語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《定風(fēng)波》

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《定風(fēng)波》,定風(fēng)波,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《定風(fēng)波》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,風(fēng)波 定風(fēng)波 蘇軾 三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)，已而遂晴，故作此詞。 莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。 注釋： 1．選自《東坡集》。此詞作于宋神宗元豐五年（1082），即被貶謫黃州后的第三年所作。 2．沙湖道在黃州東南三十里，蘇軾曾買田其間。在去沙湖的道中遇雨，下雨衣濕，道路泥濘，同行之人皆覺(jué)狼狽，心情被雨打亂。只有蘇軾不在乎，不久天晴，蘇軾在這種遭遇中寫了這首詞。 精華點(diǎn)評(píng)： 蘇軾之詞，寫的不只是情趣，還有關(guān)人生的哲學(xué)思想。這是蘇詞令人注目的成就。 第一句就表現(xiàn)了哲思?！澳?tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！弊匀唤缬酗L(fēng)雨，人生同樣有風(fēng)有雨，都需要一種定力和持守，如儒家倡導(dǎo)的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這樣才不會(huì)改變自己的品格修養(yǎng)。 但是，“不淫、不移、不屈”之外該選擇什么呢？如果只站在那里挨打，自認(rèn)不在乎，那只能算是阿Q精神。阿Q精神與中國(guó)古代圣賢所謂的修養(yǎng)，差別在哪里？一是馬虎，一是超脫。所以蘇軾說(shuō)“何妨吟嘯且徐行”，要走的路我依然要走下去。 上片連續(xù)用了“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任”等詞語(yǔ)，寫出了蘇軾面對(duì)自然風(fēng)雨時(shí)的剎那間的心理感受，也寫出了他面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)的定力和持守，進(jìn)而言之，這便是面對(duì)苦難時(shí)一種可貴的超脫精神。 這首小詞寫眼前景、心中事，因自然現(xiàn)象、談人生哲理。體現(xiàn)了蘇軾婉轉(zhuǎn)細(xì)致的一面。 鑒賞練習(xí)： 1、 本詞是蘇軾謫居黃州時(shí)所作，作者在這首詞中表現(xiàn)了什麼人生態(tài)度？ 2、 作者在詞中又是如何表現(xiàn)這種人生態(tài)度的？ 參考答案： 1、 作者在這首詞中表現(xiàn)了面對(duì)人生苦難之時(shí)，無(wú)喜無(wú)悲、榮辱皆忘、曠達(dá)超脫的人生態(tài)度。 2、 作者把自然風(fēng)雨和人生風(fēng)雨相類比，通過(guò)具體的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，如：“莫聽(tīng)”、“何妨”、“誰(shuí)怕”、“任平生”、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”等。 詩(shī)意解說(shuō)： 不要去聽(tīng)那窗過(guò)樹(shù)林打在樹(shù)葉上的聲音，不妨一邊吟嘯一邊慢慢行。只要心理輕松，一根竹仗、一雙草鞋也比騎馬輕。誰(shuí)在乎呢，雖只有一件蓑衣，任憑一生風(fēng)雨都不在意。 料峭的春風(fēng)把酒吹醒，讓我稍稍地感到一絲寒冷。微冷之時(shí)，抬頭看，西斜的落日正迎面照在我身上?；仡^看看來(lái)時(shí)的路，有過(guò)風(fēng)雨當(dāng)然蕭瑟，回到居住之處，雖經(jīng)歷風(fēng)雨，可在心中，卻不受影響，無(wú)喜