2019一年級語文上冊 漢語拼音 12 an en in un ün教案 新人教版.doc

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《an、en、in、un、n》教案 設計說明 《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，圍繞重點，教學設計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學環(huán)境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力，從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。 教學目標： 1．學會前鼻韻母an、en、in、un、n及四聲，讀準音、認清形、正確書寫。 2．學習整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun，能正確拼讀聲母與an、en、in、un、n組成的音節(jié)。 3．會認五個生字“電、元、門、金、云”。 教學重點：an、en、in、un、n及整體認讀音節(jié)的發(fā)音，聲母與an、en、in、un、n組成音節(jié)的拼讀及認字。 教學難點：前鼻韻母的發(fā)音。 課前準備 1.制作關于an、en、in、un、n的多媒體課件。(教師) 2.制作關于前鼻韻母an、en、in、un、n，整體認讀音節(jié)yin、yun、yuan的音節(jié)卡片。(教師) 課時安排：2課時。 教學過程 第一課時 一、觀察拼音，嘗試發(fā)音 1.引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃，它們是——an、en、in、un、n，請你們仔細觀察它們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.學生發(fā)現(xiàn)都有n，嘗試發(fā)音。 設計意圖：通過學生自己對拼音的觀察，從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的規(guī)律，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，并把韻母記得更牢。 二、觀察圖片，學習韻母和整體認讀音節(jié) (一)教學an和整體認讀音節(jié)yuan。 1.出示圖片引導發(fā)音。 師：請同學們跟隨拼音娃娃一起去它們家里看看吧！看，這一家人都在干什么呢？(生：看電視呢)電視上演的是哪兒?。?生：天安門)天安門的“安”就是旁邊這個韻母的發(fā)音。誰來試試？發(fā)這個音的時候，先做好ɑ的口形，舌頭再慢慢往上抬起，感覺音是從鼻子里面發(fā)出來的，請看我的口形……誰看清楚了？ 2.多種方式練讀。 學生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。 3.探究發(fā)音方法。 學生編個順口溜來記這個韻母的發(fā)音，拍著小手一起說說。 4.學習整體認讀音節(jié)yuan，看圖，電視邊上放著什么？(生：球)它是什么形狀的？(生：圓的)把“圓”的聲調變成一聲，試一試。 5.學習發(fā)音，yuan是整體認讀音節(jié)。教師范讀、領讀。 6.yuan的聲調標在a上，進行四聲練習： yuān(冤案)　　yun(緣故) yuǎn(遠方)　　yun(醫(yī)院) 7.學習介母是u、的三拼音節(jié)。 (1)學生自由拼讀。 g－u－an→guan　　k－u－an→kuan　　h－u－an→huan (2)回憶j、q、x和相拼時的讀法，學生拼讀三拼音節(jié)。 j－－an→juan　　q－－an→quan　　x－－an→xuan (二)教學en。 1.出示圖片引發(fā)音。 師：再來看，圖上媽媽的手在干什么？(生：摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發(fā)成一聲就是這個韻母的發(fā)音，誰來試試？很棒！發(fā)這個音跟發(fā)an的方式是一樣的，先做好發(fā)e的口形，舌頭慢慢向上抬起，感覺音是從鼻子里發(fā)出，請看我的口形……誰來試試？ 2.多種方式練讀。 男生讀讀，女生試試，同桌互相讀一讀。 3.探究記發(fā)音方法。 編個順口溜記記。(摁個門鈴en en en)師生一起加上手勢說一說，記一記。 (三)學習前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)yin。 1.看插圖說話，引出in和yin：茶幾上放著什么？(生：飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節(jié)yin，它的讀音和前鼻韻母in相近。 2.練習發(fā)音。 師：誰能學著發(fā)in的音？(學生試讀，師生共同正音。) 3.告訴學生in的聲調標在i上，去掉i的點。 4.整體認讀音節(jié)的四聲練習。 樹陰下面多陰涼，yīn　yīn　yīn。 十五的月亮灑銀光，yn　yn　yn。 夏天熱，喝飲料，yǐn　yǐn　yǐn。 杯上有個小手印，yn　yn　yn。 5.拼讀音節(jié)練習。 (四)教學un和n，整體認讀音節(jié)yun。 1.學習發(fā)un的音。 (1)教師引言：現(xiàn)在飛來一只蚊子，它還給我們帶來了一個韻母，大家認識這個韻母嗎？它怎么讀？ (2)教師范讀。 (3)學生指讀、小組讀，男女生互讀。 2.學習發(fā)n的音。 (1)小朋友們如果不小心，就會被蚊子叮兩個包，那可就變成我們今天學的另一個前鼻韻母啦。 (2)指出發(fā)這個音時，口形跟發(fā)un差不多，只是發(fā)音不一樣。教師范讀。 (3)學生跟讀、齊讀。 (4)編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是n。 3.探究發(fā)音方法。 編個順口溜記憶：一只蚊子，n　n　n；頭暈頭暈，ǖn　ǖn　ǖn；白云白云，ǘn　ǘn　ǘn。 4.學習整體認讀音節(jié)。 (1)大y看到我們教室里這么熱鬧，也過來了，這時帶著n頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來，y阿姨走過來問她：“小朋友，你為什么哭呀？”“我找不到媽媽了?！眣阿姨說：“擦去你的眼淚，我?guī)闳フ覌寢尅！彼齻兪掷秩フ覌寢?，就組成了整體認讀音節(jié)yun。(指名讀，齊讀。) (2)yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yn、yǔn、yn)指名讀，齊讀。 (3)讀一讀，說一說： a.(讀到y(tǒng)n時，師述。)你能給“云”找朋友嗎？(生說，隨機出示音節(jié)詞認讀。) bi yn　　wū yn　　yn cǎi　　cǎi yn　　yn duǒ b.老師把這幾朵云請到了我們的教室里，你能把它們安全地送回家嗎？(出示白云、烏云、彩云的圖片，做游戲送云兒回家。) 設計意圖：充分利用文中的插圖資源，讓拼音化為具體的音節(jié)，把抽象化為形象，在已熟悉的事物中找到新的未知點，從而使學生產(chǎn)生學習拼音的興趣。學生更易接受。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，放手讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，達到讓學生自主學習拼讀音節(jié)的目的，提高識字和學習普通話的效率，發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。 三、鞏固新知，練習拼讀 1.我們認識了5個前鼻韻母和2個整體認讀音節(jié)，看看誰能都讀對，和這些拼音成為好朋友。 2.你們已經(jīng)能讀聲母和復韻母相拼的音節(jié)了，相信聲母和前鼻韻母相拼，你們也能會讀。請大家打開書48頁，自己試著讀一讀。 3.運用各種形式檢查拼讀情況。 設計意圖：讓全部學生都有機會嘗試，形式的多樣化，增加了學生學習的積極性，讓學生不會因多讀而感到枯燥。 四、指導書寫 引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎？(ln chun) 1.說說它們是由哪些拼音組成的。 2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格。教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空)寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。 3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。) 4.在實物投影上展示學生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。) 5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查是否書寫正確、規(guī)范。 設計意圖：本環(huán)節(jié)指導學生在認讀的基礎上進行書寫練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業(yè)成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。 第二課時 一、情境導入，激發(fā)興趣 昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了一番，今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去游玩，你們想去嗎？看，她們很快就到了郊外。 二、看圖識字，學詞練句 1.郊外的景色美嗎？你能介紹一下這里的美麗景色嗎？ 請小組同學之間互相說一說。 2.引導學生按一定順序說一說圖上的內容。隨機出示詞語及音節(jié)：藍天ln tiān、白云bi yn、草原cǎo yun、森林sēn ln。 3.現(xiàn)在請同學們借助拼音再來讀一讀這四個詞語。同桌互相讀、指讀、齊讀。 4.去掉拼音再讀一讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。 5.你能選一個詞練習說一句話嗎？ 6.出示“草”生字卡片，讓學生再讀一讀。 7.你用什么辦法記住這個字呢？全班交流。請學生用自己喜歡的方法記一記。 8.你能給這個字找朋友嗎？或者用它說一句話也可以。 設計意圖：識字教學時發(fā)揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認識與事物、畫面結合起來。由圖引出詞，再由詞到句，然后練習完整地說幾句話，形成一個梯度，富有層次性。同時引導學生采用多種方法識記生字，練習用所學生字說話，訓練學生的口語表達能力。 三、學習兒歌，鞏固拼音 1.每個小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你們想知道嗎？讓我們一起來看一首兒歌吧！(揭示題目“家”，跟讀。) 2.出示兒歌。 (1)找找兒歌中已學過的字，讀讀。(點擊出示。) (2)還有一些字雖然沒學過，但音節(jié)大家都熟悉，咱們來讀讀。(點擊出示。) (3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法記住這兩個字的呢？(生交流匯報)用這兩個字各說一句話。 (4)剩下的是沒學過的音節(jié)，跟著老師讀，小朋友把它們記在心里。 (5)自由讀整首兒歌，能干的小朋友還可以配上動作。 (6)四人小組互幫互學，合作學習兒歌。 (7)檢查朗讀。(能做動作的小朋友上臺展示。) (8)小朋友們還知道誰的家呀？ 設計意圖：兒歌中的音節(jié)學生都會拼讀，要鼓勵學生借助拼音把兒歌讀通順。可以用展示讀韻文的方法，檢查學生自學效果。最后，對學生進行拓展訓練，提高學生運用語言文字來進行表達的能力！ 四、鞏固字詞 1.卡片認讀字詞。 2.摘蘋果游戲。 設計意圖：創(chuàng)設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，逐步養(yǎng)成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發(fā)展。 教學反思 本課采用先扶后放的方法及教學設計，調動學生學習的興趣，讓學生積極參與，激發(fā)了學生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學n時，運用談話法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學生在學習了前4個鼻韻母的基礎上，充分發(fā)現(xiàn)、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學習方式，培養(yǎng)了學生自主學習的精神。教學帶有yun的音節(jié)詞時，創(chuàng)設了生動活潑的情境，充分調動了學生的積極性。 這堂課學生基本上是在編兒歌、做游戲、學中玩、玩中學中度過，在充分調動學生學習的積極性的同時，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言運用能力，擴大學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率?！?