第5單元《文從字順》

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更多免費資源、微信關(guān)注公眾號：優(yōu)秀教師之家 《文從字順》教學設(shè)計 【教材分析】 本課為2016年教育部審定本語文教材七年級下冊第五單元中的寫作指導課。本單元重點學習托物言志的手法;體會如何運用生動想象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。本課以“文從字順”為教學內(nèi)容，要求我們平時必須注重積累，培養(yǎng)良好的語感;寫作時需要關(guān)注遣詞造句，構(gòu)筑篇章;寫完后更需要認真推敲，反復修改，這樣才能做到“文從字順”。語文課程標準中也明確“根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。” 雖然本單元的寫作要求為“文從字順”，但在寫作實踐中還特別提到“借景抒情”、“托物言志”，本單元文章或托物言志，或借景抒情，作者對寄寓了“哲理之思”的“景物”進行描摹， 在寫作過程中，只有對事物的特征或特性進行觀察、對比后，才能準確地描寫出來。所以首先要學習作者是如何來觀察 “景物”，然后學習怎樣形象描摹出“景物”的特點，最后通過多次修改才能成文。 本單元中還建議學習運用比較的方法進行閱讀，注意分析作品之間的相同或不同之處，文章從線索設(shè)置、結(jié)構(gòu)安排、語言運用、情感抒發(fā)等方面也給學生提供了極好的寫作范本，這能夠幫助學生加深理解，提升表達。 【學情分析】 初一年級的學生多數(shù)能夠?qū)W習課內(nèi)文章進行仿寫或創(chuàng)作，但往往欠具體，部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫。另外仍有極小部分學生寫作有嚴重困難，難以獨立成文。 另外，近幾年學生在寫作過程中錯別字和基礎(chǔ)病句比較多，也有個別學生所寫的作文存在嚴重病句，思路混亂的情況。 【教學目標】 1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。 2.學會觀察，抓住中心，刻畫細節(jié)，寫出真事真情。 【教學重點】 1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。 2.學會觀察。 【教學難點】 學會抓住中心，刻畫細節(jié)，寫出真事真情。 【教學過程】 (一)課前預(yù)習： 在學習本課前，學生應(yīng)完成相關(guān)習作，以提供課堂素材。 (二)第一課時： 環(huán)節(jié)一：導入新課 出示任務(wù)：今天我們學習的內(nèi)容是文從字順，什么是文從字順呢?“文從字順”是寫作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說是“文字順從”，它反映著寫作的人駕馭書面語言(即文字)的能力。 那么，我們又為何要做到文從字順呢?大家來看一看下面的內(nèi)容： “詩言志”——《尚書堯典》(這個“志”的含義側(cè)重指想法、抱負、志向。) “詩緣情”——陸機《文賦》 “托物言志，借景抒情。” “寫作文就為的是寫出自己想說的話”——葉圣陶 “我手寫我心”——里爾克 奧地利詩人 看到這些內(nèi)容，你了解了文從字順的目的了嗎?是的，我們就是要能夠運用好詞句表達出我們內(nèi)心的思想、情感，表達出我們“自己想說的話”。 反饋指導：導入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是構(gòu)建學習環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，要讓學生帶著明確的目標開始思考。 環(huán)節(jié)二：注重積累，準確表達 出示任務(wù)：1.(圖示)小明同學看到校園花圃中開放的格?；ㄊ㈤_，想表達對這種花的生命力與美麗的贊嘆，他對同學說：“校園里的格?；ㄕ媸呛每此懒?”但又感覺一句“死了”完全不能表達出他心里的感受，你能幫幫他么? 2.美麗的花朵總能觸發(fā)人們的情感，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況，語言文字優(yōu)美，用詞準確，表意清晰，讓我們一起來讀一讀。 “每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?” (指導學生抓住特點誦讀后)讓我們來仿照這段話，也緊抓格?；ǖ奶攸c，來寫一寫我們校園中的格桑花。 反饋指導：有針對性的反復朗誦，結(jié)合景物特點的適度品讀，關(guān)注表達，使自己的用詞更加準確，語言更加有條理。而這一過程更能讓同學們理解積累的方法和重要性。 小結(jié)：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學們駕馭文字的能力，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達自己的所思所感，還需要緊抓重點，使句段之間邏輯清晰，直指中心。 環(huán)節(jié)三：細致觀察，條理連貫 出示任務(wù)：得到了幫助的小明很高興，他寫了這樣一段話： “大多格?；ǖ闹ρ旧隙加幸欢浠ㄊ㈤_，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那么純凈，每一朵盛開的花都像圣潔的天使，張開了自己的翅膀?；ǘ鋱A圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放?！? 但是老師說只有單純的寫景是不足夠的，我們還要表達出內(nèi)心的情感或者志向，所以讓小明再去觀察格?；ǎ∶鬟@又犯了難。老師今天給大家?guī)Я藗€禮物可以協(xié)助學會觀察，這個禮物就是(掀開紅布)——磚頭。磚頭，大家?guī)缀跆焯炜吹?，但如果讓你用語言描述一下你天天看到的東西，你說的出來嗎? (引導學生從形、色等各方面觀察) 觀察事物，要多角度，僅僅觀察觀察外面還不是真正會觀察，真正會觀察得看出它的作用和本質(zhì)。 (引導學生發(fā)現(xiàn)磚的本質(zhì)是泥土，經(jīng)過燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來搭建房屋) 你從磚的燒制中得到什么啟示? (引導學生得出對于人的思考) 那你再次觀察格?；?，又能觀察到什么?得到什么啟示呢? (易成活、晚凋零，感受生命力等) 反饋指導：在本單元學習中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受的，“托物言志”的關(guān)鍵就在于志與物要有某種相同點或相似點，在“物”與“志”之間建立聯(lián)系，使物能達意，才能表達心中的志向或期望。然后，我們要由課內(nèi)走向課外，關(guān)注生活中的常見事物，對常見事、物進行細致觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上形象、有重點地進行描寫刻畫。 小結(jié)：寫作就是這樣，細致觀察，抓住重點，理清你要表述的中心，這樣文意就會清晰起來，語句就會連貫起來。 環(huán)節(jié)四：真事真情，主線清晰 出示任務(wù)1：學會了觀察，小明又去看格桑花，他發(fā)現(xiàn)在百花敗落的深秋，在干涸的土地上，格桑花依舊盛放，他被格桑花的不屈于艱難的環(huán)境而頑強的生命力所感動，寫了一篇作文，叫永不凋零的格?；ǎ魑闹袑懙搅俗约鹤杂墒チ四赣H，敘述了自己在貧寒的家庭中奮發(fā)圖強的故事，寫完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼著小明的不容易，一打聽卻發(fā)現(xiàn)他的母親上午還送他來學校，老師感慨道：“豈能為了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?” 對于這種現(xiàn)象你怎么看? 反饋指導：在老師的教導下，小明終于明白了真事真情是無法替代的，因為只有真實的經(jīng)歷才能帶給我們一些感人至深的細節(jié)。寫別人的事情，是永遠沒法體驗當事人的情感的。同學們要明確的認識到寫真事、訴真情的重要性。 出示任務(wù)2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹》選段。 “黃昏時候，在窗下坐著，一外望，卻看見我的小桃樹。它還在長著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經(jīng)有院墻高了。這些年來，它是怎樣長上來的呢?爺爺?shù)幕ㄊ性绮魂惲辛耍ㄅ枰粔疽粔镜囟言趬Ω?，它卻長著。弟弟說：那桃樹被豬拱過一次，要不早就開花了。他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。 啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹?！? 文中的哪些內(nèi)容打動了你?大家一起分享一下。 反饋指導：文中的一些細節(jié)是無論如何也不能偽造出來的，而且也只有真實的事情、真實的情感才能夠文從字順的表達出來，做到我手寫我心。 環(huán)節(jié)五：總結(jié)落實 出示任務(wù)：一朵花、一片落葉;一個玩具、一盞臺燈;還是一個飾物、一把樂器，這世間總有那么一個東西寄托了一件曾觸動你的事情，請同學們以小組為單位，說一說自己想寫什么景或物的哪個特點，想表達什么樣的情感，交流完成后，記錄在筆記本上。 反饋指導：讓學生有一定方法的嘗試去表達，去說真話、說實在話、說自己的話，不要說假話、說空話、說套話?！币驗橹挥袑懻嫒?、敘真事、描真景、說真話、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能“寫出自己心里想說的話”。 作業(yè)：請同學們回家后繼續(xù)認真觀察，或者認真回憶，抓住特點，以“我心中的 ”為題，寫一件曾打動你心靈的故事。  微信掃描二維碼關(guān)注：優(yōu)秀教師之家，獲取更多免費好資源 您的支持，是我們努力的動力！ 更多免費資源、微信關(guān)注公眾號：優(yōu)秀教師之家