二年級語文上冊 13.1 風(fēng)教案3 北師大版.doc

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《風(fēng)》 一、 教案背景 1、 課題：風(fēng) 2、 面向?qū)W生：小學(xué) 3、 課時(shí)：1課時(shí) 4、 學(xué)生課前準(zhǔn)備： （1） 搜集與風(fēng)有關(guān)的文字材料。 （2） 初讀課文了解課文大意。 二、 教學(xué)課題 （一）知識(shí)與能力 1、認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 3、通過看圖識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 4、通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的能力，并進(jìn)行感情朗讀。 （二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生大致感受詩的意境，了解風(fēng)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 三、教材分析 《風(fēng)》是北師大版二年級上冊十三單元以風(fēng)和水為主題的一首自讀詩歌。全詩采用反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象。內(nèi)容生動(dòng)，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 四、教法與學(xué)法 （一）把握課標(biāo)議教法 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。因此，結(jié)合本課內(nèi)容我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了多媒體情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、情感體驗(yàn)等幾種教學(xué)方法。 （二）培養(yǎng)能力說學(xué)法 新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老實(shí)師講”的理想境界。這樣學(xué)生的主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，我嘗試“自學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，在生活中識(shí)字，并做到學(xué)以致用，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)境界。 五、教學(xué)過程： （一）、謎語導(dǎo)入 師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個(gè)謎語：來無影，去無蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。 師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？ 生：它是風(fēng)。 師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩。（板書課題） （教學(xué)一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內(nèi)容展現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內(nèi)容。） （二）、初讀課文，隨文識(shí)字 師：想讀讀嗎？自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字。 生自由讀詩。 學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。 師：說說吧，你用了什么方法，認(rèn)識(shí)了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。 師：還想再讀讀你新認(rèn)識(shí)的字嗎？ 師：這一遍你想怎么讀呢？ （放手讓學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生多種方法，多種途徑進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字中體現(xiàn)了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著自己的書問別人，還有的主動(dòng)幫助同學(xué)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)。最后，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導(dǎo)學(xué)生在古詩這一語言環(huán)境中找到生字并鞏固。） 師：這些字我們都認(rèn)會(huì)了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？ 生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。 生2：我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到。 生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。 師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀。 小組合作識(shí)字。 （這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很充分。要達(dá)到目的，就要團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人都應(yīng)該有不同的分工，這就需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的分工意識(shí)和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，安排組長輪換，將四個(gè)人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)組織者的角色的機(jī)會(huì)，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。） 師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎？（出示生字卡片） 猜字游戲。 師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。 指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。 （在這里，老師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問：聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學(xué)會(huì)生字后就提出了有感情地讀。） 師：剛才，孩子們學(xué)得真認(rèn)真。我想獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時(shí)候，我們周圍的景物是怎么變化的？ （三）、根據(jù)圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。 師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些美麗的圖片里，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照著課文找一找是這四幅圖。 學(xué)生讀詩，對照課文找圖畫。 （1）解落三秋葉 師：（生看圖“葉”）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？ 生1：秋天很冷，一說話能看見哈氣； 生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮； 生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因?yàn)榍镲L(fēng)有些殘忍； 生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。 師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。 指名讀，齊讀。 （2）能開二月花 師：（生看圖“花”）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？ 師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。 生練讀。 師：現(xiàn)在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。 生讀本句詩。 其他學(xué)生聽，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。 （3）過江千尺浪 師：（生看圖“浪”）看到這樣的畫面，你有什么感受？ 生1：很洶涌； 生2：很有氣勢； 生3：我看到浪那么大，仿佛聽著浪的聲音，我的心情很激動(dòng)。 師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。 指名讀。齊讀。 （4）入竹萬竿斜 師：（生看圖“竹”）你們看，竹林里所有的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么壯觀的景象?。? 學(xué)生練讀。齊讀。 小結(jié)：師：剛才我們一起學(xué)了這首小詩，你知道了什么？ 生：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。 指名讀，齊讀。 （新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級的語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說收到了良好的效果） （四）、拓展思維。 師：風(fēng)這么可愛，但我們好像看不到它們。可是我們卻能感覺到，請讀讀下面的名子，說說你怎么知道風(fēng)的哪兒？（誰也沒看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是 ，我們知道風(fēng)在哪兒。） 生分小組討論，然后交流。 師：這里有老師積累的一首寫風(fēng)的小詩，請大家讀一讀。（風(fēng) 春天里，東風(fēng)多，吹來燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽像火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。） 師：從這首小詩里，你們知道了風(fēng)能做什么？ 生：吹來燕子，吹熟莊稼吹熟果…… 師：你們還知道風(fēng)能干什么嗎？ 生在小組里討論，交流結(jié)果。 （雖然這首詩學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語、詩句還很多，幫助他們積累。） （五）、學(xué)生自評 師：你們對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？ 生1：我滿意。因?yàn)槲乙郧吧险n總搞小動(dòng)作，今天我沒有。 生2：以前我說話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿意。 六、板書設(shè)計(jì) 落 葉 開 花 掀 浪 斜 竹 七、教學(xué)反思 整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對譯，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。本課這首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會(huì)詩人的情感，同時(shí)豐富了他們的語言積累，培養(yǎng)了良好的語感，提高了審美修養(yǎng)。另外在學(xué)習(xí)中，我還為這首詩配以優(yōu)美的音樂曲，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。