語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):愛蓮說
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鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術
實踐活動教學設計方案
教學目標分析:通過學習《愛蓮說》,引導學生把握的是“蓮”的形象,進而領略其內在的氣質,最后知曉其象征意義,配合課文,朗讀及相應的文字資料,可引導學生更深入地了解“蓮”。
知識目標:能背誦課文,了解文言字詞的意義。
能力目標:使學生明白托物言志寫作手法的特點:抓住特征狀物,最后言志。
情感目標:培養(yǎng)學生對美好理想的向往,對高尚情操的追求,對正直人格的仰慕。
學習者特征分析:
這個學段的學生一般14至16歲,欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識,因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解,結合現(xiàn)實采取品詞評句,暢談體會的方法,指導學生甄別美丑,使學生在情感上得到升華,思想上受到教育,能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處,進而得到閱讀的快感激發(fā)學習的樂趣。
教學過程:
一、疏通詞句,學習課文內容:
1、 聽讀課文。(教師背誦課文,配樂。學生閉目聆聽。感受荷之風韻)
2、 初識讀者——說說你所了解的周敦頤。提示:可以介紹他的生平、作品。
3、 小組合作,疏通詞句
二、 讀通課文,領悟文體文化。
1、教師介紹“說”這種文體,引出《愛蓮說》的寫法——夾敘夾議。
2、找出哪些句子是敘事的?哪些是議論的?哪些句子是抒情?
3《愛蓮說》這篇文章,有敘事、有議論、有抒情,朗讀的時候要用不同的語氣、語調。全班朗讀課文,讀出文體的特點。
三、 讀懂課文,領悟傳統(tǒng)文化
1、 作者用了三個比喻來形容三種花,分別是什么?(菊——隱逸者;牡丹——富貴者:蓮——君子)
2、菊像隱居者一般,隱士的人格特征是什么?
(獨善其身,不問世事,接近蓮的特質“出淤泥而不染”,也就是潔身自愛)
3、“牡丹,花之富貴者也”,?唐朝以來,牡丹被稱為富貴花,是財富、高貴的象征,就如人間帝王一樣,被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢?
(追求名利富貴)
4、 作者是怎樣稱呼蓮的?(花之君子者也)君子和隱士是不一樣的,子曰“君子喻于義,小人喻于利”,君子的特質是有道德理想、兼善天下的。
小結:作者運用三個比喻,將三種花人格化了,帶上了自己的喜好。可見,《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章,狀物抒情,喻哲理于比喻之中,這就是“說”。
四、 讀懂作者,領悟思想內涵
1、 在三種花中,作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來?(蓮之愛,同予者何人?)
2、 朗讀課文第一段,找一找:蓮花有哪些特點?
3、 作者喜愛蓮、贊美蓮,實質上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎?(出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說,莊重。結合作者一生的經(jīng)歷,這也是他的一種自我檢討,生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難,生淤泥而不染是君子的最高境界;中通外直,不蔓不枝——體態(tài)來說,正直;亭亭凈益,可遠觀而不可褻玩焉——風度來說,清高。
五、 讀出自我,提升精神境界
討論:蓮是花中君子。你如何理解君子“獨善其身,兼濟天下”的品格?今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?
六、仿寫
選取你喜愛的一種植物,模仿《愛蓮說》狀物抒情,喻哲理于文中的寫法,寫一篇古文
七、 小結
教學資源:
1.學生課前活動安排:搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。
2.課前對照書下注釋疏通文意,標出有疑問的字句,朗讀課文。
3.教師課前活動安排:準備好上課所用教學資料。
評價方法或工具:
1、 學生自評。
2、 組內互評。
3、 教師評價。
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