2019一年級語文下冊 識字（二）《口語交際 打電話》教案 新人教版.doc

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口語交際指導方案 “打電話” 教材分析 本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應注意的一般要領，明確打電話應做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結(jié)合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學生的口語交際能力。 教學目標 1．在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內(nèi)容。 (重點) 2．使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。 (難點) 課前準備 1．圖片、錄音、視頻等多媒體課件。(教師) 2．了解打電話的一般方法。(學生) 教學過程 一、謎語引入，揭示課題 師： 今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？ 一個東西生得巧， 十個數(shù)字身上裝， 有耳朵，有尾巴， 沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物) 生：手機、電話機…… 師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真厲害。) 師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學習怎樣打電話。(出示課文題目) 設計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發(fā)學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)課的學習。 二、情景再現(xiàn)，學打電話 師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。) 師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？ 生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。 師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結(jié)束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。 生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？ 師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。 師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，(出示課文情境圖。)結(jié)果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。) 師：錄音里的電話內(nèi)容怎么樣？ 生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。 生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。 師：同學們聽得真仔細！我們再來聽一次。(再次播放。) 師：打電話的方法，我們可以總結(jié)成一首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。) 設計意圖：一樣的通話內(nèi)容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復，又總結(jié)出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規(guī)律。 三、設置場景，學打各類電話 1．生生互動，學習撥打邀請電話。 場景一 師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球?，F(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。 師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？ 讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？ 生1：喂，你好！我是李中。 生2：李中你好！我是張陽。 生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？ 生2：好啊！ 生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。 生2：好的，不見不散！ 生1：一言為定，再見！ 師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。 生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。 生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。 師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。) 生3：喂，你好！我是李中。 生4：你好，我是張陽。 生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。 生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。 生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。 生4：謝謝，再見！ 師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。 2．師生互動，學生撥打請假電話。 場景二 (課件演示麗麗生病的情境。) 師：同學們，麗麗因為發(fā)燒不能上學，要向老師請假?？甥慃惒粫螂娫?，你們能幫幫她嗎？ 生1：能。 師：現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？ 生1：說自己得病了。 生2：說要請多長時間的假。 生3：問問老師同不同意給假。 師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？ (師生表演通話。) 師：喂，你好！ 生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？ 師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？ 生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？ 師：當然可以！那誰在家陪你??？ 生：我的媽媽在家陪我。 師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥啊！ 生：謝謝老師！老師再見。 師：再見！ 師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。 師：接下來，我們再請一位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？ (師生表演通話。) 師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。 3．創(chuàng)設火災情境，撥打急救電話。 場景三 師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。 (出示：110、119、120。) 師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？ 生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。 師：119是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。 師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。 師：看，出什么事了？(播放動畫課件。) 生：著火了。 師：撥哪個電話？ 生：快打119。 設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現(xiàn)實生活?！胞慃惔螂娫捳埣佟边@個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結(jié)合。 四、聯(lián)系實際，在游戲中交際 師：通過剛才的表演，同學們不僅學會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。 多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問。 2．爸爸出差了，打電話給爸爸。 3．奶奶身體不好 ，打電話問候奶奶。 4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。 師：請同學們?nèi)芜x一個，進行表演。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。) 師：下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。 生1：我們要表演第四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。 生2：喂，你好！請問你找誰？ 生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？ 生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉(zhuǎn)告他給您回電話。 生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。再見！ 生2：叔叔再見！ 師：兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？ 設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內(nèi)化所學的交際方法。 五、總結(jié)延伸，走進生活 師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖。你們愿意嗎？ 生齊：愿意！ 設計意圖：通過教師的總結(jié)，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發(fā)學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內(nèi)化知識。 教學反思 1．巧設情境，激發(fā)交際興趣 本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。 2．多邊互動，培養(yǎng)交際能力 口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。