2019三年級語文上冊 第9單元《幻想和想象》我想教案 北師大版.doc

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我想 教學(xué) 要求 1.學(xué)會本課的生字、新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。仿照課文第三節(jié),再編一段。 3.理解詩的內(nèi)容,通過幻想和想象,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對美好生活的追求。 重點 難點 1.了解“我”的小小的愿望。 2.大膽想象,仿照課文第三節(jié)仿寫一節(jié)。 教學(xué) 課時 兩課時 知識點詳解 ? 我　　想 ??我想把手兒 接在桃樹枝上。[①這句話中的哪個詞語用得最好?] 　　①難句解析:用一個“接”字生動地寫出“我”的第一個愿望,想象大膽而新奇。 帶著一串花苞, 隨著風(fēng)兒悠蕩。[句導(dǎo)讀:寫桃樹的花在風(fēng)中擺動,“悠蕩”一詞形象生動,寫出了小孩子天真爛漫的形象。] 悠哇,悠—— 　?、谶\用擬人的修辭手法,寫布谷鳥歌唱,從而展現(xiàn)出春天的勃勃生機。 悠出布谷鳥的聲聲歌唱。[②這句話運用了什么修辭手法?] 節(jié)導(dǎo)讀:“我”愿變成桃花,引來布谷鳥歌唱。 ??我想把腳丫 連在柳樹根上。 　?、塾靡粋€“連”字寫出“我”的第二個愿望,表現(xiàn)了“我”的天真活潑。 ④如果沒有前面“連在柳樹根上”的聯(lián)想,就不能“汲取”,腳丫變成了樹根,后面的想象就成立了。 ⑤運用比喻的修辭手法,把柳樹比作篷帳。 ⑥不好?！把b”上的眼睛能看白云、太陽、藍天,畫上的則不能。 ⑦能欣賞到大自然美好的景色。 　?、嘣娙税炎约合胂蟪闪艘活w種子,要在春天的大地上生根發(fā)芽。 ⑨重點句解析:這是“我”的第四個愿望。這兩句詩同樣寫出了“我”大膽、美好的想象,要變成大自然中的小草、小花,裝點美麗的家園,表達了“我”熱愛大自然,熱愛土地的思想感情。 [③這句話中的哪個詞語用得最好?] 伸進濕軟的土地, 汲取甜美的營養(yǎng)。[④腳丫能“汲取”嗎?] 長啊,長—— 長成一座綠色的篷帳。[⑤這句話運用了什么修辭手法?] 節(jié)導(dǎo)讀:“我”愿變成柳樹,長成一座綠色的篷帳。 ??我想把眼睛 裝在風(fēng)箏上。[⑥把“裝”改為“畫”是不是更好?] 看白云多柔軟, 瞧太陽多明亮。[句導(dǎo)讀:這是“我”的第三個愿望,“把眼睛裝在風(fēng)箏上”去看“白云”和“太陽”,充滿童趣。] 望啊,望—— 藍天是我的課堂。[⑦在這個大課堂里能學(xué)到什么?] 節(jié)導(dǎo)讀:“我”想把眼睛裝在風(fēng)箏上,在藍天上學(xué)習(xí)。 ??我想把我自己 種在春天的土地上。[⑧詩人把自己想象成了什么?] 變小草,綠得生輝, 變小花,開得漂亮。[⑨這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的感情?] 成為? 　 ?為,在這里讀wi。 　?、膺@個愿望表現(xiàn)了詩人渴望飛翔、放飛自由、追求理想的心情。 　 ?量,在這里讀輕聲。 　　這一小節(jié)由前面的幻想回到了現(xiàn)實,把讀者由想象世界帶回了現(xiàn)實世界,幽默生動,回味悠長。 柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我會飛呀,飛—— 飛到遙遠的地方。[⑩對“我”的最大愿望,你是怎樣理解的?] 節(jié)導(dǎo)讀:“我”愿變成小草、小花、柳絮和蒲公英,飛到遙遠的地方去探索大自然的奧秘。 ??不過,飛到遙遠的地方, 要和爸爸媽媽商量?商量……[這一小節(jié)和前面幾節(jié)有什么關(guān)系?] 節(jié)導(dǎo)讀:“我”想飛到遙遠的地方,但要和爸爸媽媽商量商量,充滿童趣。 1.理解詩的內(nèi)容,了解“我”的小小的愿望。 2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對美好生活的追求。 3.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 教學(xué)課件、錄像片、配樂。 一　導(dǎo)入新課 1.播放美麗景色的錄像片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2.教師說:當同學(xué)們看到鳥語花香、綠樹成陰、藍天白云這些美麗的景色時,想到了什么?讓我們一起走進作品中,去品味一下吧 3.板書課文題目。 二　初讀課文 1.自由讀課文,一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫出來。要求讀準字音,讀通順句子。 2.糾正讀音,你認為哪些字的讀音應(yīng)注意,提醒大家注意。 “哇”讀wɑ,輕聲。 “汲取”中的“汲”讀j。 3.介紹作者。 高洪波:著名作家。1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。兒童詩《我想》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。 4.指名讀課文第一至第四節(jié)。出示課件。 我想變成　　　　　　　　。 學(xué)生甲:美麗的桃花。 學(xué)生乙:扎根土地的柳樹。 學(xué)生丙:長著眼睛的風(fēng)箏。 學(xué)生丁:大自然中的小草、小花、柳絮和蒲公英。 三　理解內(nèi)容 1.從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié),分組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提示: (1)我想變成什么?為什么? (2)提出自己不明白的問題,小組討論。 (3)用讀或演的形式匯報。 2.交流匯報。 (1)交流第一、二節(jié)內(nèi)容。 學(xué)生甲:我想變成美麗的桃花,引來布谷鳥的聲聲歌唱。 學(xué)生乙:我想變成扎根土地的柳樹,最終長成一座綠色的篷帳。 (2)學(xué)習(xí)第三節(jié)。 ①指名讀第三節(jié)。 ②啟發(fā)學(xué)生想象:“我”想把眼睛裝在風(fēng)箏上,飛上高高的藍天,望啊,望——作者能望到什么? 鼓勵學(xué)生充分說。 學(xué)生甲:望到了萬里長城。 學(xué)生乙:望到了金色的稻田。 學(xué)生丙:望到了浩瀚的大海。 …… ③解決疑難:為什么說“藍天是我的課堂”? 學(xué)生甲:因為作者可以在天空中學(xué)習(xí)。 學(xué)生乙:因為作者可以在天空中認識世界。 (3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。 ①齊讀第四節(jié)。 ②請學(xué)生說說對蒲公英、柳絮的了解。 學(xué)生甲:輕輕一吹蒲公英,它的種子就會像小降落傘一樣飄起來。 學(xué)生乙:柳絮就是柳樹的種子。白色的毛能隨風(fēng)飛舞,像雪花,似棉絮。 ③啟發(fā)學(xué)生想象:遙遠的地方會是哪里?作者飛到那里干什么? 學(xué)生甲:可能是南極,作者飛到南極,可以與企鵝對話。 學(xué)生乙:可能是浩瀚的宇宙,作者可以探索其中的奧秘。 3.學(xué)習(xí)第五節(jié)。 (1)指名讀第五節(jié)。分組討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么? (2)交流匯報。 學(xué)生甲:商量“我”能不能去遙遠的地方。 學(xué)生乙:商量“我”該去哪里。 …… 四　鞏固練習(xí) 1.配樂,同桌練習(xí)有感情地朗讀課文,互相評議。進一步感受大自然和生活的美好。 2.推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報。 3.配樂齊讀課文。 五　總結(jié)全文 1.讀完課文,你有什么體會? 學(xué)生充分說。 2.教師總結(jié)。 大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好! 　　1.首先,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過導(dǎo)語的精心設(shè)計,力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生共鳴。 其次,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,通過多種形式的讀(想象、評讀、賽讀、對讀等),讓學(xué)生把自己的感受與文本結(jié)合,用自己喜歡的方式感知世界、感受生活,發(fā)掘心靈中的真、善、美,并把自己的感受充分地表達出來,深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念。其目的是讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。 2.《義務(wù)教育語文課程標準》說:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！? 課堂上,教師應(yīng)先讓學(xué)生自由讀小詩,并提出問題:“你覺得作者的想法美在哪里?”學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望,說出最喜歡的畫面。有的說把小手“接”在桃樹枝上,比“放”感覺更輕;有的說:“悠”看出“我”的悠閑。在講到“藍天是我的課堂”的時候,讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么。學(xué)生聯(lián)系詩歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快樂中。他們說小鳥是“我”的同桌,白云是“我”的課桌,太陽是“我”的老師…… 1.給爸爸媽媽朗讀課文,看看你能得幾顆星。 　　　　★　★　★　★　★ 2.照樣子,寫詞語。 例:商量商量 打聽打聽　清洗清洗　分析分析　思考思考　琢磨琢磨　鍛煉鍛煉　(答案不唯一) 3.照樣子,寫句子。 變小草,綠得生輝,變小花,開得漂亮。 公園里,孩子們玩得開心,父母們笑得燦爛。 1.指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。 2.鼓勵學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)仿寫一節(jié)。 3.學(xué)會生字、新詞。 生字卡片、配樂。 一　檢查復(fù)習(xí) 1.指名分小節(jié)朗讀課文。 2.配樂齊讀課文。 3.指名讀第三節(jié)。要求:仿照這一節(jié),再寫一節(jié)。 (1)給學(xué)生充分的時間想象。 (2)同桌互相說,互相評價。 (3)推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報。 二　背誦指導(dǎo) 1.依據(jù)板書內(nèi)容自己獨立試背。 2.指名分小節(jié)背。 三　學(xué)習(xí)生字 1.出示生字卡片檢查認讀情況。 2.小組內(nèi)互相交流識記字形的方法。 3.小組代表匯報。 谷:上下結(jié)構(gòu)。上邊是“”,下邊是“口”。 軟:左右結(jié)構(gòu)?！按怠比サ簟翱凇?換成“車”,就是“軟”。 堂:上下結(jié)構(gòu)。上邊是“”,下邊是“”。 英:上下結(jié)構(gòu)。上面是“艸”,下面是“央”。 濕:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“氵”,右邊是“顯”。 4.指導(dǎo)書寫。 學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。 四　擴詞練習(xí) 谷:谷底　稻谷　谷子　深谷 軟:軟弱　松軟　柔軟　軟綿綿 堂:堂屋　食堂　禮堂　紀念堂 　　由于學(xué)生的個性差異及表現(xiàn)能力的不同,同樣的一段文字在不同的孩子頭腦中,可能是一幅優(yōu)美的圖畫,可能是一首短詩,可能是一段熟悉的生活……這些不同的反應(yīng),也帶來了不同的表達方式。面對優(yōu)美的文字,有的學(xué)生高聲誦讀,通過讀來表達理解;有的學(xué)生拿起畫筆,寥寥幾筆,文與圖巧妙結(jié)合,文趣盎然;有的學(xué)生用詩一樣的語言對文章進行再創(chuàng)造,有的學(xué)生默默凝思,在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時,教師便可趁此機會引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí),寫出自己最真實的想法,和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,達到聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。如有的學(xué)生會寫:“我想把水彩筆掛在柳樹枝上,拿一支支水彩筆,畫呀畫——畫出五顏六色的圖畫,把我們的祖國裝扮得更加美麗?！庇械膶W(xué)生會寫:“我想把腳丫連接在大輪船上,伸進清涼的水中,劃呀劃——劃到遼闊的太平洋上……” 整個教學(xué)過程,各種不同方式在課堂上都有所呈現(xiàn):一句句優(yōu)美的小詩,一幅幅美麗的圖畫,一聲聲飽含激情的朗誦……學(xué)生不僅能在閱讀中學(xué)到知識,更能得到美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生的思維和想象被激活了,另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展了學(xué)生的個性和特長,使閱讀成為一種享受,使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。 1. 在括號里填上合適的詞語。 2.按課文內(nèi)容填空,然后仿寫一段。 　　　　 我想把眼睛 裝在風(fēng)箏上。 看白云多柔軟, 瞧太陽多明亮, 望啊,望—— 藍天是我的課堂。 1.作者介紹 高洪波,著名作家。生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣。1971年開始發(fā)表作品。1984年加入中國作家協(xié)會。散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。兒童詩《我想》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。代表作品有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。 2.傳統(tǒng)風(fēng)箏與吉祥寓意 有著兩千多年歷史的風(fēng)箏,一直融入在中國傳統(tǒng)文化之中。在傳統(tǒng)的中國風(fēng)箏中,隨處可見這種吉祥寓意:“福壽雙全”“龍鳳呈祥”“百蝶鬧春”“鯉魚跳龍門”“麻姑獻壽”“百鳥朝鳳”“年年有魚”“四季平安”等,這些風(fēng)箏無一不表現(xiàn)著人們對美好生活的向往和憧憬。 吉祥圖案運用人物、走獸、花鳥、器物等形象和一些吉祥文字,以民間諺語、吉語及神話故事為題材,通過借喻、比擬、雙關(guān)、象征及諧音等表現(xiàn)手法,構(gòu)成“一句吉語一圖案”的美術(shù)形式,賦予求吉呈祥、消災(zāi)免難之意,寄托人們對幸福、長壽、喜慶等愿望。它將情、景、物融為一體,因而主題鮮明突出,構(gòu)思巧妙,趣味盎然,富有獨特的格調(diào)和濃烈的民族色彩。