2019年秋六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.3 分?jǐn)?shù)的大小比較（1）教案 滬教版五四制.doc

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分?jǐn)?shù)的大小比較 課 題 2.3（1）分?jǐn)?shù)的大小比較 設(shè)計(jì) 依據(jù) （注：只在開(kāi)始新章節(jié)教學(xué)課必填） 教材章節(jié)分析：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作交流、積極思考等方式在獲得問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論解決問(wèn)題的各種方法，學(xué)生們通過(guò)比較、分析、綜合、概括、反思等方式獲得了對(duì)通分意義的理解和方法的掌握。運(yùn)用這種教學(xué)方式，最大收益不在于問(wèn)題解決本身，而在于發(fā)現(xiàn)了隱含于問(wèn)題背后的各種關(guān)系和科學(xué)知識(shí)，形成了對(duì)某些方面的更深刻地理解，以及發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性化思維水平，提高了自學(xué)的能力。 學(xué)生學(xué)情分析：把課上的大部分時(shí)間還給了學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生去探索，去思考，面對(duì)新的問(wèn)題，不膽怯，“我不會(huì)做”，“老師沒(méi)教過(guò)”…這種話也漸漸少了，學(xué)生們都愿意去直面問(wèn)題，解決問(wèn)題，且敢于，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從互相討論，傾聽(tīng)中得到知識(shí)和能力。 課 型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、理解通分的意義，掌握正確地進(jìn)行通分的方法。 2、通過(guò)自主探究，初步獲得利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。 3、通過(guò)觀察討論，初步具備運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 重 點(diǎn) 通分的意義和通分的方法 難 點(diǎn) 通分的意義和通分的方法 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 學(xué)生活動(dòng)形式 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 課題引入：1、寫(xiě)出下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)： 3和4，3和7，8和9， 5和10，4和12，16和8， 6和4，6和8，8和12， 4、6和8，12、16和24 （1）學(xué)生口頭回答。 （2）求最小公倍數(shù)時(shí)，你有什么好方法嗎？ 2、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)恼麛?shù)： 問(wèn)：以上填空的依據(jù)是什么？ 3、在下面的（ ）里填上“＜”，“＞”或“=” 問(wèn)：通過(guò)以上的比較，你能得到什么規(guī)律？ 知識(shí)呈現(xiàn)： 思考：一根直徑為厘米的電纜線是否可以穿過(guò)直徑為厘米的管道？ （1）實(shí)際上在問(wèn)你什么？ （2）試一試比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 （3）學(xué)生交流方法： 我們把以上這些變形過(guò)程稱為通分，你能說(shuō)說(shuō)什么叫通分嗎？（出示課題） （5）組織學(xué)生討論，揭示通分的定義 （6）你覺(jué)得通分時(shí)公分母取幾較為簡(jiǎn)便？怎么取？ （7）通分的依據(jù)是什么？通分的關(guān)鍵又是什么？ 三、嘗試探討，學(xué)習(xí)新知 1、將下列每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，并比較大小： （1）；（2）. 2、把通分，并比較它們的大小。 學(xué)生獨(dú)立完成并交流方法。 課堂小結(jié)：你有什么收獲？通分時(shí)你想提醒大家注意什么？ 通分的依據(jù)是什么？關(guān)鍵又是什么？ 課外 作業(yè) 練習(xí)冊(cè) 預(yù)習(xí) 要求 教學(xué)后記與反思 1、課堂時(shí)間消耗：教師活動(dòng) 20 分鐘；學(xué)生活動(dòng) 20 分鐘） 2、本課時(shí)實(shí)際教學(xué)效果自評(píng)（滿分10分）： 分 3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施：