2019春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3.1《圖形拼組》教案5 (新版)西師大版.doc
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圖形拼組 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓拼組圖形,通過(guò)圖形拼組深化同學(xué)們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。 2.在圖形拼組的過(guò)程中,培養(yǎng)同學(xué)們的操作能力、想象能力,發(fā)展小朋友們的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等學(xué)具。 教學(xué)過(guò)程 一、拼組圖形 教師:我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,你知道嗎?用這些圖形可以拼組出一些有趣的圖形,同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎? 學(xué)生:愿意。 出示帆船,如下圖: 教師:怎樣拼組呢?我們先來(lái)看一看這條帆船,如果讓你用你手中的圖形來(lái)自己拼一個(gè)帆船,想想你會(huì)用到哪些圖形?為什么? 學(xué)生:我會(huì)用到三角形,因?yàn)榉系膬身?yè)帆很像兩個(gè)三角形。 教師:老師注意到你說(shuō)的話中用了兩個(gè)字“很像”,能給大家解釋一下你為什么用這兩個(gè)字嗎? 學(xué)生:我覺(jué)得帆船上的兩頁(yè)帆像三角形,但不是標(biāo)準(zhǔn)的三角形。 教師:對(duì)了,我們生活中的很多物體都像我們學(xué)過(guò)的一些圖形,但都不是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓,所以我們?cè)趫D形拼組時(shí),要想象這些物體和我們學(xué)過(guò)的哪些圖形相似。同學(xué)們會(huì)想象嗎? 學(xué)生:會(huì)。 教師:繼續(xù)想象。 學(xué)生:我會(huì)用到長(zhǎng)方形,兩頁(yè)帆中間的桅桿就很像一個(gè)很小但是很長(zhǎng)的長(zhǎng)方形。 學(xué)生:我會(huì)用到長(zhǎng)方形和三角形,在帆船的底部的中間就很像一個(gè)長(zhǎng)方形,旁邊就像兩個(gè)一樣的三角形,把它們拼在一起就像帆船的底部了。 出示拼組好的帆船圖,如下圖: 教師:書(shū)上已經(jīng)拼組好的帆船圖,你看看是不是和你們說(shuō)的是一樣的?都用到了哪些圖形? 學(xué)生:用到了三角形和長(zhǎng)方形。和我們分析的基本一樣。 教師:看來(lái)同學(xué)們的分析是正確的,帆船的兩頁(yè)帆本來(lái)不是三角形,可它很像三角形,所以我們?cè)谄唇M帆船的時(shí)候,就把它看成三角形來(lái)進(jìn)行拼組。所以我們?cè)谄唇M圖形的過(guò)程中,要抓住它像什么,再來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的拼組,這樣才能用我們手中的圖形來(lái)完成我們有趣的拼組。 教師:那是不是圖中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)、小東西都需要我們?cè)獠粍?dòng)地拼組出來(lái)呢? 學(xué)生:不是,我們拼組的時(shí)候抓住的是比較大的東西進(jìn)行拼組,那種很小的就沒(méi)有必要了。 教師:老師已經(jīng)明白你們的意思了,你們是說(shuō)抓住事物比較有特征性和代表性的東西來(lái)進(jìn)行拼組,并不是每個(gè)小細(xì)節(jié)都要進(jìn)行拼組。 教師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了怎么進(jìn)行拼組圖形了,你們就照著這個(gè)圖來(lái)拼組一個(gè)帆船,開(kāi)始。 學(xué)生自由地進(jìn)行拼組帆船,老師巡視指導(dǎo)拼組過(guò)程。教師拿一個(gè)小組的拼組帆船來(lái)展示,作適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和建議。 教師:老師這里還有一棵樹(shù)和一條魚(yú),你們來(lái)看看,它們的各個(gè)部分又像什么?你會(huì)用什么圖形來(lái)進(jìn)行拼組? 讓學(xué)生自由地發(fā)表他們的看法。 教師:同樣看看書(shū)上已經(jīng)拼組好的圖形,看看和我們的分析是不是一樣的。 學(xué)生自己總結(jié)分析的圖形和書(shū)上用的圖形有什么區(qū)別?哪種更好,為什么? 教師:知道了魚(yú)和樹(shù)怎么拼組了,現(xiàn)在我們來(lái)看看哪個(gè)小組拼組這兩個(gè)圖最快并且最像,現(xiàn)在開(kāi)始。 學(xué)生在兩個(gè)圖形對(duì)比的基礎(chǔ)上,進(jìn)行模仿,動(dòng)手操作。 教師:把你們拼組好的圖形擺放在桌上,我們一起來(lái)評(píng)一評(píng),看看誰(shuí)拼得最好。 二、給圖形取名字 教師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)拼組圖形了,下面這些小朋友也拼組了一些圖形,你會(huì)給這些拼組好的圖形取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎? 多媒體課件出示一些拼組好的圖形,如太陽(yáng)、小房子、小汽車等。 教師:首先要想一想這些圖形像什么?然后再給它取名字。 學(xué)生討論后,抽學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)允許學(xué)生給同一幅圖取不同的名字。比如同樣是一幢房子,有的學(xué)生取名為小房子,有的學(xué)生取名為白雪公主和小矮人的家,有的學(xué)生取名為溫暖的小屋。然后教師可以讓學(xué)生評(píng)一評(píng),看誰(shuí)的名字取得最好。 三、拼圖形講故事 教師:小朋友會(huì)講故事嗎?講一個(gè)故事給大家聽(tīng)聽(tīng)。抽一個(gè)學(xué)生講故事。 教師:小朋友講的故事真好聽(tīng),你能把這個(gè)故事的主要人物拼擺出來(lái)嗎?比如龜兔賽跑這個(gè)故事里的小白兔怎樣拼呢?小烏龜又該怎樣拼呢? 教師指導(dǎo)學(xué)生拼出小白兔和小烏龜。 教師:這樣看著小白兔和小烏龜你能給大家講一個(gè)龜兔賽跑的故事嗎? 學(xué)生看著拼圖講故事。 教師:小朋友能不能像這樣先拼擺圖形再講故事呢?下邊小朋友自己想一個(gè)好聽(tīng)的故事,拼出故事中的一個(gè)情節(jié),然后給其他同學(xué)講一講這個(gè)故事。 學(xué)生活動(dòng),教師作必要的指導(dǎo)。 四、課堂小結(jié) 教師:通過(guò)這次活動(dòng),你有哪些收獲? 學(xué)生回答略。 教師:看來(lái)同學(xué)們的收獲都不小,下邊依靠我們集體的力量,全班同學(xué)來(lái)完成一個(gè)大的拼圖。 學(xué)生拼圖,教師給予必要的指導(dǎo)。拼好以后,教師給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),全班學(xué)生可以圍著拼圖跳一個(gè)舞,活動(dòng)在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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