高考生物總復習 第五單元 生命活動的調節(jié)與免疫 第16講 植物生命活動的調節(jié)課件.ppt

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第16講 植物生命活動的調節(jié),[考試標準],植物激素調節(jié)：(1)生長素的發(fā)現過程(b)；(2)活動：探究2，4D對插枝生根的作用(c)。,考點一 生長素的發(fā)現及生長素的生理作用(b/b),[知識梳理],1.生長素的發(fā)現,(1)達爾文父子的實驗 ①實驗處理及實驗結果,不生長不彎曲,直立生長,向光彎曲生長,向光彎曲生長,②實驗結論： 是感光部位。由彎曲的部位在苗尖端下面可推測，有 從苗尖端傳遞到了下面。 (2)波森和詹森的實驗 ①實驗處理及實驗結果 ②實驗結論 的確有一種化學物質 。,苗尖端,某種化學物質,向光彎曲生長,不彎曲,由苗尖端向下傳遞,(3)溫特的實驗 ①實驗處理及實驗結果,向左彎 曲生長,向右彎 曲生長,②實驗結論 苗尖中確實存在一種 的化學物質。 上述實驗中使用“無生長素的瓊脂塊”進行實驗，其目的在于作為 ，以排除 對實驗結果的干擾，從而表明實驗差異是由于 所致。 (1)生長素的本質 生長素是一種小分子有機物—— ，是在細胞內由 合成的。 (2)生長素生理作用的特點 低濃度起 作用，高濃度起 作用，而且往往與發(fā)生作用的器官有密切關系。,2.生長素的本質及作用特點,促進生長,對照組,瓊脂塊自身,瓊脂塊內所含的“苗尖物質”,吲哚乙酸,色氨酸,促進,抑制,(1)判斷植物“長不長”與“彎不彎”的方法,(2)與生長素有關的“四個部位”“一個原理” (3)彎曲生長的原因——生長素分布不均勻,導致生長不均勻 (4)引起生長素分布不均勻的原因——單側光照、地心引力或人為干預(如插入云母片等),1.植物的向光性實驗不能說明的是( ),A.單側光改變生長素的分布 B.植物對外界刺激可產生反應 C.高濃度生長素抑制植物的生長 D.生長素促進植物生長 解析 植物向光性實驗未曾涉及高濃度抑制生長，僅涉及生長素促進生長，及單側光引起生長素分布不均勻。 答案 C,[對點小練],2.在切去尖端的燕麥胚芽鞘左側放含一定濃度生長素的瓊脂塊。一段時間后燕麥幼苗將( ),A.向左彎曲生長 B.直立生長 C.向右彎曲生長 D.不彎曲不生長 解析 在切面左側放置一含生長素的瓊脂塊，則左側生長較快，胚芽軸應呈現向右彎曲生長。 答案 C,3.用不透光的薄膜遮住小麥幼苗尖端以下部位，放在單側光下培養(yǎng)(如下圖)。小麥幼苗將( ),A.不生長 B.直立生長 C.向光彎曲生長 D.背光彎曲生長 解析 單側光照射下，幼苗將因生長素更多地移向背光面而呈現向光彎曲生長。 答案 C,4.為了驗證單側光照射會導致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻這一結論，需要先利用瓊脂塊收集生長素，之后再測定其含量。假定在單側光照射下生長素的不均勻分布只與運輸有關，下列收集生長素的方法(如圖示)中，正確的是( ),解析 A項、C項和D項胚芽鞘尖端在單側光的照射下，由于云母片插入胚芽鞘尖端的阻擋作用，生長素均不能發(fā)生橫向運輸，無法使其在瓊脂塊中分布不均勻；B項胚芽鞘尖端在單側光的照射下，先發(fā)生橫向運輸，然后縱向運輸到尖端以下的不同的瓊脂塊中，再通過測定不同瓊脂塊中生長素含量的大小，即可驗證單側光照射會導致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻，B正確。 答案 B,5.(2016溫州十校聯(lián)考)下列關于植物生長素及其類似物的敘述，錯誤的是( ),A.同一植株的幼芽對生長素的反應敏感度高于幼根 B.棉花表現出的頂端優(yōu)勢與頂芽產生的生長素的極性運輸有關 C.在番茄花期噴灑一定濃度的2，4-D可引起無籽番茄的形成 D.植物的向光性與生長素分布不均有關,解析 同一植株中不同器官對生長素的敏感程度不同，根最敏感，其次是芽，最不敏感的是莖，因此同一植株的幼芽對生長素的反應敏感程度低于幼根，A錯誤；植物的頂端優(yōu)勢是指植物頂芽產生的生長素向下運輸到側芽的部位積累，使頂芽的生長素濃度相對較低，促進生長，側芽生長素濃度相對較高，抑制生長，可見棉花表現出的頂端優(yōu)勢與頂芽產生的生長素的極性運輸有關，B正確；生長素能促進果實發(fā)育(用于培育無籽果實)，因此在番茄花期噴灑一定濃度的2，4-D可引起無籽番茄的形成，C正確；植物向光性產生的原因是背光一側生長素分布的多，生長較快，D正確。 答案 A,考點二 實驗探究：2，4-D對插 枝生根的作用(c/c),[知識梳理],1.實驗原理,2，4-D是生產和實驗中經常使用的生長素類似物，與生長素一樣，能夠 植物的生長，且不同濃度的2，4-D對插枝生根的效果 。,促進,不同,2.方法步驟,蒸餾,同一,隨機等分,3.結果分析,如圖所示，由圖示曲線可知，促進扦插枝條生根的最適濃度是A點對應的2，4-D濃度，在A點兩側，存在促進生根效果相同的兩個不同2，4-D濃度。,1.本實驗中存在空白對照(即用蒸餾水處理的對象組)和相互對照(即用不同濃度生長素類似物處理的對象組)。 2.確認生長素類似物作用是否具兩重性，有必要與蒸餾水處理組作比較——生根狀況好于蒸餾水組者為“促進”濃度，差于蒸餾水組者為“抑制”濃度。 3.探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度預實驗及其作用 (1)預實驗的作用：①為后續(xù)實驗確定大致濃度范圍；②可以檢驗實驗設計的科學性和可行性。,(2)實驗過程,1.生物興趣小組的同學對某品種番茄的花進行人工去雄后，用不同濃度的生長素類似物2，4-D涂抹子房，得到的無籽番茄果實平均重量見下表，據表得出的正確結論是( ),A.2，4-D濃度超過25 mg/L，對果實的發(fā)育起抑制作用 B.2，4-D與生長素的作用效果相同 C.2，4-D可以促進果實成熟 D.2，4-D誘導無子番茄的最適濃度范圍為20～25 mg/L,[對點小練],解析 2，4-D濃度為0的一組作為對照組，與對照組相比，其他各組均能促進果實生長，所以2，4-D濃度超過25 mg/L時，對果實發(fā)育仍是促進作用，只是促進作用減弱，A錯誤；表中未將生長素作為對照，無法說明兩者效果是否相同，B錯誤；表中數據只能說明2，4-D能促進果實發(fā)育，不能說明2，4-D能促進果實成熟，C錯誤；從表中數據可以看出，2，4-D誘導無籽番茄的最適濃度范圍為20～25 mg/L，D正確。 答案 D,2.某小組探究生長素類似物2，4-D對月季插條生根的影響，實驗結果如圖。下列有關敘述正確的是( ),A.該實驗的無關變量有插條的狀況、芽的數量、2,4-D的濃度等 B.該實驗還可用生根的平均長度作為觀察指標 C.生長素類似物2，4-D濃度為800(mgL－1)時，抑制插條生根 D.該實驗可確定400(mgL－1)是促進插條生根的最適濃度,解析 2，4-D濃度應為實驗自變量；由于2，4-D濃度為800(mgL－1)時生根數多于空白對照組，故仍屬“促進”濃度；該實驗可確定促進插條生根的最適濃度在400～800(mgL－1)之間。 答案 B,3.某生物興趣小組利用2，4－D進行了如下實驗：,①配制一系列濃度梯度的2，4－D溶液共6組；②選取生理狀況相同的桂花插條，均分為6組，將插條下端分別浸泡在不同濃度的2，4－D溶液中,10 min后取出，進行無土栽培；③一段時間后取出，統(tǒng)計每組插條生根數目并計算平均值，結果如表所示：,根據以上實驗，可以得到的結論是( ) A.促進桂花插條生根的最適2，4－D溶液濃度是10－11(molL－1) B.一定濃度的2，4－D溶液對插條生根具有明顯的促進作用 C.超過一定濃度的2，4－D溶液對插條生根有抑制作用 D.相同濃度的2,4－D溶液和生長素溶液對插條生根的作用相同,解析 由題中信息可知：以2，4－D溶液濃度為0的組作為對照組，其他組為實驗組。由生根數可知：2，4－D溶液對插條生根具有促進作用，并且一定濃度的2，4－D溶液對插條生根具有明顯的促進作用，表中數據沒有體現2，4－D溶液對插條生根有抑制作用；該題中2，4－D溶液濃度范圍設定太少，故不能確定表現促進作用的最適濃度；題中沒有涉及有關生長素對插條生根作用的實驗，不能說明相同濃度的2，4－D溶液和生長素溶液對插條生根的作用相同。 答案 B,4.(2016浙江紹興檢測)某同學為驗證2，4-D對插枝生根的促進作用，設計的實驗步驟如下：,①剪取同一迎春花植株上長勢相同、部位相近、長度相同、有3個芽的健壯枝條20根，作為插枝，隨機均分為甲乙兩組： ②甲組每根插枝上都保留3個芽，乙組插枝上的芽全部去除； ③將甲組插枝的下端插入適量蒸餾水中，乙組插枝的下端插入等量適宜濃度的2，4-D溶液中。兩組均置于適宜且相同的環(huán)境中培養(yǎng)； ④每天觀察、記錄插枝上芽的數目。 請分析回答：,(1)每組不選1根而選10根插枝的目的是____________________。 (2)請指出該實驗設計的兩項不合理之處。________________； ________________。 (3)實驗設計改正后，甲組起________作用。 答案 (1)減小偶然性，降低隨機誤差 (2)②甲、乙兩組插枝上芽的數量不等 ④應該每天觀察、記錄插枝上根的條數 (3)對照,1.達爾文父子實驗證明苗尖端是感光部位，向光彎曲的部位在苗尖端下面，有某種化學物質從苗尖端傳遞到下部。 2.波森和詹森實驗發(fā)現，在苗尖與其下部之間插入明膠片時，可向光彎曲，但插入云母片時，苗不彎曲，由此證明，的確有一種化學物質由苗尖端向下傳遞。 3.溫特實驗表明，苗尖中確實存在一種能夠促進生長的化學物質，該物質被命名為生長素。,4.若生長較慢處的生長素濃度＞生長較快處的生長素濃度則可體現兩重性，如根背地生長、頂端優(yōu)勢等，前者根近地側生長素濃度高于遠地側，生長慢于遠地側，后者側芽生長素濃度高于頂芽，生長慢于頂芽，故能體現“兩重性”。 5.若生長較慢處的生長素濃度＜生長較快處的生長素濃度，則不能體現兩重性，只能表明“低濃度促進生長”。如莖的向光性和莖背地生長、向光面或遠地側生長較慢均是由于其生長素濃度低于另一側。,