《登高》PPT獲獎說課稿.ppt

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《登 高》 杜甫,一、教材 二、教法 三、學法 四、教學過程 五、板書設計,一、說教材,《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課. 根據(jù)大綱要求和學情分析我確立了本課的教學目標：,1、知識與能力： 掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術特點,2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情,3、情感態(tài)度與價值觀：學習詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。,教學重點：誦讀指導、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法 教學難點：賞析情景交融藝術特點,根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”,二、說教法,這課的教學，主要采取如下方法： 1、以讀代講。 2、點撥議論。 3、規(guī)律總結(jié)法。,我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。本課，學生可以采取以下方法進行學習：,三、說學法,1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。,2、滲透式指導法。在教學中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學生在自覺中掌握學習方法，達到“潤物細無聲”的效果。,課前準備： 為了知人論世，豐富學生對杜甫的了解，在上課之前先讓學生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。,四、說教學過程,秋天是個神秘的季節(jié)，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時候讀，都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗；有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進入作品盡情品味吧。,(一)導入新課：,1 四讀詩歌 (1)教師范背詩歌，學生注目。 (2)教師范讀，學生默讀。 (3)學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。 四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱的要求培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。,（二）新課傳授,（三）探討景、境、情的關系 此教學設計就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。為此,全課我設計了這樣兩個問題。 第一個問題是用一個字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括？ 第二個問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么？ 此問題設計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力和邏輯思維能力。,悲,《登高》這首詩，不論學生如何思考第二個問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會之秋這三個層面進行回答。,針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設計如下的三個問題： ①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，試問，哪一個意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點。 答案多樣，如飛鳥、落木、長江等等。 ②請你用散文化的語言描述登高秋景圖。 ③ “風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娭袑懢?，營造了一種怎樣的意境？,關于詩人悲己，悲生理之秋這個層面，在學生結(jié)合文本回答問題的基礎上，會提出這樣一個問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？,教師可結(jié)合多媒體適時展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景，引導學生作如下的解讀：本詩作于安史之亂后第四年，晚年的詩人仍四處漂泊，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，而命途多舛，對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活困頓的同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。此教學環(huán)節(jié)意在讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學生探究問題的邏輯思維能力。,關于第三個層面，即詩人悲社會之秋，國家之秋。根據(jù)新課標教學應分層推進，教學是逐步深入的過程，我設計了這樣一個問題：,詩人悲秋，悲自然之秋，生理之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本，那么“悲秋”的根本是什么？請結(jié)合杜甫《茅屋為秋風所破歌》討論、分析。,這時教師可安排學生進行個人思考、小組討論。學生互評，達成共識：從《茅屋為秋風所破歌》、《春望》等大量詩人的詩作中，我們似乎恍然大悟，悲秋，不僅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深層的是悲社會之秋，國家之秋?！兜歉摺芬辉娬嬲囊馓N，是悲自然之秋，生理之秋，國家之秋的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)的是詩人憂國傷世的博大志士胸襟和情懷。,,,在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，養(yǎng)成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的。,五 板書設計和課外練習,登高,杜甫,自然之秋 風（急）天（高） 渚（清）沙（白） 鳥（飛回） （不盡）長江（滾滾來 ）,猿嘯哀 無邊落木蕭蕭下,,視覺,聽覺,悲,人生之秋,多病 獨登臺,傷心傷己,國家之秋,艱難苦恨 潦倒停杯,憂國憂民,,課外練習,請從景物描寫和情感傳達角度對《登高》寫一段小鑒賞。 （設計意圖：回味課堂，鞏固課堂成果。）,,謝 謝,