2019年秋六年級語文上冊《在山的那邊》教案 魯教版.doc

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《在山的那邊》 一、教學目標: 1、知識與技能 （1）理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。 （2）初步了解詩歌常識。了解朗讀詩歌的基本要求，反復朗讀，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，理解詩歌蘊含的人生哲理。 2、過程與方法 加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。 3、情感態(tài)度與價值觀 感悟詩歌表達的信念和哲理，聯系自己的生活體驗，感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。 二、教學重難點 重點：朗誦課文，讀音準確、停頓恰當，讀出語氣。 難點：感知詩歌內容，領會詩中所闡述的人生哲理。 三、教學方法 1、朗讀法、討論法、點撥法相結合。 2、合作探究閱讀。 四、教學過程 （一）、導語設計 同學們，在童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，《在山的那邊》這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。 （2） 、學習目標展示（重難點） （三）、作者簡介、資料助讀 作者簡介： 王家新，1957年出生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》（1985年）、《游動懸崖》（1997年）等。 詩歌文體常識簡介： 詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。 （四）、誦讀感知 1、檢查預習 重點字詞：癡想、凝成、喧騰等。 2、聽讀課文：學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。 3、學生練習朗讀：要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。 4、朗讀訓練，根據學生制定的標準，分組朗讀。 5. 分四人一組討論，各組合作學習，朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣？ 第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣； 第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。 (五)、整體感知 1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎？概括詩兩節(jié)的內容。 2、（如果讓你來描述大海，是什么樣子的呢？）作者說的海是什么樣子的？他說怎樣才能見到這樣的海呢？ (六)、研讀欣賞 討論交流：詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。 范例： (1)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？ (2)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”？ (3)“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……” 中“枯干”是什么意思？這句話應該怎樣理解? (4)“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊涵作者怎樣的意味和感情？ (七)、教師提問，小組討論，派代表回答或指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。 (1)“山”和“海”的含義是什么？（象征手法） (2)詩歌表達了作者怎樣的思想感情？ (八)、體驗反思 聯系個人實際，交流感受、暢談。 其實每個人心中都有一個“?！保總€人都跋涉過不同的山。你的“海”與“山”是什么？你是如何做的？ (九)、課堂小結 沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。 (十)、布置作業(yè) 以“我終于見到了 ”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪 山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。） 要注意寫出你對見到它/他的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后激動的心情。 五、板書設計 山（鐵青著臉） →重重艱難險阻 ↓ ↓ 象征 海（全新的世界）→理想的境界或目標