2019年秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《手捧空花盆的孩子》教案 北師大版.doc

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《手捧空花盆的孩子》 教學(xué)目標(biāo)： 　 1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字。 　 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。 　 3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文 　　課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、引趣激情 　　　1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽聽吧！（錄音播放《狼來(lái)了》的故事。） 　　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答） 　　　2、揭示課題。 　　　　師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。 　　二、自主探究，合作學(xué)習(xí) 　　　1、初讀課文，整體感知 　?。?）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽錄音來(lái)范讀一遍呢？ 　　生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生） 　　師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，由你們自己試著來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧?。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。） 　　師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？ 　　生：（匯報(bào)識(shí)字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。 　　師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書時(shí)還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì)把書讀得更好了。 （2）檢查自學(xué)情況。 　?、偻阑プx?，F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視） 　　②學(xué)生讀書后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書的互助情況。 　?、蹘煟赫?qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。 　?、苄〗M合作學(xué)習(xí)生字。 　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀） 　?、萑嘟涣鳌＃ㄖ该?dāng)小老師帶讀生字。） 　　師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。） 　　師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？ 　　生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 　?、蕖伴_火車”檢查生字。 　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰(shuí)來(lái)開？ 　　生：小小火車我來(lái)開。 　?、卟伦钟螒颉? 　　指名到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？ 　　　2、自主讀文。 　?。?）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。） 　　（2）學(xué)生匯報(bào)。 　　師：故事講完了，那大家知道最后國(guó)王挑選了哪個(gè)孩子做了國(guó)王？咱們直接來(lái)讀讀這個(gè)段落 三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落 1、師：第三段用“有的說(shuō)_______有的說(shuō)_______有的說(shuō)_______”的句式， 師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說(shuō).現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。生讀。 2、師：就在他們高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家讀一讀。他想：（） 3、生：他為什么捧著一個(gè)空花盆？ 師：它可能怎么想 4、師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來(lái)，自己讀一讀。 師：是啊，三個(gè)月付出了多少勞動(dòng)??！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過(guò)嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，來(lái)，讀一讀課文。 5、師：當(dāng)小男孩最傷心最難過(guò)的時(shí)候，為什么國(guó)王卻高興了？師：孩子知道嗎？三個(gè)月以來(lái)，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會(huì)到孩子是誠(chéng)實(shí)的。 四、總結(jié). 師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書：誠(chéng)實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！ 教學(xué)反思：《手捧空花盆的孩子》通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺收獲很多。為了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復(fù)地讀課文，直到把課文背下來(lái)為止，這樣做的目的只有一個(gè)，就是熟悉課文，將課文內(nèi)容爛熟于心，這樣才能較準(zhǔn)確地把握課文，在面對(duì)學(xué)生時(shí)才能從容應(yīng)答。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王，悲孩子所悲，喜國(guó)王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，讀的指導(dǎo)層次不夠明顯，讀的方法不夠靈活，如果能讓學(xué)生自主分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會(huì)更好，應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間。