語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):春江花月夜
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《春江花月夜》教學設計方案
教學目標分析(結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標):
《春江花月夜》是高中語文選修教材《唐詩宋詞作品選讀》第一單元“風神初振的初唐詩”中的一篇。這個單元學習重點是通過把握意象、發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美?!洞航ㄔ乱埂纷钅荏w現(xiàn)詩歌意境美的特點。詩人通過對春江月夜美景的描寫以及豐富的想象,將讀者引入一個情思濃郁的詩境,引領讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合,既描繪了一幅月夜的美麗畫面,又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識,一個更深沉、更寥廓、更寧靜的境界,情韻悠長而又不乏深刻。
知識目標:1、了解張若虛,在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情,賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
能力目標:1、提高學生聯(lián)想和想象能力,進入詩歌意境。
2、歸納古詩中常見意象表達的含義。
情感目標:1、深刻領悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
2、培養(yǎng)學生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度,以及對純潔情感,真、善、美精神的追求。
學習者特征分析(結(jié)合實際情況,從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構等方面進行描述):
學生對詩歌是不陌生的,對學詩也有一定的經(jīng)驗體會,但對詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容,重在讓學生通過學習積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗方法,所以教學過程要注重學法指導,要讓學生全程參與。
本詩內(nèi)蘊豐厚,他們生活閱歷淺,對詩歌意象中蘊藏著的神秘情感的研究顯得力不從心,對游子與思婦情感難以理解。所以學生對本詩難以輕易把握,教學要及時點撥,引導學生探究,鼓勵學生想象和大膽質(zhì)疑。所以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與習慣尤其重要。
教學過程(按照教學步驟和相應的活動序列進行描述,要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境):
一、借助舊知,引入新課:
月是古典詩歌的經(jīng)典意象,詩人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名,他就是張若虛,這首詩就是《春江花月夜》。
二、學生分組討論已選問題、匯報分享:
課前做好“春江花月夜學習網(wǎng)站”的制作,并且選定以下問題供學生研究探討:
問題 : 1.請同學們回憶描寫月的詩句。
2.感知全詩,劃分層次
3.開頭八句寫了什么意象?請找出來,并給這幅圖畫命名。
4.本段景物描寫有何特點?
5.面對良辰美景,引發(fā)了作者怎么樣的遐想?
6.“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法?請作簡要分析。
7.本段文字如何表達游子思歸的感情?
8.從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
9.你在學習網(wǎng)站上和翻閱課文時遇到了哪些不懂的問題?
…………
讓學生根據(jù)自己的興趣選定問題,在學習網(wǎng)站上查找資料。課上,按6人一小組進行小組交流(由組長負責主持、記錄員記錄、匯報員做好總結(jié)匯報準備)。然后再由匯報員在班級里匯報,進行資料共同分享。
三、利用學生對問題的討論結(jié)果,展開課文學習
(一)學習第一部分
1、根據(jù)問題3的討論結(jié)果,老師也提出一個問題:這些意象有哪些含義?這樣的表達方法你初中學過哪些嗎?它有什么特點?你能舉出幾個意象嗎?
2、學生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境:
春江的潮水涌動,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)學習第二部分
1、提示:詩人在感受無限美景的同時,睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫,指名一學生朗誦本節(jié)。
3、評價學生的誦讀,并加以指導,在指導中讓學生感受哲理。
重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀,以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
(三)學習第三部分
余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言,這一部分又可分為兩層:
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;
這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。
最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙、人生的探索,境界是相當開闊的。
四、小結(jié),布置仿寫作業(yè),拓展學習成果
1、同學們談談這節(jié)課的學習收獲。(可以是學習內(nèi)容、可以是寫作方法、可以是情感價值觀等方面)
2、教師結(jié)合板書,進行學習總結(jié)
3、布置課后作業(yè):讓學生把搜集來的資料,用上所學的說明方法,進行書面介紹。
教學資源(說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法):
作為高二學生,能夠真正了解詩歌中意象含義的不多,應該說是甚少,尤其是對游子思婦深沉情感的理解尤為困難,他們所能感知的也就是看到的畫面,視覺停留、記憶中的景致既簡單又短暫的,基本沒有加以感情和活動的處理??紤]到學生的這一基本情況,課前,教師將相關的資源交給學生。讓學生針對他所感興趣的研究問題,利用計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢查找出詩歌中意象的相關資料,并進行資料處理;課堂上,先是小組內(nèi)交流,然后在班級做資料分享;借助學習網(wǎng)站上的資料,學習課文里的描寫方法,拓展學習成果,使課內(nèi)的知識向課外擴展,提高認知能力和寫作水平。
評價方法或工具(說明在教學過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么):
項 目
評 價 說 明
對學生的評價
學生課堂學習積極性
能遵循高中學生創(chuàng)新的特點, 90%的學生積極參與討論與學習,課堂氣氛活躍。少數(shù)學生的觀望也說明了問題的有效性,他們被吸引,但沒有能力或不敢表達。
聽說讀寫能力的目標達成
通過本課時的學習,學生能準確理解詩歌中的情感,理解意象的含義,感情朗讀課文。
學生對問題的理解程度
問題設計難易適中,學生沒有因問題難而無所適從、因問題過于簡單而不經(jīng)思考。
課堂延伸過程評價
通過學習,學生能憑借查找的資料,利用課堂上學到的寫作方法進行介紹,敘述時條理清晰。
對教師的評價
對教材的理解與把握
教師對教材的理解深入淺出,重難點把握準確,教學方法使用恰當。
教師對問題的處理
問題設計恰當、合理,具有較大的啟發(fā)性,能促進學生思維,培養(yǎng)問題能力,符合語文學科特點。
三維目標的達成
立足于學生已有的知識基礎,遵循學生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個過程中,獲取知識的認知規(guī)律。通過對問題的分析、討論、理解過程,潛移默化地達成能力和情感目標。
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