中月亮的形狀：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？（小船） （2）引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的第2課《小小的船》。 3、讀課題。 （1）教師指導讀準“船”：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們都見過哪些船？ （2）導學：在“船”的前面加個“小小的”，請讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛??） （3）教師引導學生感受這是一只可愛的小船，組織學生帶著自己的感受讀課題。 4、引導學生質疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？ 5、過渡：課文真的是寫船嗎？請同學們讀課文，看插圖，找找答案。 二、初讀課文，認讀生字。 1、提出自學要求。 （1）自由讀課文，遇到不認識的字停下來，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀。 （2）用橫線把要求會認的字畫出來，用波浪線把要求會寫的字畫出來。 （3）把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再讀幾遍。 2、同桌互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。 3、教師組織學生匯報識字情況。 （1）開火車認讀帶有拼音的生字。 （2）請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。 ①教師指導學生認識“門”字框、；②猜謎識記“閃”：一個人站在門里；熟字加偏旁識記“閃”：人＋門＝閃；③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是；⑤教師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞；預設：；“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān； (1)導學：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？你還能用這個詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好！ (2)學生在小組內進行合作學習。 (3)學生匯報學習情況。 ①組詞：小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在 ②造句： 看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。 閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。 4、學生在小組內合作練習朗讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽，仔細評。 5、教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。 三、再讀課文，整體感知。 1、教師配樂范讀全文。 2、啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？ 3、教師引導學生自由朗讀課文并提出朗讀要求。 （1）出示朗讀要求： ①想一想：課文共有幾行，由幾句組成？ ②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。 （2）學生按要求朗讀課文。 4、教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。 5、教師范讀，指導學生畫出停頓。 6、學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。 7、練習課文填空，指導學生朗讀好疊詞，鞏固識字。 （彎彎）的月兒（小?。┑拇?， （小?。┑拇瑑簝深^尖。 我在（小?。┑拇镒?， 只看見（閃閃）的星星（藍藍）的天。 8、學生根據指導，再次練讀，比賽讀。 四、指導識記，書寫生字。 (1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。) (2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。 橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。 豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。 (3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。 (“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接?！皟骸钡呢Q彎鉤要寫在豎中線上。) (4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。 (5)學生練寫 （6）評議 猜謎導入：有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時掛在樹梢。 把看圖說話換掉 板書課題：2.小小的船 看課題提問題，防止學生提的問題沒有價值，還是刪掉 1遍讀：遇到不認識的字停下來，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀 2遍讀用橫線把要求會認的字畫出來 3遍讀同桌檢查讀 識字單獨提煉出來讓學生記字 用字組詞說話有點難可以刪掉 提示學生讀好：月兒 船兒 找到有兩句話后再請學生分句讀一讀 課文填空應放在第二課時 板 書 小小的船 月 兒 彎彎的月兒（彎、小、尖） 初講后備課組評課及調整建議 授課時間 2017.10.25 授課地點 錄播室 聽課教師 主備教師 授課內容 教學內容 備課組調整意見 一、情境導入，揭示課題。 1.猜謎導入：有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時掛在樹梢。 2、揭示課題。 （1）教師指導學生觀察圖片中月亮的形狀：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？（小船） （2）引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的第2課《小小的船》。板書課題。 3、讀課題。 （1）教師指導讀準“船”：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們都見過哪些船？ （2）導學：在“船”的前面加個“小小的”，請讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛??） （3）教師引導學生感受這是一只可愛的小船，組織學生帶著自己的感受讀課題。 4、過渡：課文真的是寫船嗎？請同學們讀課文，看插圖，找找答案。 二、初讀課文，認讀生字。 1遍讀：遇到不認識的字停下來，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀 2遍讀用橫線把要求會認的字畫出來 3遍讀同桌檢查讀 4、教師組織學生匯報識字情況。 （1）開火車認讀帶有拼音的生字。 （2）請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。 5、記字 ①教師指導學生認識“門”字框、； ②猜謎識記“閃”：一個人站在門里；熟字加偏旁識記“閃”：人＋門＝閃； ③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是； 6、指導識記多音字，并請學生給多音字組詞；預設：；“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān； 7、生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？你還能用這個詞語說一句話嗎？ 8、學生練習朗讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽，仔細評。 三、再讀課文，整體感知。 1、教師配樂范讀全文。 指導讀好“月兒”“船兒”“的” 2、再自由讀文，想一想：課文共有幾行，由幾句組成？ 3、教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。 4、教師領讀讀，指導學生跟讀。 5、學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。 6、課文讀到這里，再看看文中的插圖，課文真的是寫船嗎？寫的什么？（板書：月兒 彎彎的 小小的） 四、指導識記，書寫生字。 (1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。) (2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。 橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。 豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。 (3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。 (“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。) (4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。 (5)學生練寫 （6）評議 有的學生不會找會認的字，所以大屏幕出示課文（用紅色標注會認的字） 帶詞出現(xiàn)會認的字，去拼音也以詞的形式出現(xiàn) 教給學生“門字框“重要的事情說三遍 多音字出現(xiàn)過早 指導學生分句子讀 板書：月兒 （彎、小、尖） 直接出示“月、兒”兩個字，交學生認識兩個筆畫名稱 板 書 設 計 2、小小的船 月兒 彎彎的 小小的 月 兒 優(yōu)質教學案例 教學 目標 1.認識 “的“” 船 ”等10 個生字和門字框1 個偏旁；會寫 月 兒 2個字和橫折 鉤 豎彎鉤 2個筆畫 2. 初步培養(yǎng)學生的想象力，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.仿照例子，用簡單的疊詞說 的 字短語，積累 的 字短語 教學 重點 認識10個生字和門字框1 個偏旁；會寫 月 兒 2個字和橫折 鉤 豎彎鉤 2個筆畫 ，正確流利地讀文 教學 難點 認識10個生字。會寫 月 兒 2個字 教具 課件 教學過程 一、情境導入，揭示課題。 1.猜謎導入：有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時掛在樹梢。 2、揭示課題。 （1）教師指導學生觀察圖片中月亮的形狀：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？（小船） （2）引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的第2課《小小的船》。板書課題。 3、讀課題。 （1）教師指導讀準“船”：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們都見過哪些船？ （2）導學：在“船”的前面加個“小小的”，請讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛??） （3）教師引導學生感受這是一只可愛的小船，組織學生帶著自己的感受讀課題。 4、過渡：課文真的是寫船嗎？請同學們讀課文，看插圖，找找答案。 二、初讀課文，認讀生字。 1遍讀：遇到不認識的字停下來，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀 2遍讀用橫線把要求會認的字畫出來 3遍讀同桌檢查讀 4、教師組織學生匯報識字情況。 （1）開火車認讀帶有拼音的生字。 （2）請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。 5、記字 ①教師指導學生認識“門”字框、； ②猜謎識記“閃”：一個人站在門里；熟字加偏旁識記“閃”：人＋門＝閃； ③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是； 6、生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？你還能用這個詞語說一句話嗎？ 7、學生練習朗讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽，仔細評。 三、再讀課文，整體感知。 1、教師配樂范讀全文。 指導讀好“月兒”“船兒”“的” 2、再自由讀文，想一想：課文共有幾行，由幾句組成？ 3、教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。 4、教師領讀讀，指導學生跟讀。 5、學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。 6、課文讀到這里，再看看文中的插圖，課文真的是寫船嗎？寫的什么？（板書：月兒 彎彎的 小小的） 四、指導識記，書寫生字。 (1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。) (2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。 橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。 豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。 (3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。 (“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接?！皟骸钡呢Q彎鉤要寫在豎中線上。) (4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。 (5)學生練寫 （6）評議 五、總結 板 書 設 計 2、小小的船 月 兒 月兒（彎、小、尖） 教學反思 《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。 　　為了更好的完成教學目標，我共設計了幾個教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設計意圖說明如下： 　　環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設計了謎語導入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣；接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發(fā)學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。 　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采用的是聽老師讀，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用。 　　環(huán)節(jié)三：趣味識字加寫字。本課的生字識字教學中，我通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶毩⑻剿?、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學變的很容易。 　　這節(jié)課使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。作為教師要相信學生，放手讓學生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。 　　回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生讀得不太好時就急著請別的同學來試試。