2019一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 2 6 樹(shù)和喜鵲教案1 新人教版.doc

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6 樹(shù)和喜鵲 【教學(xué)要求】 1．認(rèn)識(shí)“窩、孤”12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居” 6個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“子”和“丷”。認(rèn)識(shí)“只、種、樂(lè)”三個(gè)多音字。 2．正確、流利地朗讀課文，讀讀記記并積累詞語(yǔ)“從前、嘰嘰喳喳、安 安靜靜”，初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單、鄰居”的意思。 3．了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)生字，用聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步懂得鄰居與朋友的重要性。 3.能正確、美觀地書(shū)寫本課的6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)新的偏旁。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，掃清字詞句的障礙，為下面的分析和閱讀鋪平道路。】 1﹒板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。 2﹒齊讀課題。 3﹒看到課題，你想知道什么？ 4﹒導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？ 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。 （1） 要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。 （2） 讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。 （3）把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。 （4）看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段？ 2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。 （1）出示生字卡：（板書(shū)：?jiǎn)? 居 招 呼 快 樂(lè)） dān jū zhāo hū kui l 單 居 招 呼 快 樂(lè) ?自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。 ?開(kāi)火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來(lái)。 ?搶答。教師拿出哪個(gè)字，學(xué)生舉手搶答。 ④教師隨機(jī)糾正讀音：“單”前鼻音，“招”翹舌音，不是平舌音。 ⑤識(shí)記生字：字形上，本課生字以合體字為主，可采用以下方法識(shí)記： 1.加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可用部件加一加的方法識(shí)記。 2.比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、情、請(qǐng)、睛”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比 較識(shí)記。 3.利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義?！案C”字，可以觀察圖片找到鳥(niǎo)窩，再讓學(xué)生擴(kuò)詞，想想還有哪些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動(dòng)物的巢穴?！罢小⒑簟倍?， 可以聯(lián)系生活實(shí)際，想想打招呼的樣子，了解“招呼” 一詞的意思。 （2）認(rèn)讀本課新詞： 從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜 【設(shè)計(jì)意圖：多音字的讀音，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固?！? ?同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。 ?檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生讀。 （3）多音字。 zhī （一只） zhǒnɡ （種子） l（快樂(lè)） 只 種 樂(lè) zhǐ（只有） zhnɡ （種下） yu（音樂(lè)） 學(xué)以致用： ?這里只（ ）有一棵樹(shù)和一只（ ）鳥(niǎo)。 ?我在家門口種（ ）下一顆桃子種（ ）子。 ?聽(tīng)音樂(lè)（）使我快樂(lè)（）。 3.整體了解內(nèi)容，初步感知課文內(nèi)容。 教師提問(wèn)： （1）從前的樹(shù)和喜鵲為什么感到孤單?（因?yàn)橹挥幸豢脴?shù)，只有一只喜鵲，沒(méi)有同類朋友。）（板書(shū)：孤單） （2）后來(lái)，怎么樣了？（后來(lái)種了很多的樹(shù)，飛來(lái)很多喜鵲到這兒?。? （3）樹(shù)和喜鵲感到怎么樣了？（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）（板書(shū)：快樂(lè)） 提示：作者情感學(xué)生可自由總結(jié)，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文的語(yǔ)句，但必須符合文意。 三．指導(dǎo)寫字 1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)并書(shū)寫兩個(gè)新偏旁：子字旁、“丷”字旁。 2.出示本課生字：?jiǎn)? 居 招 呼 快 樂(lè) （1）觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。 【設(shè)計(jì)意圖：字的書(shū)寫指導(dǎo)，要精細(xì)入微，包括結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫、壓線等?！? （2）重點(diǎn)指導(dǎo)“呼、樂(lè)”字的書(shū)寫。 “呼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左低右高口字旁要寫在橫中線上面，右邊部分的橫穿插到口字旁下面。 “招、 快”是左右同高。 “樂(lè)”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，左右對(duì)稱，豎鉤在豎中線上，位置要放正。下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。 “居”左上半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫伸在尸字頭外。 3.學(xué)生在書(shū)上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo). 4.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導(dǎo)。 5.實(shí)物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評(píng)議。 四、課堂回顧，教師小結(jié) 這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了喜鵲和樹(shù)，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.請(qǐng)將自己喜歡的句子工工整整地摘抄下來(lái)。 2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 3.抄寫本課6個(gè)生字兩遍。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 3.了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約10分鐘） 1﹒開(kāi)火車讀生字卡片。 2.出示詞語(yǔ)： 從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜 指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。 3﹒指名分段讀課文。 二、再讀課文，交流理解。 （一）學(xué)習(xí)1.2自然段。了解“孤單”的意思，初步感受樹(shù)和喜鵲的孤單。 【設(shè)計(jì)意圖：從“一棵、一只”的學(xué)習(xí)，到板畫，再到比較句子，都是在學(xué)習(xí)“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程?！? 自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。 1.交流后出示：一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 2.教師隨機(jī)板畫一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲 結(jié)合板畫讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)：一棵樹(shù)，讓我們感受到“樹(shù)很孤單”，一只喜鵲，讓 我們感受到“喜鶴很孤單”。 3.比較句子。 從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。 從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，結(jié)合板畫，進(jìn)一步體會(huì)孤單。 4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“孤單”的理解。 小結(jié)：從“一棵、一個(gè)、一只”“只有”，讓我們感受到 了樹(shù)和喜鵲的心情，我們可以從第1段的詞句中知道第2段 “孤單”的意思了。 5.想象畫面，體會(huì)心理，讀好課文 【設(shè)計(jì)意圖： 在前一環(huán)節(jié)的基 礎(chǔ)上通過(guò)想象、角色 體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹(shù)和喜鶴的孤單，讀出感受?！? （1）引導(dǎo)體會(huì)：如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)些什么呢？ 如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)些什么呢？ （2）帶著這種感受再讀。 樹(shù)很孤單。喜鵲很孤單。 （3）連短句成長(zhǎng)句。 （4）朗讀：樹(shù)很孤單。喜鶴很孤單。 （5）引導(dǎo)學(xué)生把兩句話連成一句話： 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。 連起來(lái)讀好第一個(gè)畫面。 【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始在理解感悟的基礎(chǔ)上感情朗讀課文?！? （二）學(xué)習(xí)3到6自然段。 1.學(xué)習(xí)第3自然段，你知道了什么？ （我們能知道要想鳥(niǎo)窩多，要想鳥(niǎo)兒多，就要有很多很多的樹(shù)。不然鳥(niǎo)沒(méi)有地方做窩，鳥(niǎo)沒(méi)有地方可住。） 2.學(xué)習(xí)第4自然段 有了鄰居有什么好處呢？ （樹(shù)有了鄰居，就不會(huì)孤單，可以相互說(shuō)話，相互團(tuán)結(jié)起來(lái)抵抗風(fēng)暴；鳥(niǎo)兒有了鄰居，也不會(huì)孤單，出門找食吃有了伴，晚上回家有了伴，還可以呼朋引伴呢） 指導(dǎo)朗讀3.4自然段：“好多好多樹(shù)”一句重讀，強(qiáng)調(diào)樹(shù)非常多；“每棵”“每個(gè)”重讀，表現(xiàn)樹(shù)多了鳥(niǎo)窩多了，喜鵲多了，同時(shí)要讀出他們的快樂(lè)。 （板書(shū)：好多樹(shù) 好多喜鵲） 3.學(xué)習(xí)第5自然段 “嘰嘰喳喳”寫出了喜鵲叫聲的熱鬧； “打著招呼”是擬人的說(shuō)法，是說(shuō)他們相約一起飛出去找食物，捉害蟲(chóng)?！八X(jué)”也是擬人的說(shuō)法，寫他們又一起飛回鳥(niǎo)窩睡覺(jué)。 4.學(xué)習(xí)第6自然段 課件出示：“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！? ①為什么樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)？ 因?yàn)闃?shù)有了鄰居，喜鵲在他們身上做窩，他不孤單了；喜鵲也有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上一起飛回來(lái)，也有了伴，不孤單了。所以覺(jué)得很快樂(lè)。 ②讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說(shuō)話。（板書(shū)：快樂(lè)） ③指導(dǎo)朗讀6自然段：“樹(shù)”、“喜鵲也有了”重讀，表達(dá)出因?yàn)橛辛肃従痈吲d的心情。 三、活動(dòng)《找朋友》。 1﹒播放歌曲《找朋友》。 2﹒交流和好朋友之間快樂(lè)的事情。 板書(shū)設(shè)計(jì) 從前——孤單 一棵樹(shù) 樹(shù)和喜鵲 一只喜鵲 互助友愛(ài) 好多好多樹(shù) 后來(lái)——快樂(lè) 每棵樹(shù)上都有喜鵲 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1..課下練習(xí)感情朗讀課文兩遍。 2.從文中找出1對(duì)反義詞，寫出4個(gè)AABB式的詞語(yǔ)。 3.《樹(shù)和喜鵲》你明白了什么？ 答案： 2.反義詞：從前——后來(lái) AABB式：開(kāi)開(kāi)心心 高高興興 平平安安 前前后后 3.我懂得了鄰居與朋友的重要性，沒(méi)有朋友，人就會(huì)不快樂(lè)。 【教學(xué)反思】 優(yōu)點(diǎn)： 1. 生字教學(xué)扎實(shí)有效。 生字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我從字的音、形、意個(gè)方面教材設(shè)計(jì)，認(rèn)讀、識(shí)記、書(shū)寫相結(jié)合。達(dá)到較好的效果。 2. 教學(xué)課文時(shí)抓住關(guān)鍵詞“從前、后來(lái)、孤單、快樂(lè)”等理解課文。起到牽一而動(dòng)全身的作用。 3. 本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。在理解課文時(shí)教師尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。 不足之處： 引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀做的不夠到位，效果不太理想。