2019秋六年級科學上冊 2.2《探索光的路線》教案 大象版.doc

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第二課《探尋光的路線》 教學目標： 1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。 2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。 3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結(jié)論。 4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表 面粗糙程度有關。 5、感受探究成功的喜悅。 教學準備： 教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板， 凸透鏡等。 學生：模擬建筑物（紙箱） ，電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。 教學課時： 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入。 醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？ 二、模擬實驗。 1、實驗探究光傳播的路線 （1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？ （2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？ 學生猜測，大膽假設。 （3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。 2、閱讀資料 （1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學生交流，師生評議。 （日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線 傳播的。 ） （2）知識鏈接：閱讀課文第 17 頁。 了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。 （3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。 教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎 樣研究和利用光直線傳播原理的。 （墨翟） 三、問題解決 1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設。 2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用 其他材料能不能呢？ 師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組 學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊 常見的材料再次實驗。 3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？ 師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解 各種材料的反光特點。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越 淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光； 4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。 四、拓展學習 1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學生交流，師生評議。 2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。 第二課時 一、交流收集的資料 1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？ 2、學生交流收集的資料。 3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。 運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片 或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。 二、設計方案 1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的 問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設計解決方案。 2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。 3、閱讀：自主閱讀 P28/29 頁的科學自助餐。 4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結(jié)合科學自助餐里的啟示，對自己 的方案進行進一步的完善。 三、拓展 實驗驗證我們的方案能否成功。