2019年秋二年級語文上冊《難忘的一天》教案 魯教版.doc

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《難忘的一天》 一、說教材 《難忘的一天》（人教實驗版）是九年義務(wù)教育小語第三冊課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計算機表演的事，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領(lǐng)導人對青少年學習現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。通過學習使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。 課文共有六個自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因為要見到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對“我”的關(guān)愛，“計算機要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關(guān)心。最后一個自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學好知識，掌握本領(lǐng)，做一個對祖國有用的人。 二、說教學目標： （一）知識目標 1 、會認本課 13 個生字，會寫10個生字。 2 、能正確讀寫要求學會的詞語。初步學會正確地搭配詞語。 （二）能力目標 1 、初步培養(yǎng)自讀能力。 2 、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。 （三）情感目標 1 、激發(fā)學生對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤? 2 、知道鄧小平等國家領(lǐng)導人對青少年學習現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視，激發(fā)學生從小學好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。 本課教學的重點是學習生字新詞，難點是朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。 三、說教學方法 課文的題目“難忘的一天”，以記敘什么事——抒了什么情——怎樣表達這線索設(shè)計教路，使整個教學過程結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚。在教學中，要突出兩點：一是突出主體思想，以學生探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點，設(shè)計富有思考價值的問題，啟發(fā)學生積極主動的求知和思考，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀體會文章所表達的思想感情。此外，采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象化，以利提高教學效果。 四、說學情 “教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法?！熬帕x”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習。 五、說教學設(shè)計 (一)課前準備 生字、生詞卡片。 (二)識字、寫字教學 1識字教學。 注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。 2寫字教學。 指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中范字。 (三)詞句教學 “我”為什么忘不了這一天？“難忘”是本課的重點詞。通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思。 “我”為什么一開始比較緊張，到一下子就平靜下來了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進行品讀，著重體會＂我＂緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。 (四)朗讀指導 這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，由學生自己朗讀、進行學習。 (五 )課時安排 2課時。 四、教學設(shè)計舉例(第一課時) (一)讀題設(shè)問。 從課文整體入手，提出兩個綜合性問題，（1．“難忘的一天”會是怎樣的一天2．什么事會令人難忘?）使新舊課過渡自然，銜接密切。特別是為使學生能抓住貫穿全文的主線展開閱讀提供方便。 你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。 “難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。 (二)初讀課文。 這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容？ 1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。自讀課文讀準字音。重點指導讀準“算、怦、慈、容”幾個字。 2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。 3同桌檢查生字讀音，全班訂正。 強調(diào)識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。 (1)用熟字帶生字的方法識字。 十一計 目一冒 官一館 平一怦 谷一容 田一奮 羊一樣 屋一握 （2）用形聲字識記法 計：形旁＂絞絲旁＂，聲旁＂十＂ 館: 形旁＂食字旁＂，聲旁＂官＂ 怦：形旁＂豎心旁＂, 聲旁＂平＂ 握：形旁＂提手旁＂，聲旁＂屋＂ 燦: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂山＂ 爛: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂蘭＂ (3)組詞競賽識字。如，緊一緊張、緊急、緊要、趕緊……普一普及、普通、普通 活、普遍……可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記。 (4)造句識字。 館：生活中識字，你在哪兒見過這個字？ 展覽館：我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。 我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。 4小聲讀課文，要求讀得正確。 5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。 (三)再讀課文。 質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問一問“為什么”的好習慣。 1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來? 2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。 圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行晶讀。 圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識 自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。 匯報各自或小組學習的情況。 (四)有感情地朗讀全文。 (五)識記字形，書寫生字。 指導寫字 1、指導書寫時與幫助識記字形聯(lián)系起來，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)特點和現(xiàn)律。告訴學生本課要求寫的十個字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，結(jié)合以前學的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進行指導，除了“外”宇，其余的都要寫得左窄右寬。 “及”、 “身”兩個獨體字，是學生書寫的難點。教師提醒學生注意以下幾點。 (1)獨體字要寫在田字格的正中間。 (2)“及”字的筆順是 及。 (3)“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 2、學生獨立練寫寫字。 (六)完成課后練習 這個設(shè)計以課后練習內(nèi)容為依據(jù)，進一步強化語言文字訓練，以說促寫，說寫結(jié)合，同時安排一個小練筆，意在使學生讀有所想，讀有所感，讀有所獲。讀寫結(jié)合，寓寫作指導于閱讀教學中，是行之有效的提高學生作文能力的成功經(jīng)驗。因此，結(jié)合教材，我設(shè)計了如下兩個練習： 1、燦爛（）陽光 慈祥（）微笑 難忘（ ）日子 緊張（ ）心情 （ ）展覽館 快樂（） 親切（ ）說 高興（）說 贊許（ ）點頭 興奮（ ） 2、用“仔細地”說一句話 (七)實踐活動 通過閱讀課外書、向別人請教等辦法，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他人說過的一些名言，在班上交流。 (八)課堂小結(jié) 學了這課你知道了什么？ （九）板書 好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又反映文章的中心。使學生能夠利用板書，總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計的：本節(jié)課的板書是以抓住詞、短語而設(shè)計的，目的在于幫助學生理解課文內(nèi)容和體會課文的思想感情。 難忘的一天 鄧爺爺：　 和藹可親 贊許 我： 忘不了