2019春一年級語文下冊 課文3 第13課《蜘蛛織網》說課稿 西師大版.doc

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《蜘蛛織網》 一、 說教材 本篇童話生動有趣，內容淺顯。寫了一只小蜘蛛專心致志織網捉蟲的故事。課文共有9個小節(jié)，第1節(jié)交代了故事發(fā)生的時間、地點“清晨，蜘蛛在農莊的籬笆上織網”。第2—7節(jié)寫當小牛、小羊、小狗、小貓、小鴨等朋友分別邀請蜘蛛去玩耍時，蜘蛛“沒回答，忙著織它的網”、“都沒回答，還是忙著織它的網”。第8節(jié)寫當公雞讓蜘蛛逮住害人的蒼蠅時，蜘蛛用網把蒼蠅捉住了。第9節(jié)寫當貓頭鷹夸獎蜘蛛的網漂亮時，忙碌了一天的蜘蛛已經睡著了。 故事里除了蜘蛛一直忙，沒說話外，提到了7個小動物和它們不同的叫聲，第2—6節(jié)和第8、9節(jié)，每節(jié)都是先寫小動物的叫聲，再寫它們對蜘蛛說的話，讀來非常有趣，適合低年級小朋友朗讀。 二、 說目標 知識與技能目標：能在語言環(huán)境中借助拼音認讀7個生字“織、晨、抽、絲、散、巖、害”；認識絞絲旁；在老師指導下描寫3個左右結構的字“織、抽、散”，1個上下結構的字“巖”；在朗讀課文中積累7個詞語“織網、清晨、散步、回答、游泳、逮住、漂亮”。 過程與方法目標：能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓，不唱讀、不頓讀。能模仿文中動物的叫聲，分角色演一演課文的內容。 情感、態(tài)度、價值觀目標：能在閱讀過程中，理解課文內容，知道做事要像蜘蛛那樣一心一意。 三、 說過程 1、 導入新課 通過圖片出示蜘蛛，簡要介紹蜘蛛，媒體出示“網”，學生字“織”和絞絲旁。 2、 整體感知 蜘蛛什么時候織網？在哪里織網？怎樣織網？學習第1小節(jié)。 集中學習生字：抽、晨、絲；各有側重，如：抽：讀準翹舌音，書空，做動作理解。絲，和“絞絲旁”比較學習。 結合課后練習“讀”的內容，在小朋友圈出動物后，讓他們把叫聲的詞帶入填空，完成一首好讀好記的兒歌，積累詞語。 3、 研讀課文 分兩步（2—7節(jié)蜘蛛織網過程）讓學生養(yǎng)成讀讀劃劃的好習慣，邊讀邊思，找出小動物的話，蜘蛛的動作，分別用直線和波浪線劃出。 隨機學習比較分散的生字。在指導朗讀過程中，不僅要關注學生比較感興趣的小動物的叫聲，用多種形式讀，聽錄音模仿讀，選自己喜歡的角色讀，同桌合作讀等，更要引導學生注意不言語的蜘蛛，讀好蜘蛛是怎么做的。 說話訓練，一要讓學生借助板書，練習用規(guī)范的句式來表達；二要拓展想象，模仿課文去說，同時加深對蜘蛛一心一意織網的理解。 第二步（8、9節(jié)織完網后）第8節(jié)讀讀劃劃大公雞和蜘蛛的句子，學“害”；第9節(jié)讀好貓頭鷹夸獎網漂亮的句子，引導學生理解并說說為什么蜘蛛睡著了，為什么蜘蛛能織出這么漂亮的網。進一步理解蜘蛛織網是一心一意的。 4、復習鞏固 蜘蛛織網（媒體認讀詞語） 5、拓展作業(yè) 1）拓展： 和小伙伴一起演演這個童話故事，可以有別的小動物參加。 2）作業(yè)： （1）正確、流利地朗讀課文兩遍。 （2）做回小作家，為這個有趣的童話再加個結尾。 四、說實施 1．分步識字，提高效果。 識字教學依然是課堂教學的主角，但必須以培養(yǎng)學生識字的能力為本。通過兒歌識字、形象識字等形式，幫助學生識記生字。在字音、字形易混淆的字，教師則有意識地分層次滲透在課堂教學中，本課的生字編排，理一理，會發(fā)現它出現的地方比較集中，在課題中有：“織”，第一小節(jié)有“晨、抽、絲”；在小動物的話之中出現了：“散、巖”等；根據這個特點，在揭示課題時學“織”，通過幾個問題引出第1節(jié)：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農莊的籬笆上織起網來。通過讀好這句句子，學會：晨、抽、絲三個生字。在學生找出小動物們對蜘蛛說的話后，整理學生的回答。通過讀好這些句子，既幫助學生了解了故事概況，又可學會生字：散、巖。這種把分散的生字有機的組合起來，提供更貼切的語言環(huán)境的識字方法，效果會很好。 2．朗讀為主，加深理解。 本課由于內容淺顯，理解基本不會給學生造成困難，因此在朗讀的設計上，要體現實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀，目標要明確，且目標要有層次感，螺旋上升。指導學生朗讀時，教師先要求讀正確、讀通順，在達到這一目標的基礎上提高要求：讀出相應的語氣來。還要調動學生的多種感覺，擴大視讀廣度，培養(yǎng)學生將作品中的語言文字內化為自己的言談。 3．合理拓展，規(guī)范表達。 “說”的能力培養(yǎng)，并不應局限于說話課，應體現在每一堂語文課上。教師應善于挖掘每一篇課文中說的素材，讓說話的訓練扎根于課文。本課的拓展，我們安排兩個方面的內容，一是借助板書歸納課文，二是讓學生想一想還有哪些小動物會對蜘蛛說什么。說話環(huán)節(jié)的安排是基于讀懂讀好課文內容的基礎上進行的。說話訓練時，注意引導學生朗讀、比較，明確小動物說的話中地方、事情都不同，而它們說的事情又符合自己的興趣，這樣的發(fā)現，會讓學生在說的時候既能打開思路，又有比較規(guī)范的格式，體會到課文編寫所表現出的語言美。