高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第2部分 古代詩(shī)文閱讀 專題二 古代詩(shī)歌鑒賞 2 從答題角度尋求突破方法課件.ppt

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第二板塊 從答題角度尋求突破方法,整體閱讀方略 鑒賞古代詩(shī)歌的基本程序 一、審標(biāo)題,明內(nèi)容,捕捉情感線索 標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向,可以揭示思想內(nèi)容,可以讓人明了是哪一類詩(shī),進(jìn)而明了詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等,便于快速理解詩(shī)歌。,1.看題目猜測(cè)內(nèi)容走向。 如:2015年江蘇高考《秋日題竇員外崇德里新居》,“秋日”交代時(shí)間;“題竇員外崇德里新居”,交代內(nèi)容。據(jù)此可猜測(cè)詩(shī)歌的內(nèi)容可能是:朋友新居落成,寫詩(shī)抒情。 2015年課標(biāo)高考全國(guó)Ⅰ《發(fā)臨洮將赴北庭留別》,“發(fā)臨洮”“赴北庭”,交代事件;“留別”交代內(nèi)容。據(jù)此可推測(cè)詩(shī)歌要寫沿途景象,抒思家報(bào)國(guó)之情。,2.看題目推斷表現(xiàn)手法。 如:2015年四川高考《夏日游山家同夏少府》,“夏日”交代時(shí)間;“游山家”,交代事件;“同夏少府”,交代人物。據(jù)此可推測(cè)出詩(shī)歌的表現(xiàn)手法可能是:借景抒情,表達(dá)對(duì)自然景色的熱愛(ài)。 2015年課標(biāo)高考全國(guó)Ⅱ《殘春旅舍》,“殘春”,交代時(shí)間和景物;“旅舍”,交代地點(diǎn)。據(jù)此可推測(cè)出詩(shī)歌的表現(xiàn)手法是借景抒情,表達(dá)孤單之苦,寫羈旅之愁。 3.看題目推測(cè)情感流向。 如:2015年天津高考《雨過(guò)至城西蘇家》,“雨過(guò)”,交代時(shí)間,暗示心情;“至城西蘇家”,交代內(nèi)容。據(jù)此可推測(cè)詩(shī)歌寫了雨后訪友的愉悅之情。 2015年福建高考《秋夜紀(jì)懷》,“秋夜”交代時(shí)間,暗示心情;“紀(jì)懷”,暗示寫景抒情。結(jié)合作者陸游的人生經(jīng)歷,據(jù)此基本可推斷詩(shī)歌內(nèi)容是寫老年壯心,抒報(bào)國(guó)情懷。,二、審作者,明時(shí)代,揣摩背景信息 讀詩(shī)講究“知人論世”,所以,一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解詩(shī)歌作者的身世、其所處的時(shí)代特點(diǎn),以及其創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。 如:2015高考安徽高考《月圓》,作者是杜甫。聯(lián)系杜甫顛沛流離的經(jīng)歷和思家懷歸的情感,《月圓》一詩(shī)的內(nèi)容和情感則不難理解。 2015年高考課標(biāo)全國(guó)高考Ⅰ《發(fā)臨洮將赴北庭留別》,作者是岑參。如果大家知道岑參是盛唐邊塞詩(shī)人,長(zhǎng)于七言歌行,由于從軍多年,對(duì)邊塞生活有深刻體驗(yàn),善于描繪塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)氣象,氣勢(shì)豪邁,情辭慷慨,那么,理解《發(fā)臨洮將赴北庭留別》這首詩(shī)的情感與表現(xiàn)手法,問(wèn)題就好解決了。 除時(shí)代信息外,我國(guó)古代士子的人生之路,也有著許多共性的地方,對(duì)其作品寫作的人生階段的把握,也能給我們提供解讀詩(shī)歌內(nèi)容情感的鑰匙。,他們一般是早年讀書,胸懷天下,四方結(jié)友,壯志豪情。宗愨“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”(《宋書·宗愨傳》)、李賀“少年心事當(dāng)拿云”(《致酒行》)、杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”(《望岳》)都是典型的書生意氣。 然后參加科舉考試,或金榜題名、春風(fēng)得意,或失意落第、嘆憂寫愁。孟郊“春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花”(《登科后》)、白居易“得意減別恨,半酣輕遠(yuǎn)程”(《及第后歸覲,留別諸同年》)、張繼“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”(《楓橋夜泊》)是這一階段情感的代表。 接下來(lái)是宦游四方,羈旅行役,或想家思人,或念君憂國(guó)。得意者談建功立業(yè),失意者言貶謫之愁。李白“仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟”(《渡荊門送別》)、白居易“我厭宦游君失意,可憐秋思兩心同”(《縣西郊秋寄贈(zèng)馬造》)、李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”(《夜雨寄北》)正是這種處境和心情的體現(xiàn)。,最后是離別官場(chǎng),或頤養(yǎng)天年,或歸隱山林,人生境況、生活感慨,自然成為詩(shī)歌的主題。陶淵明“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚思故淵”(《歸園田居》)、張籍“白發(fā)如今欲滿頭,從來(lái)百事盡應(yīng)休”(《書懷寄王秘書》)、蘇軾“酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜,又何妨”(《江城子·密州出獵》)、陸游“白發(fā)當(dāng)歸隱,青山可結(jié)廬”(《思蜀》)都是顯示了此境此情。,三、審體裁,明章法,了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 以律詩(shī)和絕句為例,前人將律詩(shī)和絕句的章法歸結(jié)為“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四字?！捌稹奔匆皇自?shī)的起句,“承”是承接起句,是“起”句的延續(xù)、延伸,“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句,表明詩(shī)意的轉(zhuǎn)折變換,“合”則是合筆,是結(jié)句,往往有點(diǎn)明題旨,收束全詩(shī)的作用。如王昌齡的《閨怨》: 閨中少婦不曾愁,春日凝妝上翠樓。 忽見(jiàn)陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。,首先“閨中少婦不曾愁”,這是“起”,寫出了“少婦”無(wú)憂無(wú)慮的感受。接著的“春日凝妝上翠樓”,這是“承”上句的“不曾愁”而來(lái)。這里,詩(shī)人寫少婦相思之情,不是直接描寫,而是迂回曲折,所以,第三句“忽見(jiàn)陌頭楊柳色”承接上一句而“轉(zhuǎn)”,其中一個(gè)“忽”字,明確地表明了少婦的情感發(fā)生了變化。最后“悔教夫婿覓封侯”,是詩(shī)歌的“合”,是少婦“怨”的集中表現(xiàn),其中的“悔”字很好地表現(xiàn)了少婦由“不曾愁”而達(dá)到最后的“怨”情?？梢哉f(shuō),詩(shī)人的構(gòu)思婉轉(zhuǎn)曲折,很有吸引力,而且卒章顯志,使詩(shī)歌的感染力增強(qiáng)。 “起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四個(gè)部分之間,都有著密切的聯(lián)系,而每一部分,又都關(guān)乎主旨,關(guān)乎作者的情感。掌握了這個(gè)規(guī)律,也就握住了一把打開(kāi)古詩(shī)鑒賞之門的鑰匙。,四、審語(yǔ)言,明句意,體會(huì)表達(dá)技巧 古代詩(shī)歌大都篇幅短小,其語(yǔ)言高度凝練、概括、含蓄而富有跳躍性,即通常所謂的“詩(shī)家語(yǔ)”。因此,讀詩(shī)時(shí)千萬(wàn)不能一掃而過(guò),否則絕對(duì)是讀不懂、讀不透的。由字詞到句意,由句意到全詩(shī),邊讀邊想,力求還原詩(shī)歌畫面,進(jìn)而明白所用的技巧,體會(huì)它所帶來(lái)的美妙效果。 如:如韋莊《春陌》二首(其一): 滿街芳草卓香車,仙子門前白日斜。 腸斷東風(fēng)各回首,一枝春雪凍梅花。 這首詩(shī)寫傍晚時(shí)分,一群女子和各自心愛(ài)的人春游歸來(lái),車子把街道擠得水泄不通,可是一位女子卻從早到晚站在仙子門前,一直到“白日斜”也沒(méi)有等到她的情郎,大家回首向她道別,她的心如“斷腸”般悲痛,但是她還在等待,其容貌如在寒雪中凝結(jié)的一枝梅花。,詩(shī)的尾句很奇特,按理性邏輯應(yīng)該是“一枝梅花凍于春雪”,但詩(shī)人卻將“一枝”這個(gè)數(shù)量詞修飾“春雪”這個(gè)名詞。這種錯(cuò)位,完全違背了語(yǔ)法和邏輯規(guī)范,卻顯得別致而新穎,給讀者以強(qiáng)烈的沖擊。如果將詩(shī)句寫成“一枝梅花凍春雪”或“春雪凍一枝梅花”,那就俗不可耐、索然寡味了。 另外,在古代詩(shī)歌中,比喻、比擬、夸張等修辭手法我們都能夠辨識(shí),但是一些不常用,或者說(shuō)是古詩(shī)中特有的修辭手法就必須了解,比如互文。例如: 王昌齡的《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,就不可理解為月是秦朝的關(guān)是漢朝的;《木蘭詩(shī)》“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”,也絕不是雌雄異樣,否則“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”就無(wú)從說(shuō)起;白居易《琵琶行》“主人下馬客在船”,如果理解為主人下了馬,客人上了船,就無(wú)法解釋“舉酒欲飲無(wú)管弦”和“江州司馬青衫濕”了。,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,鑒賞古代詩(shī)歌的三類形象 詩(shī)歌是抒情的藝術(shù),而詩(shī)人的思想感情往往是借助詩(shī)中的形象委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)的。因此,鑒賞古代詩(shī)歌,首先必須把握古代詩(shī)歌的形象。所謂形象就是主觀情意和外在物象融合的結(jié)晶,是浸潤(rùn)著作者濃郁主觀情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三種。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,一、人物形象 詩(shī)歌中的人物形象包括抒情主人公形象和詩(shī)歌所刻畫的人物形象。抒情主人公形象就是詩(shī)人自己的形象,是“詩(shī)化了的作者”。詩(shī)歌是詩(shī)人主觀情感的產(chǎn)物,必然帶有詩(shī)人的痕跡。通過(guò)詩(shī)中人物的所作所為、所見(jiàn)所想可以推想出詩(shī)人的形象特征。而在敘事或詩(shī)人隱身的詩(shī)歌中,詩(shī)人往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對(duì)生活的感受、對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)人生的領(lǐng)悟,或者寄托自己的理想。 【常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式】 ①詩(shī)歌中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)?試加以分析。 ②這首詩(shī)塑造了怎樣的詩(shī)人(或主人公)形象?結(jié)合具體詩(shī)句分析。 ③簡(jiǎn)要分析(或概括)詩(shī)中刻畫的人物形象。 ④詩(shī)歌的某一聯(lián)或幾聯(lián)刻畫了怎樣的人物形象?,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,典例1詩(shī)人自己的形象 (2013·重慶高考)閱讀下面這首詞,然后回答問(wèn)題。 鷓鴣天 酬孝峙① [清]錢繼章 發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱,病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?仿佛終南石里藤。 閑倚杖,戲臨罾②。折腰久矣謝無(wú)能。熏風(fēng)③未解池亭暑,捧出新詞字字冰。 作者簡(jiǎn)介:錢繼章,字爾斐,號(hào)菊農(nóng),浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人,明朝曾為官,入清不仕,撰有《菊農(nóng)詞》。 注:①孝峙:王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文學(xué)家。②罾:用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。③熏風(fēng):東南風(fēng)。 上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運(yùn)用了什么手法?,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,參考答案:容貌病態(tài)怪異,性格堅(jiān)韌不拔。用描寫刻畫外貌,用比喻突出性格。,解析:詞作上片前兩句描寫了詞人的容貌形象,后兩句則表現(xiàn)了詞人的品質(zhì)。這位詞人,頭發(fā)很短,胡須很長(zhǎng),眉毛高聳,儼然正怒目睜睜地睥睨環(huán)宇;一副面帶“病”容又顴骨凸起的奇特形狀,一個(gè)“怪”字寫出了他容貌奇特的整體特征。其中,“發(fā)短”暗對(duì)清朝的“長(zhǎng)辮”,是極有膽識(shí)的藝術(shù)展現(xiàn)。而他的心態(tài)卻仿佛終南山石罅里一根蔓延的青藤,一任嚴(yán)霜侵襲、暴雨擊打,卻等閑視之。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,典例2詩(shī)中的人物形象 閱讀下面這首宋詞,回答問(wèn)題。 破陣子 [宋]晏殊 燕子來(lái)時(shí)新社,梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn),葉底黃鸝一兩聲,日長(zhǎng)飛絮輕。 巧笑東鄰女伴,采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢(mèng)好,原是今朝斗草贏,笑從雙臉生。 詞的下片寫人物,試簡(jiǎn)要分析詞中的女主人公是一個(gè)怎樣的形象,并簡(jiǎn)要說(shuō)明詞人是從哪幾個(gè)方面來(lái)刻畫這一形象的。 參考答案:詞中的女主人公是一個(gè)活潑天真、純潔無(wú)瑕的少女形象。詞人是從聲音——“巧笑”,表情——“笑從雙臉生”,動(dòng)作——“逢迎”,心理——“疑怪昨宵春夢(mèng)好”等方面來(lái)刻畫這一形象的。,,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,解析:本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象。這首詞描寫了古代少女們春天生活的一個(gè)小片段,上片寫景,下片寫人?！扒尚Α倍?捕捉到了“東鄰女伴”的心理活動(dòng)以及情態(tài)。詞中沒(méi)有正面來(lái)描寫斗草的活動(dòng),只用一筆點(diǎn)出人物的內(nèi)心活動(dòng),表現(xiàn)了這位少女不僅聰明,富于想象,而且心靈是那樣純潔無(wú)瑕。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,鑒賞人物形象三法 1.知人論世,關(guān)注背景。 高考詩(shī)詞一般都注明了作者,這為我們理解詩(shī)歌、把握人物形象提供了條件。另外,我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景,更多的時(shí)候,命題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以提示或暗示。 2.抓住人物的描寫內(nèi)容。 人物形象的塑造離不開(kāi)人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫,詩(shī)歌也不例外,詩(shī)中人物的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一個(gè)微妙的心理變化,都是我們分析形象時(shí)不可忽視的要素。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,3.體察手法與寫作意圖。 古人寫詩(shī)時(shí),通常用雙關(guān)、象征等含蓄手法,明言此而實(shí)言彼。所以,我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí),有時(shí)不能只就文字表面意思進(jìn)行分析,要注意體察詩(shī)人的寫作意圖,結(jié)合詩(shī)人身世際遇,展開(kāi)聯(lián)想,正確分析。如唐朝詩(shī)人秦韜玉的七律《貧女》,雖然表面上句句是寫貧女,其實(shí)句句是為不得志的貧士而寫,字里行間流露出詩(shī)人懷才不遇、寄人籬下的感恨。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,答題建模 第一步,詩(shī)歌塑造了一個(gè)什么樣的人物形象。 第二步,通過(guò)哪些詩(shī)句表現(xiàn)了人物形象的這一特點(diǎn)。 第三步,表達(dá)了什么主旨或抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想情感。 分析人物形象: 概括人物形象:,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,閱讀下面這首宋詞,回答問(wèn)題。 浣溪沙 [宋]朱敦儒① 雨濕清明香火殘,碧溪橋外燕泥寒。日長(zhǎng)獨(dú)自倚闌干。 脫籜②修篁初散綠,褪花新杏未成酸。江南春好與誰(shuí)看。 注:①朱敦儒(1081—1159),洛陽(yáng)人,“南渡以詞得名”。此詞作于流落江南之時(shí)。②籜:竹筍的殼皮。 從“日長(zhǎng)獨(dú)自倚闌干”中你讀出了一個(gè)怎樣的詞人形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,答案,解析,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,二、景物形象 景物形象是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物。詩(shī)中的景物形象是情中之景,有單個(gè)景物形象,也有由多個(gè)景物形象組合成的畫面(或意境)。命題者常?？疾槲覀儗?duì)景物形象特點(diǎn)的整體把握,或?qū)δ撤N意境的描述。需要注意的是,對(duì)詩(shī)中景物形象的賞析,不能只停留在景物的形態(tài)等外部特征上,還應(yīng)揭示出其中蘊(yùn)含的思想感情。 【常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式】 ①詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 ②詩(shī)歌營(yíng)造了怎樣的意境?結(jié)合有關(guān)內(nèi)容分析。 ③詩(shī)歌選取了哪些意象?這些意象有什么特點(diǎn)(或作用)?,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,典例1鑒賞畫面 (2015·安徽高考)閱讀下面這首唐詩(shī),回答問(wèn)題。 月 圓① [唐]杜甫 孤月當(dāng)樓滿,寒江動(dòng)夜扉。 委波金不定,照席綺逾依②。 未缺③空山靜,高懸列宿④稀。 故園松桂發(fā),萬(wàn)里共清輝。 注:①這首詩(shī)是唐代宗大歷元年(766)秋天杜甫流寓夔州時(shí)所作。②綺逾依:這里指(席子上的)光彩更加柔美。③未缺:指月圓。④列宿:眾星。 這首詩(shī)前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,參考答案:孤月當(dāng)空,清輝滿樓;月映寒江,影動(dòng)柴扉;月灑江波,浮光躍金;月照綺席,光彩交融;月掛空山,萬(wàn)籟俱靜;月明中天,疏星寥落。,解析:本題考查鑒賞詩(shī)歌的景物形象——概括畫面。首先,要明確詩(shī)句大意:滿月當(dāng)樓,寒江潮涌,月灑波中,金光搖而不定;月臨席上,光彩柔美;空山靜寂,月明星稀。其次是要找準(zhǔn)意象:“月”“樓”“江”“扉”“席”“山”“列宿”等。最后,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言歸納出畫面即可。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,典例2鑒賞意境 (2014·大綱全國(guó)高考)閱讀下面這首唐詩(shī),回答問(wèn)題。 尋南溪常山道人隱居 [唐]劉長(zhǎng)卿 一路經(jīng)行處,莓苔見(jiàn)履痕。 白云依靜渚,春草閉閑門。 過(guò)雨看松色,隨山到水源。 溪花與禪意,相對(duì)亦忘言。 詩(shī)人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。 參考答案:幽靜。沿途是莓苔,遠(yuǎn)望白云繚繞,近看芳草當(dāng)門。白云、靜渚、春草、閑門都營(yíng)造出一種靜謐的氣氛。,,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,解析:本題考查鑒賞詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)中,“莓苔”給人幽靜的感覺(jué),“白云”“春草”“靜渚”“閑門”則充滿靜穆淡逸的氣氛,一切都顯得恬靜自然,和諧默契,沒(méi)有受絲毫打擾。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,鑒賞景物形象三法 1.找意象,組畫面(描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面)。 應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī),二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造,語(yǔ)言力求優(yōu)美。 2.抓特點(diǎn),聯(lián)意境(概括景物所營(yíng)造的意境)。 抓住描述的具體意象,把握意象的自身特征及特殊內(nèi)涵,找到多個(gè)意象的共同特征,進(jìn)而概括出意境的特色。概括時(shí)一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 3.表感情,明作用(分析意象的具體作用)。 根據(jù)意象的特點(diǎn)和含義來(lái)分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要具體,切忌空洞,答題時(shí)應(yīng)盡量點(diǎn)出描繪的意象和所表達(dá)的感情,點(diǎn)明其在營(yíng)造意境、塑造形象、表情達(dá)意方面的作用。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,答題建模 1.針對(duì)“概括詩(shī)歌描繪的畫面”的題目,答題模板為:抓住主要意象,把握特征;再現(xiàn)詩(shī)中展現(xiàn)的畫面。 2.針對(duì)“分析景物所營(yíng)造的意境”的題目,答題模板為:抓住景物特點(diǎn),把握特征;再現(xiàn)詩(shī)中展現(xiàn)的畫面。有的還要求指明詩(shī)人的思想感情。 3.針對(duì)“分析意象的具體作用”的題目,答題模板為:找出主要的意象,概括其特征;分析其在營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)意境、表明心志、抒發(fā)情感方面的作用。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,閱讀下面這首宋詞,回答問(wèn)題。 清平樂(lè) [宋]晏殊 紅箋小字,說(shuō)盡平生意。鴻雁在云魚在水。惆悵此情難寄。 斜陽(yáng)獨(dú)倚西樓,遙山恰對(duì)簾鉤。人面不知何處。綠波依舊東流。 下片描繪了一幅什么樣的景象?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?,答案,解析,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,三、事物形象 事物形象多指詠物詩(shī)和雜詩(shī)中的物象。如詠物詩(shī)中松、竹、梅、蘭、菊、柳、蟬、山泉、瀑布等。這些形象大多是帶有詩(shī)人主觀色彩,曲折地表現(xiàn)了詩(shī)人品格和思想的事物形象。 【常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式】 ①這首詩(shī)描繪了某一事物怎樣的形象? ②這首詩(shī)描寫的某一事物具有怎樣的特征?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。 ③某聯(lián)描寫的景物具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)概括(分析)。 ④在這首托物言志的詩(shī)中,某事物暗含了詩(shī)人怎樣的品格?,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例(2012·天津高考)閱讀下面這首宋詩(shī),回答問(wèn)題。 野 菊 [宋]楊萬(wàn)里 未與騷人當(dāng)糗糧①,況隨流俗作重陽(yáng)。 政②緣在野有幽色,肯為無(wú)人減妙香? 已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黃。 花應(yīng)冷笑東籬族,猶向陶翁覓寵光。 注:①糗糧:干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政:通“正”。 頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象? 參考答案:野菊生長(zhǎng)于山野,花色清淡,香氣清馨。不因無(wú)人欣賞而自減其香,不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。,,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,解析:這是一首詠物詩(shī)。詩(shī)人借菊抒懷,通過(guò)對(duì)野菊的歌頌表達(dá)了自己孤標(biāo)高潔、不逢迎、不哀怨、率性自然、超凡脫俗的人生追求。首句用屈原之典寫野菊未曾成為詩(shī)人們青睞的對(duì)象,更不愿意混同流俗作為重陽(yáng)的點(diǎn)綴。頷聯(lián)寫野菊生長(zhǎng)環(huán)境在野外,人跡罕至,但是野菊并不因此而減弱自己的色與香,其堅(jiān)定可見(jiàn)一斑。頸聯(lián)表達(dá)了自己對(duì)野菊的喜愛(ài)之情,無(wú)論路途多緊多急,也要折一枝欣賞。尾聯(lián)用典,以開(kāi)在東籬的菊花襯托野菊的孤高獨(dú)立。野菊的形象既包括外在特征,也包括內(nèi)在神韻?！坝纳薄懊钕恪笔撬耐庠谛蜗筇卣鳌！霸谝啊彪m無(wú)人欣賞卻不肯自減其色、其香,是它內(nèi)在神韻的集中體現(xiàn)。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,鑒賞事物形象三注意 1.抓住事物特點(diǎn)。 事物的形象有時(shí)通過(guò)相關(guān)詩(shī)句來(lái)表現(xiàn),有時(shí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出。因此在把握時(shí)一定要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。 2.挖掘事物內(nèi)涵。 要由表及里把物的含義挖掘出來(lái)。任何一首詩(shī)作,其目 的不是詠物本身,而是為了表達(dá)某種感情。因此,透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)是賞析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 3.結(jié)合作者分析。 要知人論世,結(jié)合背景或作者閱歷作答。很多作品有時(shí)代背景,其情感的抒發(fā)與作者的閱歷有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,答題建模 步驟一:總結(jié)概括出詩(shī)中描繪歌詠的主要物象的特點(diǎn)。 步驟二:結(jié)合詩(shī)句分析所詠物象的特點(diǎn),關(guān)注描寫用語(yǔ)及評(píng)價(jià)用語(yǔ)的感情色彩,尤其要分析出其內(nèi)在神韻。 步驟三:結(jié)合詩(shī)人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所寄托的情感、理想。(第二、三步經(jīng)常結(jié)合在一起來(lái)組織答案) 事物形象=事物特點(diǎn)+人物品格,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,閱讀下面這兩首宋詩(shī),回答問(wèn)題。 詠巖桂 [宋]朱熹 露浥黃金蕊,風(fēng)生碧玉枝。 千林向搖落,此樹(shù)獨(dú)華滋。 木末①難同調(diào),籬邊②不并時(shí)。 攀援香滿袖,嘆息共心期。 巖 桂 [宋]曾幾 粟玉黏枝細(xì),青云剪葉齊。 團(tuán)團(tuán)巖下桂,表表木中犀。 江樹(shù)風(fēng)蕭瑟,園花氣慘凄。 濃薰不如此,何以慰幽棲。 注:①木末:指荷花。②籬邊:指菊花。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,兩詩(shī)中的“巖桂”有何共同特點(diǎn)?簡(jiǎn)要概括。 參考答案:麗質(zhì)天成、芳香四溢、卓爾不群、頑強(qiáng)不屈。,解析:這兩首都是詠物詩(shī)。通過(guò)“黃金蕊”“碧玉枝”“粟玉”等詞語(yǔ),可以看出巖桂天生麗質(zhì);通過(guò)“香滿袖”“濃薰”等描寫,可以看出芳香四溢;通過(guò)第一首的頷聯(lián)、頸聯(lián)和第二首的頸聯(lián)和尾聯(lián),可以看出巖桂的卓爾不群、頑強(qiáng)不屈。,,,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,鑒賞詩(shī)歌形象,不要忽視意象 意象是詩(shī)歌中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的基本單位?！耙狻奔粗饔^情感,“象”即客觀物象(如山川草木等),意象即融入詩(shī)人主觀情感的客觀物象。 意象是詩(shī)歌形象的重要組成部分,詩(shī)歌的形象就是由若干意象疊加組成的。只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所體現(xiàn)的情調(diào),意象所蘊(yùn)含的意義和感染作用,才能真正地鑒賞古代詩(shī)詞的形象,進(jìn)而把握詩(shī)歌的情感。因此,鑒賞詩(shī)歌形象,千萬(wàn)不要忽視意象。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,閱讀下面這首清詞,回答問(wèn)題。 南鄉(xiāng)子 秋暮村居 [清]納蘭性德 紅葉滿寒溪,一路空山萬(wàn)木齊。試上小樓極目望,高低,一片煙籠十里陂。 吠犬雜鳴雞,燈火熒熒①歸路迷。乍逐橫山時(shí)近遠(yuǎn),東西,家在寒林獨(dú)掩扉。 注:①熒熒:燈光閃爍之貌。元吳師道《桐廬夜泊》:“燈光隱見(jiàn)隔林薄,濕云閃露青熒熒?！?這首詞描繪了一幅怎樣的圖景?營(yíng)造了怎樣的意境?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分),補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,【糾錯(cuò)分析】 這個(gè)題目,我只答出了大致的圖景和意境,沒(méi)有抓住意象,因而失分嚴(yán)重。解答本題,要先抓住主要景物,“紅葉”“寒溪”“空山”“萬(wàn)木”“煙籠”“十里陂”“吠犬”“鳴雞”“燈火”,展開(kāi)聯(lián)想和想象,描繪畫面,語(yǔ)言力求優(yōu)美。然后再概括景物營(yíng)造氛圍特點(diǎn),如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等?！凹t葉”說(shuō)明是秋天,描繪出一種靜謐、疏朗、空曠的山水田園景色;詩(shī)人的情感要通過(guò)“滿”“空”“迷”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。 【思路規(guī)范】 第一步:抓住景物特點(diǎn)。 第二步:概括景物營(yíng)造的氛圍。 第三步:關(guān)注作者的情感。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,補(bǔ)救訓(xùn)練,閱讀下面這首詞,回答問(wèn)題。 夢(mèng)江南 [唐]溫庭筠 千萬(wàn)恨,恨極在天涯。山月不知心里事,水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。 詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 參考答案:刻畫了一位孤獨(dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。主人公滿腹哀怨,對(duì)月懷遠(yuǎn),月卻不解;臨水看花,花自飄零,無(wú)人憐惜,以物之“無(wú)情”寫人之“有情”,突出了主人公內(nèi)心的孤寂和哀傷。,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯(cuò)題本,三,補(bǔ)救訓(xùn)練,解析:首先答出主人公的形象特點(diǎn),然后再具體分析。恨意千萬(wàn)如絲如縷,飄散到了遙遠(yuǎn)的天邊。山間的明月不知道我的心事。綠水清風(fēng)中,鮮花獨(dú)自搖落?；▋毫懵渲?不知不覺(jué)明月早已經(jīng)斜入碧云外了。“山月”三句寫景,旨在以無(wú)情的山月、水風(fēng)、落花和碧云,與“千萬(wàn)恨”“心里事”的有情相形,突出思婦內(nèi)心的悲戚和哀傷。,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,掌握古代詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞的四類題型 詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù),與其他文學(xué)樣式的語(yǔ)言相比,更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性和感染力。一首詩(shī)里面的詞語(yǔ)并不多,蘊(yùn)含的意象和思想感情卻非常豐富。從近年的高考試題看,對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞包括三個(gè)方面:煉字、煉句和賞析語(yǔ)言風(fēng)格。另外,還要注意對(duì)“詩(shī)眼”“詞眼”的賞析。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,一、品味“煉字”之妙 古人作詩(shī)填詞往往講究煉字,“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”就是對(duì)此的形象描述。所謂“煉字”,指錘煉詩(shī)歌的語(yǔ)言,主要是動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞、疊音詞等的使用,使之生動(dòng)、形象、精練、傳神。這些經(jīng)過(guò)詩(shī)人苦心錘煉的字詞,往往能表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)具的匠心和獨(dú)特的情感,作品也往往會(huì)因一字而境界全出。 【常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式】 ①某聯(lián)最有表現(xiàn)力的字是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 ②某字歷來(lái)為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里? ③詩(shī)中的某個(gè)詞用得好不好?為什么? ④某個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好?為什么? ⑤某個(gè)詞換成另一個(gè)詞好不好?為什么?,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,典例1動(dòng)詞 動(dòng)詞的妙用可以使詩(shī)歌意象化靜為動(dòng),形象生動(dòng)。要特別注意多義的動(dòng)詞和活用的動(dòng)詞,這些詞,往往一字傳神,使一句或全篇光彩頓生。 (2015·重慶高考)閱讀下面這首詞,然后回答問(wèn)題。 好事近 [清]黃之雋 高臥小船梢,仰看插江峰色。都被綠痕皴斷,是叢篁幽石。 天開(kāi)十折畫屏風(fēng),遮住半江黑。仔細(xì)亂篙撐處,怕懸崖崩坼。 開(kāi)頭兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?“插”字有何表達(dá)效果? 參考答案:表現(xiàn)了詞人乘船觀看山水時(shí)悠閑自得的心情,用一“插”字把江邊山峰的尖峭挺拔形象地表現(xiàn)出來(lái)。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,解析:從開(kāi)頭兩句中的“高臥”“仰看”兩個(gè)詞中可見(jiàn)詞人悠閑賞景的心情。“插”字容易讓人想到“直”字,山峰如“插”必定很直,對(duì)于山來(lái)說(shuō),筆直便是陡峭。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,典例2形容詞 形容詞的妙用不僅可以從形、聲、光、色等方面點(diǎn)出形象的特點(diǎn),還能傳達(dá)出作者復(fù)雜的感情。鑒賞形容詞,要密切關(guān)注其修飾的對(duì)象和表露的情感。 (2015·湖北高考)閱讀下面這首宋詩(shī),回答問(wèn)題。 勞停驛 [宋]歐陽(yáng)修 孤舟轉(zhuǎn)山曲,豁爾見(jiàn)平川。 樹(shù)杪帆初落,峰頭月正圓。 荒煙幾家聚,瘦野一刀田。 行客愁明發(fā),驚灘鳥(niǎo)道前。 注:此詩(shī)為歐陽(yáng)修被貶峽州夷陵令時(shí)所作。勞停驛,驛站名。 簡(jiǎn)要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二字的妙處。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,參考答案:①?gòu)挠米肿匀粋魃駚?lái)看:數(shù)縷荒煙,幾戶人家,在暮色籠罩之下,尤顯荒涼冷落;瘦野薄田,狹促如刀,瘦瘠之至。“荒”“瘦”二字,乃尋常字眼,但在此運(yùn)用十分貼切,顯得自然而工穩(wěn),能傳達(dá)出詩(shī)人面對(duì)“荒村”“瘦田”的第一感覺(jué),具有很強(qiáng)的感染力。②從情感寄寓來(lái)看:“荒”“瘦”二字,包含地僻、田瘦等多重意義,寄寓了詩(shī)人對(duì)山民的憐憫、關(guān)切,以及詩(shī)人被貶蠻荒的失意,極好地豐富了全詩(shī)的情感內(nèi)涵。,解析:本題考查“煉字”重點(diǎn)錘煉形容詞。首先,應(yīng)該明確“荒”“瘦”這兩個(gè)形容詞的意思,品味這兩個(gè)尋常字眼的不尋常之處。其次,展開(kāi)聯(lián)想和想象,描述畫面內(nèi)容。最后,點(diǎn)出“荒”“瘦”二字更好地表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?？梢越Y(jié)合詩(shī)歌中表達(dá)感情的關(guān)鍵字眼“愁”“驚”以及題目等信息把握詩(shī)歌情感。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,典例3副詞 副詞是對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行修飾限制的詞語(yǔ),副詞的妙用,可以疏通文氣,開(kāi)合呼應(yīng),悠揚(yáng)委曲,活躍情韻,化板滯為流動(dòng),更好地表達(dá)詩(shī)人的情感態(tài)度。 (2014·四川高考)閱讀下面這首清詩(shī),回答問(wèn)題。 秋暮吟望 [清]趙執(zhí)信 小閣高棲老一枝①,閑吟了不為秋悲。 寒山常帶斜陽(yáng)色,新月偏明落葉時(shí)。 煙水極天鴻有影,霜風(fēng)高考地菊無(wú)姿。 二更短燭三升酒,北斗低橫未擬窺。 注:①“一枝”語(yǔ)出《莊子·逍遙游》“鷦鷯巢于深林,不過(guò)一枝”?！袄弦恢Α币鉃榻K老山林。 簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)中“?！薄捌眱勺值拿钐?。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,參考答案:“?！睆?qiáng)調(diào)時(shí)間頻度,將隨朝暮變化的山色寫為常著落日之色;“偏”突出情態(tài),將新月照落葉的自然現(xiàn)象視為有意為之?！俺！迸c“偏”改變景物的客觀性,為情造景,凸顯詩(shī)人心緒與情感。,解析:本題考查鑒賞詩(shī)歌中副詞的妙用。頷聯(lián)中的“常”“偏”既突出山色灰暗、落葉凋零的特點(diǎn),同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的心境。此詩(shī)作于詩(shī)人被革職之后。從詩(shī)中可看出,時(shí)令是秋季,時(shí)間是傍晚。首聯(lián)自言愿意“棲老一枝”“不為秋悲”,看似曠達(dá),實(shí)則是對(duì)現(xiàn)狀不可改變的無(wú)奈之嘆。后面三聯(lián)以“斜陽(yáng)”“落葉”“孤鴻”“殘菊”“短燭”“低橫北斗”等低沉意象為主,惆悵失意之情溢于言外。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,典例4數(shù)量詞 優(yōu)秀詩(shī)人的筆下經(jīng)過(guò)精心選擇提煉的數(shù)量詞,往往可以產(chǎn)生豐富雋永的詩(shī)情。如齊己的《早梅》把“幾枝開(kāi)”改為“一枝開(kāi)”,“一”相對(duì)于“幾”,凸顯了梅開(kāi)之早,增添了詩(shī)歌韻味。 閱讀下面這首唐詩(shī),回答問(wèn)題。 江南春 [唐]杜牧 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。 前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)有兩種看法:一種認(rèn)為此詩(shī)好在“千里”,另一種認(rèn)為“千里”改作“十里”更切實(shí)際。你贊成哪一種說(shuō)法?為什么?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的主旨簡(jiǎn)要分析。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,答案示例:(1)贊成“千里”。這首詩(shī)既寫了江南春景的豐富多彩,又寫了江南的廣闊、深邃和迷離。詩(shī)人在這里用兩副耳目來(lái)看、來(lái)聽(tīng)江南春,一是生理的耳目,二是心里的耳目。生理的耳目實(shí)見(jiàn)實(shí)聽(tīng),心里的耳目虛見(jiàn)虛聽(tīng),虛實(shí)結(jié)合,馳騁千里,才能寫出“江南春”。用“十里”,顯然與詩(shī)題《江南春》相距甚遠(yuǎn)。 (2)贊成“十里”。詩(shī)的一、二兩句都是寫眼前的景,唯有“十里”才能聽(tīng)到鶯啼,唯有“十里”才能看到綠樹(shù)紅花,唯有“十里”才能看到風(fēng)中酒旗?？傊?“十里”是言其近,更能體現(xiàn)是對(duì)眼前景物的描寫;同時(shí),詩(shī)歌以小見(jiàn)大,給人以無(wú)限想象的空間。,解析:本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,具體是對(duì)數(shù)量詞使用的咀嚼鑒賞?！扒Ю铩毕鄬?duì)于“十里”來(lái)說(shuō),更廣闊;“十里”相對(duì)于“千里”來(lái)說(shuō),更準(zhǔn)確,更寫實(shí)。結(jié)合對(duì)整篇詩(shī)意的理解,從數(shù)量詞的表意和表情兩個(gè)角度分析即可。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,典例5疊音詞 疊音詞在寫景抒情的詩(shī)文中,其主要作用有三:一是能突出景物特征,使景物的特征更加鮮明;二是具有抒情性;三是能喚起讀者的情感和想象。 閱讀下面這首明詩(shī),回答問(wèn)題。 黃氏延綠軒 [明]高啟 蔥蔥溪樹(shù)暗,靡靡江蕪①濕。 雨過(guò)曉開(kāi)簾,一時(shí)放春入。 注:①蕪:叢生的草。 “蔥蔥”“靡靡”兩個(gè)疊音詞有什么作用? 參考答案:寫出春雨后水邊草木蔥郁茂盛、繁復(fù)厚廣的樣子。同時(shí),疊詞在音節(jié)上富有韻律感,增強(qiáng)了詩(shī)歌語(yǔ)言的表達(dá)效果。,,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,解析:這首五言絕句寫的是春景?！笆[蔥”一詞常用來(lái)形容草木蒼翠茂盛的樣子,亦用來(lái)形容氣象旺盛、美好?！懊颐摇背Ｓ靡孕稳蒿L(fēng)吹草之貌。兩個(gè)疊音詞的運(yùn)用,從描寫的景物看,可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)景物觀察之細(xì);從表達(dá)的效果看,富有音韻之美。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,錘煉字詞三步走 第一步,關(guān)注詞語(yǔ)的含義。這里的含義包括詞語(yǔ)本身的意思和在詩(shī)句中的語(yǔ)境義。從字詞含義的角度體會(huì)妙處。 第二步,關(guān)注詞語(yǔ)的手法。字詞的手法包括比喻、擬人、擬物、雙關(guān)、通感、夸張等修辭手法,也包括使動(dòng)用法、形容詞用作動(dòng)詞等文言活用現(xiàn)象。 第三步,關(guān)注詞語(yǔ)的作用。說(shuō)作用時(shí)要從內(nèi)容(突出描述對(duì)象的……特點(diǎn))、情感(表達(dá)……情感)、結(jié)構(gòu)(照應(yīng)……、承上啟下、線索等)三方面談,盡量全面。表達(dá)效果主要是生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)藉、增強(qiáng)詩(shī)歌韻味或趣味等。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,答題建模 第一步,明觀點(diǎn):你認(rèn)為哪個(gè)字(詞)好。(直接鑒賞某字的此步省略) 第二步,釋字義:解釋該字(詞)的準(zhǔn)確含義,并展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。 第三步,點(diǎn)手法:如果該字使用了一定的修辭手法,要指明這種手法并略作分析。 第四步,說(shuō)作用:點(diǎn)出該字詞在表情達(dá)意上有什么作用,產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,閱讀下面這首宋詩(shī),回答問(wèn)題。 送何遁山人歸蜀 [宋]梅堯臣 春風(fēng)入樹(shù)綠,童稚望柴扉。 遠(yuǎn)壑杜鵑①響,前山蜀客歸。 到家逢社燕,下馬浣征衣。 終日自臨水,應(yīng)知已息機(jī)②。 注:①杜鵑:又名子規(guī)。②息機(jī):擺脫瑣事雜務(wù),停止世俗活動(dòng)。 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中“綠”字的妙處。,答案,解析,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,二、賞析“煉句”之美 對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)句的鑒賞,一般有如下角度:對(duì)句意的把握理解,對(duì)句子表達(dá)特點(diǎn)(倒裝、互文等)的領(lǐng)悟,對(duì)表現(xiàn)手法、修辭手法的運(yùn)用,以及語(yǔ)句在篇章結(jié)構(gòu)上的地位。更多時(shí)候是綜合考查。 【常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式】 ①某句詩(shī)的含義和作用是什么? ②簡(jiǎn)要賞析這首詩(shī)的某一聯(lián)或某一句。 ③某一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的作用,結(jié)合全詩(shī)(詞)分析。 ④某一聯(lián)歷來(lái)為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,典例1側(cè)重內(nèi)容與手法 (2015·四川高考)閱讀下面這首唐詩(shī),回答問(wèn)題。 夏日游山家同夏少府 [唐]駱賓王 返照下層岑,物外狎招尋。 蘭徑薰幽珮,槐庭落暗金。 谷靜風(fēng)聲徹,山空月色深。 一遣樊籠累,唯馀松桂心。 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“谷靜風(fēng)聲徹,山空月色深”。 參考答案:“谷靜風(fēng)聲徹,山空月色深”兩句用山谷的幽靜、空曠襯托風(fēng)聲格外之響與月色分外之濃,視聽(tīng)兼具,動(dòng)靜結(jié)合,突出表現(xiàn)了山間空曠、靜寂的美好景致。,,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,解析:這是一道語(yǔ)言賞析題,分析時(shí)主要從內(nèi)容、形式和思想情感入手:內(nèi)容和思想情感可以合二為一;形式上主要針對(duì)表現(xiàn)手法來(lái)談。這是一個(gè)寫景的句子,從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)的角度來(lái)描寫,突出幽靜之意境。唐人寫靜,常以動(dòng)相制,譬如賈島的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門”,便是這方面的經(jīng)典名句。駱賓王的“谷靜風(fēng)聲徹”亦是以動(dòng)制靜。而后半句“山空月色深”體現(xiàn)的則是視覺(jué)感受,其中“深”字用得尤其高妙,反復(fù)吟詠,便有身臨其境、恍若隔世之感了。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,典例2側(cè)重結(jié)構(gòu)與手法 (2014·廣東高考)閱讀下面這首清詞,回答問(wèn)題。 望江怨 送 別 [清]萬(wàn)樹(shù) 春江渺,斷送扁舟過(guò)林杪①。愁云青未了,布帆遙比沙鷗小。恨殘照,猶有一竿紅。怪人催去早。 注:①杪:樹(shù)梢。 怎樣理解“怪人催去早”?請(qǐng)結(jié)合全詞分析。 參考答案:“怪人催去早”意思是責(zé)怪行人被催促離開(kāi)得太早。此句屬于直接抒情。前四句借景抒情,表達(dá)了送別時(shí)的擔(dān)憂、牽掛、傷感?！昂逇堈?猶有一竿紅。怪人催去早”采用擬人手法,看似無(wú)理,實(shí)則有情,把詞人對(duì)友人依依不舍的深情抒發(fā)到極致。,,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,解析:這句的字面意思不難理解,但處在全詞的結(jié)尾,就有了卒章顯志的作用。理解時(shí)既要注意內(nèi)容,也要結(jié)合手法和結(jié)構(gòu)。答題時(shí)應(yīng)先答出“怪人催去早”的意思,再“結(jié)合全詞分析”,最后指出它所傳達(dá)的情感。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,賞析詩(shī)句需要注意五點(diǎn) 1.理解詞語(yǔ)意思。 對(duì)詩(shī)句的賞析,可以先從詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,從對(duì)詞語(yǔ)的賞析中體會(huì)詩(shī)句的意蘊(yùn)。 2.抓住表現(xiàn)手法。 在賞析詩(shī)歌關(guān)鍵詩(shī)句時(shí),要注重對(duì)詩(shī)句所使用的手法進(jìn)行賞析。比如修辭手法方面,使用比喻會(huì)使詩(shī)句更加形象生動(dòng),使用擬人會(huì)使詩(shī)句更加富有情趣,使用典故能使詩(shī)句意蘊(yùn)更豐富等。 3.關(guān)注詩(shī)句句式。 古代詩(shī)歌的句式特點(diǎn)一般涉及倒裝、因果倒置、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、雙重否定等,這些句式能夠更好地體現(xiàn)詩(shī)歌描寫的內(nèi)容,表達(dá)詩(shī)人的情感。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,4.聯(lián)系詩(shī)句位置。 詩(shī)詞中詩(shī)句因位置不同而作用不同,絕句和律詩(shī)的起句、承句、轉(zhuǎn)句、合句,詞的領(lǐng)起句、過(guò)片句和結(jié)尾句,在寫法和結(jié)構(gòu)上都有其特定要求。 5.體會(huì)詩(shī)人情感。 賞析古代詩(shī)歌的關(guān)鍵詩(shī)句,要注重把握詩(shī)人的情感。詩(shī)人的情感可以從詩(shī)歌描寫、敘述的具體內(nèi)容中體會(huì)。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,答題建模 步驟一:結(jié)合全詩(shī),理解語(yǔ)句含意,描述詩(shī)句的具體內(nèi)容。 步驟二:指明詩(shī)句在煉字、詞法、句法、章法上的特點(diǎn),尤其是運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,并分析其作用及表達(dá)效果。 步驟三:根據(jù)詩(shī)句在全詩(shī)中所處的位置,分析詩(shī)句對(duì)全詩(shī)所起的結(jié)構(gòu)作用。 步驟四:點(diǎn)出詩(shī)句營(yíng)造了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,閱讀下面這首唐詩(shī),回答問(wèn)題。 過(guò)融上人蘭若① [唐]綦毋潛 山頭禪室掛僧衣,窗外無(wú)人溪鳥(niǎo)飛。 黃昏半在下山路,卻聽(tīng)鐘聲連翠微。 注:①融,詩(shī)人所要尋訪的和尚的名字;上人,對(duì)和尚的尊稱;蘭若,梵語(yǔ)“阿蘭若”的簡(jiǎn)稱,指和尚的住所。 末句中的“鐘聲連翠微”五個(gè)字歷來(lái)為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。,答案,解析,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,三、鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格 語(yǔ)言風(fēng)格就是作者在遣詞造句、運(yùn)用修辭手法等方面所體現(xiàn)出來(lái)的區(qū)別于其他作者的藝術(shù)特色,往往與作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)有關(guān)。不同作者或同一作者不同時(shí)期的不同作品也往往表現(xiàn)出不同風(fēng)格。古代詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格是多種多樣的。 【常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式】 ①這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色? ②你認(rèn)為這首詩(shī)的語(yǔ)言特色是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 ③請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。 ④有人說(shuō)這首詩(shī)有某特點(diǎn),請(qǐng)從語(yǔ)言角度分析。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,典例(2013·湖北高考)閱讀下面這首宋詞,回答問(wèn)題。 臨江仙 [宋]歐陽(yáng)修 記得金鑾同唱第,春風(fēng)上國(guó)繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路,空負(fù)曲江花。 聞?wù)f閬山通閬苑,樓高不見(jiàn)君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡,紅樹(shù)遠(yuǎn)連霞。 注:歐陽(yáng)修貶任滁州太守期間,一位同榜及第的朋友將赴任閬州(今四川閬中)通判,遠(yuǎn)道來(lái)訪,歐陽(yáng)修席上作此詞相送。詞中的“曲江花”代指新科進(jìn)士的宴會(huì),“閬苑”指?jìng)髡f(shuō)中神仙居住的地方。 前人評(píng)此詞,稱其“飄逸”。請(qǐng)結(jié)合“聞?wù)f閬山通閬苑,樓高不見(jiàn)君家”兩句作簡(jiǎn)要賞析。,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,參考答案:①想象奇特,虛實(shí)相生。詞人忽發(fā)奇想,將本來(lái)荒僻的閬州點(diǎn)化為神仙閬苑,賦予閬州神話般的美麗。虛實(shí)處理得當(dāng),富有浪漫色彩。②境界縹緲開(kāi)闊,語(yǔ)言灑脫靈動(dòng)?！伴伾健蓖ā伴佋贰?“滁州”望“閬州”,展現(xiàn)了多重時(shí)空的組合變化。“聞?wù)f”二字導(dǎo)入傳說(shuō),忽又接以“樓高”句設(shè)想將來(lái),靈動(dòng)超逸,揮灑自如。,解析:本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。先要考慮詞人的一貫風(fēng)格,然后再根據(jù)具體詩(shī)歌進(jìn)行分析?！皹歉摺本湓O(shè)想將來(lái),靈動(dòng)超逸,將本來(lái)荒僻的閬州點(diǎn)化為神奇閬苑,詞風(fēng)飄逸浪漫。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,語(yǔ)言風(fēng)格題的三個(gè)關(guān)注點(diǎn) 1.關(guān)注作者一貫的語(yǔ)言風(fēng)格。 對(duì)于語(yǔ)言風(fēng)格的考查對(duì)象,往往是我們熟知的作者,因此我們要先把握其一貫表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格。 2.關(guān)注詩(shī)歌本身的語(yǔ)言風(fēng)格。 可以先回憶常見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格有哪些,然后逐一去比對(duì),即可得出結(jié)論。 3.關(guān)注題干的提示作用。 題干中如已經(jīng)指出風(fēng)格特點(diǎn),我們只需從用詞、手法、表意等方面分析哪些地方體現(xiàn)該風(fēng)格即可。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,答題建模 第一步:用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確概括語(yǔ)言特色; 第二步:結(jié)合作品中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色; 第三步:指出這一特色在傳情達(dá)意上有什么作用,產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,(2013·天津高考)閱讀下面這首宋詞,回答問(wèn)題。 鷓鴣天 送廓之秋試① [宋]辛棄疾 白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門③已準(zhǔn)桃花浪,月殿先收桂子香。 鵬北海,鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去,卻笑人間舉子忙。 注:①秋試:科舉時(shí)代秋季舉行的考試。②白苧(zhù):用白色苧麻織成的布。③禹門:即龍門,古時(shí)以“魚躍龍門”喻指考試得中。 “鵬北海,鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書劍路茫?！痹鯓芋w現(xiàn)了辛詞的豪放特點(diǎn)? 參考答案:大鵬、丹鳳,意象豪邁;北海、太陽(yáng)、路茫茫,意境開(kāi)闊;攜書佩劍,顯示出既儒雅又剛健的氣概。,補(bǔ)救訓(xùn)練,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,典例,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,解析:“大鵬”“丹鳳”“北?！薄俺?yáng)”是古詩(shī)中少有的宏大健拔的意象,詞人運(yùn)用這些豪邁的意象營(yíng)造出一種開(kāi)闊的意境,同時(shí)以“攜書劍”塑造了一個(gè)儒雅剛健、氣魄非凡的書生形象,借此表達(dá)對(duì)廓之秋試的美好祝愿及對(duì)廓之未來(lái)的期待。這些都充分表現(xiàn)了辛詞豪放的語(yǔ)言風(fēng)格。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,學(xué)會(huì)多角度尋找并鑒賞“詩(shī)眼” 古人寫詩(shī)作詞,講究煉字,凡在關(guān)鍵處煉得好字,使全句游龍飛動(dòng)、令人意馳心動(dòng)的,便是所謂“詩(shī)眼”。它可以是一句詩(shī)或一首詩(shī)中最精練、最傳神的一個(gè)字,也可以是體現(xiàn)全詩(shī)主旨的精彩語(yǔ)句。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,一、多角度尋找“詩(shī)眼” 1.從詞性角度看,重點(diǎn)找動(dòng)詞。 在眾多的詞類中,動(dòng)詞是敘事、寫景、狀物、抒情的關(guān)鍵字,因而成為詩(shī)人鍛煉詩(shī)眼的重要對(duì)象。當(dāng)然,有些重要的形容詞、副詞也不可放過(guò)。 如:“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”(葉紹翁的《游園不值》),“關(guān)”和“出”是詩(shī)眼。一“關(guān)”一“出”,生動(dòng)地展現(xiàn)了春天到來(lái)時(shí)杏花盛開(kāi)的生命活力。 “大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”(王維《使至塞上》),形容詞“直”和“圓”是詩(shī)眼?！爸薄睂懗龇闊熤畡虐巍?jiān)毅;“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué),把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。 “泊處空余鳥(niǎo),離亭已散人”(陰鏗《江津送劉光錄不及》),副詞“空”和“已”是詩(shī)眼,描畫詩(shī)人惘然若失的情狀,有著畫龍點(diǎn)睛的妙用。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,2.從用法角度看,關(guān)注活用詞。 詞類的活用有時(shí)具有化腐朽為神奇的功能,往往是詩(shī)眼所在。如:“流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉”(蔣捷《一剪梅》),形容詞“紅”“綠”,用作使動(dòng)詞。詩(shī)人通過(guò)櫻桃變紅、蕉葉轉(zhuǎn)綠的動(dòng)態(tài),抒寫了對(duì)時(shí)光流逝的惋惜。 3.從修辭角度看,詩(shī)眼往往運(yùn)用擬人、夸張、通感等手法。 如:“寺多紅藥燒人眼,地足青苔染馬蹄”(王建《江陵即事》,“燒”字采用了通感手法,動(dòng)人心目,給人以強(qiáng)烈印象。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,二、多角度鑒賞“詩(shī)眼” 1.對(duì)詩(shī)眼作用的定位要多角度。 詩(shī)眼要具備以下特點(diǎn):①最生動(dòng),最具活力。②最能營(yíng)造意境。③最易統(tǒng)攝全篇。④最能表現(xiàn)作者感情和主旨。抓住這些要素分析“詩(shī)眼”是最有效的。 2.對(duì)詩(shī)眼的具體體現(xiàn)要多角度。 “詩(shī)眼”與重點(diǎn)字詞在詩(shī)句中、上下片中、全篇中乃至詩(shī)人情感中,分別有著不同的特點(diǎn)、意義或作用。固然,詩(shī)人的情感與詩(shī)句、上下片、全篇密不可分,但是,不妨礙我們分析“詩(shī)眼”與重點(diǎn)字詞在這些層級(jí)中的不同表現(xiàn)。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,3.鑒賞詩(shī)眼的意識(shí)要多角度。 鑒賞“詩(shī)眼”與重點(diǎn)字詞,不宜籠統(tǒng)解說(shuō),也不宜從一個(gè)角度分析,應(yīng)該有多角度意識(shí)。 主要角度有二:一是內(nèi)容角度,二是藝術(shù)角度。內(nèi)容角度,主要是從句子意思、描寫情境、上下文意、詩(shī)作標(biāo)題、全詩(shī)意境與詩(shī)人感情等方面來(lái)理解“詩(shī)眼”與重點(diǎn)字詞。藝術(shù)角度又分為修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)方法等方面。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,閱讀下面這首宋詩(shī),回答問(wèn)題。 三江小渡 [宋]楊萬(wàn)里 溪水將①橋不復(fù)回,小舟猶倚短篙開(kāi)。 交情得似山溪渡,不管風(fēng)波去又來(lái)。 注:①將:行,流過(guò)。 這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,簡(jiǎn)要說(shuō)明判斷的依據(jù)。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,【糾錯(cuò)分析】 在這個(gè)題目中,我的錯(cuò)誤是沒(méi)有分清考查的是一句詩(shī)的詩(shī)眼還是一首詩(shī)的詩(shī)眼,審題上出現(xiàn)失誤。在答題上也沒(méi)有從多角度思考,尤其沒(méi)有考慮詩(shī)歌主旨。在這首詩(shī)中,詩(shī)人借物說(shuō)理,以“山溪渡”對(duì)待“小舟”堅(jiān)定不移、風(fēng)雨不改的情意與“溪水”流過(guò)小橋便一去不回頭的寡情薄義對(duì)比,突出表達(dá)了真正的“交情”是恒久不變、經(jīng)得起人生風(fēng)雨考驗(yàn)的?！敖磺椤笔窃?shī)歌所要表現(xiàn)的主要內(nèi)容,集中表達(dá)了詩(shī)歌的主旨。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,【思路規(guī)范】 第一步:審題要準(zhǔn)確。 “詩(shī)眼”“詞眼”有多層意思,既可以是一句詩(shī)中的一個(gè)字詞,也可能是一首詩(shī)中的一個(gè)字詞或句子,不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是某一個(gè)字。這是與“煉字”的不同處。 第二步:分析要多角度。 對(duì)詩(shī)眼的分析,一般要兼顧內(nèi)容和手法,如果是全詩(shī)的詩(shī)眼,還要兼顧詩(shī)歌的主旨和作者的情感。 第三步:答題須分層次。 如果要求分析的是某一詞語(yǔ)的表達(dá)妙處,答題模式和分析煉字相同;如果要求分析某一詩(shī)句,則按照“解釋詩(shī)句的意思,分析詩(shī)句所運(yùn)用的手法,分析詩(shī)句對(duì)表現(xiàn)主旨和結(jié)構(gòu)所起的作用”來(lái)進(jìn)行答題。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,補(bǔ)救訓(xùn)練,閱讀下面這首清詩(shī),回答問(wèn)題。 百嘉村見(jiàn)梅花 [清]龔鼎孳① 天涯疏影伴黃昏,玉笛高樓自掩門。 夢(mèng)醒忽驚身是客,一船寒月到江村。 注:①龔鼎孳(1615—1673):字孝升,崇禎七年進(jìn)士。清兵入關(guān)后任太常寺少卿,康熙時(shí)官至刑部尚書。 這是一首七言絕句,關(guān)于詩(shī)眼,有人認(rèn)為是“驚”,有人認(rèn)為是“客”,有人認(rèn)為是“寒”。你認(rèn)為呢?為什么? 參考答案:我認(rèn)為是“寒”。用梅的“疏影”“玉笛”“高樓”等意象,表現(xiàn)了自己身為貳臣內(nèi)心的痛苦寂寞,表達(dá)了對(duì)故國(guó)的思念。眼前的月亮著一“寒”字,正是他心境的寫照,寫出了百愁縈繞、無(wú)可奈何的凄涼。(其他說(shuō)法,能自圓其說(shuō)亦可),一,二,三,重難特訓(xùn),尖子生錯(cuò)題本,補(bǔ)救訓(xùn)練,解析:從題目的設(shè)問(wèn)方式看,應(yīng)該是鑒賞一首詩(shī)的詩(shī)眼。結(jié)合詩(shī)歌的題目和注釋可以看出,這是詩(shī)人用梅反襯自己的“無(wú)風(fēng)骨”。詩(shī)歌以梅魂托于月,以一“寒”字?jǐn)z出天涯客子眼中梅之神,點(diǎn)出本詩(shī)凄清之境,由此可推知,全詩(shī)莫不在寒中,“疏影”“玉笛”“高樓”,亦無(wú)非寒影、寒笛、寒樓而已,不寒者在夢(mèng)中,夢(mèng)醒來(lái)皆是寒。故“寒”為詩(shī)眼。,一,二,審答規(guī)范,尖子生錯(cuò)題本,三,四,鑒賞古代詩(shī)歌的四類表達(dá)技巧 表達(dá)技巧指的是詩(shī)歌在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的方式,包括各種修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、構(gòu)思技巧等。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞,就是要辨析詩(shī)歌中所采用的上述表達(dá)技巧,分析其在內(nèi)容(表情達(dá)意)和形式上所具有的藝術(shù)效果。,補(bǔ)救訓(xùn)練,一、修辭手法 詩(shī)歌常用的修辭手法主要有比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、借代、通感、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等,高考一般要求辨析手法并分析其表情達(dá)意的效果。 【常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式】 ①這首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法?請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句分析其表達(dá)作用。 ②請(qǐng)從修辭手法的角度,鑒賞詩(shī)歌某一句的妙處。 ③詩(shī)歌的某句運(yùn)用了某種修辭手法,請(qǐng)分析其藝術(shù)效果。,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,審答規(guī)范,尖子生錯(cuò)題本,三,四,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例1比喻 比喻是用不同性質(zhì)又具有相似點(diǎn)的事物打比方的一種修辭手法。詩(shī)詞中運(yùn)用比喻,在寫景狀物時(shí)能突出生動(dòng)的意象,強(qiáng)化特定意境的渲染;議理抒情時(shí)能使抽象的情與理生動(dòng)形象,耐人尋味。 閱讀下面這首宋詩(shī),回答問(wèn)題。 江上看山 [宋]蘇軾 船上看山如走馬,倏乎過(guò)去數(shù)百群。 前山槎牙忽變態(tài),后嶺雜沓如驚奔。 仰看微徑斜繚繞,上有行人高縹緲。 舟中舉手欲與言,孤帆南去如飛鳥(niǎo)。 這首詩(shī)在寫山時(shí),使用的主要修辭手法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,審答規(guī)范,尖子生錯(cuò)題本,三,四,補(bǔ)救訓(xùn)練,參考答案:此詩(shī)使用的主要修辭手法是比喻。詩(shī)人將江兩岸的群山喻為馬群,且以行船為參照物,把群山這一靜態(tài)的景物寫活了,使之形象生動(dòng)?！吧饺缱唏R”,寫船行之快,“帆如飛鳥(niǎo)”寫出了舟行之快。,解析:本題考查鑒賞詩(shī)歌的修辭手法。從“如走馬”“如飛鳥(niǎo)”兩句中不難看出詩(shī)歌使用的修辭手法主要是比喻。結(jié)合比喻的特點(diǎn)和表達(dá)效果分析即可。,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,審答規(guī)范,尖子生錯(cuò)題本,三,四,補(bǔ)救訓(xùn)練,典例2比擬 比擬包含擬人和擬物兩種。擬人就是把人當(dāng)作物來(lái)寫,擬物就是把物當(dāng)作人來(lái)寫。其目的是使描寫生動(dòng)形象,使畫面鮮明靈動(dòng),使表情達(dá)意更別致、更雋永。 (2014·遼寧高考)閱讀下面這首宋詞,回答問(wèn)題。 點(diǎn)絳唇 訪牟存叟南漪釣隱 [宋]周晉 午夢(mèng)初回,高考簾盡放春愁去。晝長(zhǎng)無(wú)侶,自對(duì)黃鸝語(yǔ)。 絮影艸頻香,春在無(wú)人處。移舟去。未成新句,一硯梨花雨。 “高考簾盡放春愁去”一句,在表達(dá)技巧上有何妙處?請(qǐng)結(jié)合詞句賞析。,典例,方法點(diǎn)撥,即學(xué)即練,一,二,審答規(guī)范,尖子生錯(cuò)題本,三,四,補(bǔ)救訓(xùn)練,參考答案:此句采用了比擬(擬物)的手法,化無(wú)形為有形,使抽象的春愁變得形象、生動(dòng)。,解析:本題考查鑒賞詩(shī)歌的修辭手法。“盡放”采用擬人手法寫高考簾,同時(shí)詞人寫“春愁”竟然可以“盡放”,也將無(wú)形之“春愁”寫得具體可感。答題時(shí),要準(zhǔn)