《幼小銜接》PPT課件.ppt

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第十章 幼小銜接,,,目 錄,CONTENTS,1,2,幼小銜接的含義與意義,幼小銜接的內(nèi)容與策略,幼小銜接的含義與意義,01,“一年級(jí)新生適應(yīng)問(wèn)題”，統(tǒng)計(jì)資料表明：開(kāi)學(xué)二個(gè)月后，60%-70%的學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活，30%-40%的學(xué)生不適應(yīng)。不適應(yīng)的情況普遍反映為： 1、規(guī)則意識(shí)差，聽(tīng)的習(xí)慣差. 2、任務(wù)意識(shí)差，做作業(yè)完成意識(shí)差. 3、生活自理能力上的不適應(yīng). 4、與伙伴的合作、謙讓、社交意識(shí)差.,現(xiàn)狀：,造成這一現(xiàn)狀的主要原因——幼兒園與小學(xué)存在本質(zhì)的差異。,一、幼兒園與小學(xué)的差異,二、幼小銜接的含義與意義,（一）幼小銜接的含義 所謂幼小銜接，是指從幼兒園階段到小學(xué)教育階段的相互銜接。 主要包括：外在學(xué)習(xí)環(huán)境的銜接和兒童內(nèi)部精神的銜接。,二、幼小銜接的含義與意義,（二）幼小銜接的意義 1.使幼兒入小學(xué)后能盡快地適應(yīng)新生活 2.為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),幼小銜接的內(nèi)容與策略,02,一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容,【案例分析】 大班的幼兒有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)欲望，他們已不滿足于幼兒園三年的生活模式，他們渴望了解外面的世界，特別是當(dāng)看到比自己大一點(diǎn)小伙伴系上紅領(lǐng)巾，背著書(shū)包，自由愉快地去讀書(shū)，他們又羨慕又好奇：這些哥哥姐姐到哪里去?他們的書(shū)包怎么那樣大?脖子上系的是什么呢?……再加上每個(gè)家長(zhǎng)都可能在這個(gè)階段經(jīng)常囑咐：“你長(zhǎng)大了，要當(dāng)小學(xué)生了!”，這就更加強(qiáng)化了孩子們?nèi)雽W(xué)的意識(shí)，同時(shí)他們也更加迷惑：小學(xué)和幼兒園有什么不同?小學(xué)的老師會(huì)喜歡我嗎?小學(xué)好玩嗎?……這些疑問(wèn)困擾著孩子。為了讓孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園開(kāi)展了“我要上小學(xué)了”這一主題。主題活動(dòng),分析討論： 請(qǐng)分析以上主題活動(dòng)中幼兒園開(kāi)展了哪些方面的幼小銜接工作？,（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往,激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情，可以有目的地帶著孩子去參觀校園，給孩子講校園里有趣的事情，從內(nèi)心接受并喜歡上學(xué)校，盼望早日做一名小學(xué)生。,（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性,1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性 幫助幼兒建立自信心、對(duì)周?chē)娜撕褪卤憩F(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇和決策的機(jī)會(huì)，并獲得成功感和滿足感。,（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性,2.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 自己疊衣服、吃飯、穿衣、收拾學(xué)具、整理書(shū)包、系鞋帶、洗澡、獨(dú)立睡覺(jué)，是孩子在不斷實(shí)踐中形成的一種生活本領(lǐng)。 誰(shuí)幫助孩子代勞，誰(shuí)就剝奪了孩子鍛煉生活能力的機(jī)會(huì),案例 課間休息： 現(xiàn)在小學(xué)的課間休息時(shí)間為10分 鐘，但我們的新小學(xué)生常常不知道在 這段時(shí)間內(nèi)干什么。,解決辦法,在開(kāi)學(xué)前，可以向孩子解釋一下什么是課間休息，應(yīng)該怎樣合理的安排這10分鐘，然后列出幾樣可以做的事情，幫孩子理清頭緒，比如：先做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，再上廁所，然后適當(dāng)?shù)匦菹?，休息時(shí)要注意安全，不要進(jìn)行激烈的活動(dòng)，以免影響下一節(jié)課。如果孩子不想做游戲，您可以建議他在教室里外走動(dòng)一下，眺望遠(yuǎn)處，讓眼睛得到休息。,3.發(fā)展幼兒的人際交往能力 孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適應(yīng)新環(huán)境，融入集體的意識(shí)和能力。家長(zhǎng)和老師要經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)，更要以身作則做好表率。,（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性,4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí) 兒童在入學(xué)前缺乏時(shí)間概念和規(guī)則意識(shí)。幼兒園階段要把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)貫穿在幼兒一日生活之中，從日常生活的每件小事嚴(yán)格要求，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。,（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性,（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,什么是習(xí)慣？ 人的動(dòng)作70%都是習(xí)慣動(dòng)作。習(xí)慣就是人 穩(wěn)定的、自動(dòng)化的行為。俄羅斯著名的教育學(xué) 家烏申斯基，對(duì)習(xí)慣有句非常精彩的描述：習(xí) 慣是我們存放在神經(jīng)系統(tǒng)中的道德資本，你有 了好的習(xí)慣，一輩子就享受不盡它的利息，你 有了壞的習(xí)慣，一輩子就償還不盡它的債務(wù)， 壞習(xí)慣能以它不斷增長(zhǎng)的利息讓你最好的計(jì)劃 破產(chǎn)。,1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,正確的讀寫(xiě)姿勢(shì) 專心聽(tīng)講的習(xí)慣（用眼傾聽(tīng)） （3歲：3－5分鐘；4歲：10分鐘；5、6歲：15分鐘；6、7歲：20分鐘左右。） 良好的閱讀習(xí)慣 愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,2.豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力 幼兒園多給幼兒提供豐富的環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動(dòng)中，在反復(fù)的動(dòng)手操作中，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的基本能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。,例子：超常教育，別從娃娃抓起,近日，某知名論壇上，有網(wǎng)友發(fā)帖說(shuō)“讀幼兒園的孩子被作業(yè)雷焦了”，貼出了一道幼兒園大班的作業(yè)題：“調(diào)皮猴買(mǎi)了蘋(píng)果、梨、桃和橘子。蘋(píng)果+桃+梨=15元，桃+蘋(píng)果+橘子=18元，梨+蘋(píng)果+橘子=16元，橘子+桃+梨=17元。你能判斷出這些水果每只分別是多少錢(qián)嗎？請(qǐng)?zhí)钌险_的價(jià)格?！保?010年03月26日 《錢(qián)江晚報(bào)》 洪信良）,幼小銜接工作的內(nèi)容,,培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往,,培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性,幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備,培養(yǎng)主動(dòng)性,培養(yǎng)獨(dú)立性,,發(fā)展人際交往能力,,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力,,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí),二、我國(guó)現(xiàn)階段幼小銜接存在的問(wèn)題,（一）重視對(duì)幼兒小學(xué)知識(shí)的鋪墊，呈現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向 目前，有些幼兒園為迎合家長(zhǎng)的需求，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，而是把小學(xué)課堂的模式及對(duì)小學(xué)生的要求搬到幼兒園課堂中。,（二）師資薄弱，缺少專業(yè)教師 幼兒教師不了解小學(xué)教育規(guī)律，小學(xué)教師不了解幼兒園教育特點(diǎn)，給幼兒園向小學(xué)階段過(guò)渡形成了障礙。,（三）家長(zhǎng)滯后的教育理念影響幼小銜接的質(zhì)量 家長(zhǎng)重視兒童知識(shí)的積累，卻并不重視兒童興趣的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。,三、我國(guó)幼小銜接工作策略,（一）做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作 幼兒園大班第二學(xué)期集中教育時(shí)間延長(zhǎng)到35-40分鐘，以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，并適當(dāng)增加作業(yè)。,三、我國(guó)幼小銜接工作策略,（二）重視非智力因素的培養(yǎng) 對(duì)學(xué)習(xí)感興趣：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)；做事堅(jiān)持到底，不怕困難的意志品質(zhì)，讓孩子感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件愉快的事。,三、我國(guó)幼小銜接工作策略,（三）培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和自制能力 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中逐漸穩(wěn)定和持久的保持注意。,三、我國(guó)幼小銜接工作策略,（四）做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中逐漸穩(wěn)定和持久的保持注意。,三、我國(guó)幼小銜接工作策略,（五）加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系交流 在教師的帶領(lǐng)下，幼兒有組織地參觀小學(xué)的校園、教室、辦公室、操場(chǎng)，教師適時(shí)介紹這些場(chǎng)所的作用，觀摩小學(xué)生上課的情形。,四、國(guó)外主要國(guó)家的幼小銜接策略,美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、日本等國(guó)的幼小銜接策略,謝謝!,