高中語文 第一單元 現(xiàn)代詩歌 3 大堰河-我的保姆課件 新人教版必修1.ppt

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3 大堰河——我的保姆,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,《大堰河——我的保姆》是詩人艾青于1933年1月14日寫的一首獻(xiàn)給自己乳母的詩歌。詩歌以自己幼年的生活為背景,通過對自己乳母的回憶與追思,抒發(fā)了對乳母的懷念、感激和贊美之情,表達(dá)了對“不公道的世界”的強(qiáng)烈痛恨。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,艾青幼年時的一段經(jīng)歷是解讀這首詩的最好注腳。據(jù)說,艾青出生時難產(chǎn),被一位算命先生說“克父克母”,因此被送到一位貧苦農(nóng)民大堰河家里撫養(yǎng)。5歲時他才被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受到冷落,不能稱自己的父親、母親為爸爸、媽媽,只能叫叔叔、嬸嬸。正如他自己所說,他是在被冷落、被歧視的環(huán)境中成長的。相比之下,他的乳母大堰河卻給了他溫暖的母愛,讓他得到了家的幸福感覺。 1932年,詩人因參加“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”遭國民黨逮捕,被關(guān)押在看守所中。據(jù)詩人自述,寫這首詩時是在一個早晨,在一個狹小的看守所窗口,一片茫茫的雪景觸發(fā)了詩人對保姆的懷念,詩人激情澎湃地?fù)]筆寫下了這首贊頌勞動人民、詛咒黑暗世界的詩篇。詩幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),于1934年發(fā)表。詩人第一次使用了“艾青”這個筆名,并且一躍成為中國詩壇上的明星。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,1.艾青(1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人,我國現(xiàn)代著名詩人。主要作品有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我愛這土地》《北方》等。 2.七月詩派:我國現(xiàn)代文學(xué)史上很有影響的一個詩歌流派,因胡風(fēng)主編的文藝期刊《七月》而得名。七月詩派在創(chuàng)作上堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義原則,主張?jiān)娙说浆F(xiàn)實(shí)生活中去,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性而不作唯美的追求。代表詩人有艾青、胡風(fēng)、田間、牛漢等。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,1.注字音,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,2.寫漢字,3.解詞語 (1)瓦菲:生長在瓦縫中的野草。 (2)天倫敘樂:同“天倫之樂”,指家庭中親人團(tuán)聚的歡樂。 (3)叱罵:責(zé)罵。同“斥罵”。 (4)贊美詩:基督教徒贊美上帝或頌揚(yáng)教義的詩歌。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,4.辨近義 (1)熟識 熟悉 熟習(xí) 辨析:三個詞語都有知道得清楚的意思,但有區(qū)別?！笆熳R”側(cè)重于因認(rèn)識時間久、接觸或看見次數(shù)多而相熟?！笆煜ぁ眰?cè)重于了解得清楚、詳細(xì)。“熟習(xí)”是指對某種技術(shù)或?qū)W問學(xué)習(xí)得很熟練或者了解得很深刻。 例句:①他們倆因?yàn)闃I(yè)務(wù)上聯(lián)系比較多,時間長了,就相互熟識了。 ②經(jīng)過多年研究,他熟悉這類罪犯作案的規(guī)律。 ③小劉雖然很年輕,卻早已熟習(xí)汽車修理技術(shù)了。,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,(2)忸怩不安 忐忑不安 辨析:兩者都有“不自在,拘束”的意思,但詞義的側(cè)重點(diǎn)不同?！办话病?指心里七上八下,心神不寧。“忸怩不安”形容不好意思、不大方的樣子。 例句:①初次與陌生人見面,一向靦腆的她還真有些忸怩不安。 ②一段時間,電梯老是出事,這讓很多住在高層建筑里的住戶上下樓時忐忑不安。,,,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,【目標(biāo)一】 把握大堰河的形象 1.從詩歌的前三節(jié)看,大堰河是怎樣的一個人? 參考答案:沒有自己的名字,以她村莊的名字作名字;是一個童養(yǎng)媳,后來又是地主兒子的保姆,依靠養(yǎng)活地主的兒子養(yǎng)活自己;是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。 2.詩人寫“我”在大堰河家里的情景,突出的一個細(xì)節(jié)是什么?有什么作用? 參考答案:突出的細(xì)節(jié)是用“厚大的手掌”“撫摸我”。詩人用鮮明的畫面,寫大堰河一天的勞動,通過具體的動作表現(xiàn)出“我”的保姆的辛苦、勞累以及對“我”的愛。,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,3.第七節(jié),在具體描寫大堰河的傭工生活時,為什么每一句都用“她含著笑”開頭?這樣寫有什么作用? 參考答案:用了六個排比句,描寫大堰河不論冬夏不分寒暑,年復(fù)一年地承擔(dān)著繁重的勞動:洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑,這突出了她的勤勞、純樸、寬厚、善良、本分,也滲透著詩人對她悲苦命運(yùn)的同情。 4.詩人說“我是地主的兒子”,又說是“吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”,這兩處“兒子”的自稱,怎樣理解? 參考答案:“地主的兒子”是強(qiáng)調(diào)出身;“大堰河的兒子”是強(qiáng)調(diào)情感和養(yǎng)育關(guān)系。詩人承認(rèn)自己出生于地主家庭,但養(yǎng)育“我”長大的是大堰河,只有她才是“我”真正的母親,她給予了“我”母親般的愛撫和教育。,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,【目標(biāo)二】 體會抒情藝術(shù) 1.第一節(jié)首句和尾句重復(fù)說“大堰河,是我的保姆”,有什么作用? 參考答案:點(diǎn)明大堰河與“我”的關(guān)系,抒發(fā)了詩人對貧苦保姆的真摯感情。 2.詩歌的第九節(jié),寫大堰河的死,為什么要強(qiáng)調(diào)“在她的夢沒有做醒的時候已死了”? 參考答案:這一節(jié)描寫大堰河的死與上一節(jié)描寫大堰河的夢形成強(qiáng)烈對比,以夢之樂襯死之悲,表達(dá)了詩人對大堰河的同情與沒有回報(bào)大堰河的悔恨之情。將甜美的夢境與凄慘的去世進(jìn)行對比,暗寓了大堰河最卑微的希望也只能是一個無法實(shí)現(xiàn)的夢境。,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,3.作者是如何描寫大堰河的悲慘結(jié)局的?第十節(jié)中,用了一連串的數(shù)量詞,有什么意義? 參考答案:詩中連用了幾個排比句,描繪了勤勞一生的大堰河死后的凄涼。數(shù)量詞組“四十幾年”“數(shù)不盡”跟“四塊錢”“幾束”“幾尺長方”“一手把”的尖銳對比,突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴。 4.詩歌的第十二節(jié)具有怎樣的特點(diǎn)和作用?請結(jié)合全篇,簡要分析。 參考答案:這一節(jié)與開頭呼應(yīng),詩人由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),時間又回到“今天”。詩人的感情也達(dá)到了高潮,用了八句排比,直抒胸臆,向大堰河呈現(xiàn)強(qiáng)烈的愛與衷心的贊美。擴(kuò)大了詩歌的意境,深化了詩歌的主題。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,1.詩人是在怎樣的處境下想起大堰河的?為什么詩人說“我看到雪使我想起了你”?而不是看到春雨,聽到秋風(fēng)“使我想起了你”? 提示:雪天寒冷,自然想起母愛的溫暖;白雪高潔,自然想起靈魂的圣潔。 參考答案:詩人處在嚴(yán)冬鐵窗的囚禁之中,自然而然地想到曾經(jīng)給自己溫暖的大堰河,而大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣潔白無瑕,白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因,艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世,想起了她低下的社會地位,想起了她死后草蓋的墳?zāi)?枯死的瓦菲,長了青苔的石椅。這一切在詩人的心中構(gòu)成了凄涼、衰敗、荒寂的景象,寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,2.作者一方面表現(xiàn)了大堰河的勤勞、純樸、寬厚,另一方面也表現(xiàn)了大堰河對乳兒的愛,詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法,請結(jié)合四、五、六三節(jié)簡要加以探究。 提示:文中有不少詩節(jié)采用了鋪陳排比、正反對比、側(cè)面烘托和直抒胸臆的手法,要結(jié)合具體詩節(jié)分析。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,參考答案:,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,我愛這土地 艾 青 假如我是一只鳥, 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱: 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地, 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流, 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng), 和那來自林間的無比溫柔的黎明…… ——然后我死了, 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水? 因?yàn)槲覍@土地愛得深沉…… 1938年11月17日,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,思維訓(xùn)練 1.詩中土地、河流、風(fēng)和黎明象征了什么? 參考答案:“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國;“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神;“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。 2.詩歌主要采用了哪兩種修辭手法?抒發(fā)了詩人怎樣的情感? 參考答案:比喻、排比。整首詩將自己比喻為一只鳥來抒發(fā)感情,形象而生動?！斑@被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”運(yùn)用了排比手法,很有氣勢地寫出了詩人對祖國苦難的關(guān)注和由此引發(fā)的激憤。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,寫給母親 賈平凹 人活著的時候,只是事情多,不計(jì)較白天和黑夜;人一旦死了日子就堆起來,算一算,再有二十天,我媽去世就三周年了。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,三年里,我一直有個奇怪的想法,就是覺得我媽沒有死,而且還覺得我媽自己也不以為她就死了。常說人死如睡,可睡的人是知道要睡去,睡在了床上,卻并不知道在什么時候睡著的呀。我媽跟我在西安生活了十四年,大病后醫(yī)生認(rèn)定她的各個器官已在衰竭,我才送她回棣花老家維持治療。每日在老家掛上液體,她也清楚每一瓶液體完了,兒女們會換上另一瓶液體的,所以便放心地閉了眼躺著。到了第三天的晚上,她閉著的眼再沒有睜開,但她肯定還是認(rèn)為她在掛液體了,沒有意識到從此再不醒來,因?yàn)樗上聲r還讓我妹把給她擦臉的毛巾洗一洗,梳子放在了枕邊,系在褲帶上的鑰匙沒有解,也沒有交代任何后事啊。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,三年以前我每打噴嚏,總要說一句:這是誰想我呀?我媽愛說笑,就接茬說:誰想哩,媽想哩!這三年里,我的噴嚏尤其多,往往錯過吃飯時間,熬夜太久,就要打噴嚏,噴嚏一打,便想到我媽了,認(rèn)定是我媽還在牽掛我哩。我媽在牽掛著我,她并不以為她已經(jīng)死了,我更是覺得我媽還在,尤其我一個人靜靜地待在家里,這種感覺就十分強(qiáng)烈。我常在寫作時,突然能聽到我媽在叫我,叫得很真切,一聽到叫聲我便習(xí)慣地朝右邊扭過頭去。從前我媽坐在右邊那個房間的床頭上,我一伏案寫作,她就不再走動,也不出聲,卻要一眼一眼看著我,看得時間久了,她要叫我一聲,然后說:世上的字你能寫完嗎,出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)么?，F(xiàn)在,每聽到我媽叫我,我就放下筆走進(jìn)那個房間,心想我媽從棣花來西安了?當(dāng)然房間里什么也沒有,卻要立上半天,自言自語我媽是來了又出門去街上給我買我愛吃的青辣子和蘿卜了?；蛟S,她在逗我,故意藏到掛在墻上的她那張照片里,我便給照片前的香爐里上香,要說上一句:我不累。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,整整三年了,我給別人寫過十多篇文章,卻始終沒給我媽寫過一個字,因?yàn)樗械哪赣H,兒女們都認(rèn)為是偉大又善良的,我不愿意重復(fù)這些詞語。我媽是一位普通的婦女,纏過腳,沒有文化,戶籍還在鄉(xiāng)下,但我媽對于我是那樣的重要。已經(jīng)很長時間了,雖然再不為她的病而提心吊膽了,可我出遠(yuǎn)門,再沒有人啰啰唆唆地叮嚀著這樣叮嚀著那樣,我有了好吃的好喝的,也不知道該送給誰去。 在西安的家里,我媽住過的那個房間,我沒有動一件家具,一切擺設(shè)還原模原樣,而我再沒有看見過我媽的身影,我一次又一次難受著又給自己說,我媽沒有死,她是住回鄉(xiāng)下老家了。今年的夏天太濕太熱,每晚被濕熱醒來,恍惚里還想著該給我媽的房間換個新空調(diào)了,待清醒過來,又寬慰著我媽在鄉(xiāng)下的新住處里,應(yīng)該是清涼的吧。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,三周年的日子一天天臨近,鄉(xiāng)下的風(fēng)俗是要辦一場儀式的,我準(zhǔn)備著香燭花果,回一趟棣花了。但一回棣花,就要去墳上,現(xiàn)實(shí)告訴著我媽是死了,我在地上,她在地下,陰陽兩隔,母子再也難以相見,頓時熱淚肆流,長聲哭泣啊。 品讀提示 凡是讀過賈平凹先生《我不是個好兒子》的讀者,都能感受到賈平凹先生的孝心。他回憶親人的文章,一向以感情的質(zhì)樸純真打動人心,這篇文章也是這樣。作者在母親三周年忌日即將到來之際,一直還幻想著母親沒有離開這個世界,時時想著母親會出現(xiàn)在自己身邊,但這只是一個奢想,母親與“我”已經(jīng)陰陽兩隔了,這種無法彌補(bǔ)的哀傷,是作者永遠(yuǎn)的痛。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,●艾青名言 1.人間沒有永恒的夜晚,世界沒有永恒的冬天。 2.個人的痛苦與歡樂,必須融合在時代的痛苦與歡樂里。 3.即使我們是一支蠟燭,也應(yīng)該蠟炬成灰淚始干;即使我們只是一根火柴,也要在關(guān)鍵時刻有一次閃耀;即使我們死后尸骨都腐爛了,也要變成磷火在荒野中燃燒。 運(yùn)用方向 相信未來、充滿希望、投身時代、奉獻(xiàn)自己,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,●艾青被稱為“吹蘆笛的詩人”,詩人自己也宣稱這“蘆笛”是從“彩色的歐羅巴”帶回來的。艾青早年留學(xué)法國學(xué)習(xí)美術(shù)期間,大量閱讀了哲學(xué)和文學(xué)書籍,對西方現(xiàn)代派尤感興趣,如法國象征主義鼻祖波德萊爾、藍(lán)波,俄國詩人馬雅可夫斯基、葉遂寧等。艾青也是最早走向世界的詩人之一,他詩歌的起點(diǎn)就與我們多災(zāi)多難的民族相聯(lián)系,心系大眾、敢于突破,注重社會功利性,體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義特色的詩歌創(chuàng)作,與時代產(chǎn)生共鳴。民族解放戰(zhàn)爭的號角吹響,艾青受到時代和黨的召喚,從時代的流浪漢變成了時代的“吹號者”,在斗爭中找到自己的位置。 運(yùn)用方向 為人民代言、責(zé)任、時代的歌者,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,●艾青本名蔣海澄,以“艾青”為筆名,據(jù)說是《大堰河——我的保姆》寫成后署名時,當(dāng)他將蔣字的草字頭寫下后就停了筆,他想起蔣介石背叛革命,屠殺共產(chǎn)黨人,自己也身陷國民黨監(jiān)獄受盡苦難,他由于憎恨蔣介石,便信手在“艸”字頭下面打了個“乂”,這恰好是一個“艾”字,于是便以“艾”為姓。也有說法是1931年,“九一八”事變爆發(fā)時,艾青正在法國留學(xué)。他同許多留法的中國青年,在巴黎遭到歧視和侮辱。一天,艾青到一家旅館住宿登記時,艾青厭惡以“蔣”為姓,填寫了“艾青”。此后,這名字一直沿用下來了。 運(yùn)用方向 愛憎分明、立場態(tài)度,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,學(xué)會用排比抒情 排比,就是把三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列成串,形成一個整體。排比往往給人以一氣呵成之感,能增強(qiáng)語言氣勢,加強(qiáng)表達(dá)效果,多用于說理或抒情。用排比說理,可以把論點(diǎn)闡述得更嚴(yán)密,更透徹;用排比抒情可以把情感抒發(fā)得淋漓盡致。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,如《大堰河——我的保姆》的第七詩節(jié),寫“大堰河,為了生活,在她流盡了她的乳液之后,她就開始用抱過我的兩臂勞動了”一段,用了六個排比句,描寫大堰河不論冬夏,不分寒暑,年復(fù)一年地承擔(dān)著繁重的勞動:洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……詩反復(fù)鋪排“她含著笑”,一方面說明大堰河的要求多么卑微,她的生活目標(biāo)多么容易滿足;另一方面也表現(xiàn)了她為“她的乳兒”日夜勞作的心甘情愿和無怨無悔,表達(dá)了對乳兒的無邊的母愛;也讓我們從側(cè)面看到一個社會底層勞動?jì)D女的忍辱負(fù)重、做牛做馬的艱辛。詩人抒發(fā)這些情感都是借助排比這一手法。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,請模仿本課運(yùn)用排比抒情的手法,寫一段文字給母親,表達(dá)自己對母親的感激贊美之情。200字左右。 寫作示例:有一種愛,偉大而平凡,如潤物春雨,似拂面和風(fēng);有一份情,無私而博大,綿綿不斷,情誼深長。這就是母愛。母愛是一塊蜜糖,即使你心頭苦澀,也能甜到心窩里去;母愛是一床棉被,即使你瑟瑟發(fā)抖,也能讓你酣然入眠;母愛是一縷清風(fēng),即使你軟弱無助,也能使你神清氣爽;母愛是一個安全的港灣,即使你迷茫疲憊,也能讓你找到心靈的歸屬。,