五年級語文上冊 第15課 落花生教案 新人教版.doc
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15 落花生 一、說教材。 今天我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。 結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面: 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。 2.認(rèn)字8個(gè),寫字6個(gè),理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。 3.分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。 4.初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。 重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面: 1.理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。 2.初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。 這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成,這里我說一個(gè)課時(shí)。 二、說教法。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情?;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書—激勵(lì)質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,—當(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識遷移。 這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的: 1.指名朗讀第一段,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用? 2.教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。 一開始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢? 在重點(diǎn)段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。這里,我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),給他們調(diào)換了順序。第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結(jié)合讀。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對這個(gè)啟示的想法和看法。第三步:講講,對自己的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實(shí)做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理,使學(xué)生受到教育。 為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時(shí),使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。 三、說學(xué)法。 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時(shí)我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,通過設(shè)疑、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,人人參與,覆蓋面廣,達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng),師生互動(dòng)的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。 四、說教學(xué)流程。 (一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣 1.師問:同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰知道花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。 2.多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。 (二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。 1.初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式) 2.檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。 3.整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生---收花生---吃花生---議花生。 4.學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,老師提出幾個(gè)問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分內(nèi)容中,你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。 (三)激勵(lì)質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟 古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。 1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)大問題會有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣,便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。 2.組織學(xué)生質(zhì)疑。 3.學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。 (1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。 (2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。 (3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不同點(diǎn),畫出對比的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背誦課文,豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感。 (四)當(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見 為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說”辯論會。 1.辯論題是“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。 2.辯論結(jié)束后,老師小結(jié),對學(xué)生進(jìn)行思想教育:這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn),還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚(yáng)自己,那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇。 3.在充分辯論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。 (五)設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識遷移 課文學(xué)完后,教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題:每位同學(xué)回家后,買上些花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生,我想對你說……”開頭,寫一段話。 五、說板書設(shè)計(jì):落花生 好處多:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜 (物)最可貴:不圖虛名、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭……)↓(借物喻人) (人)最高尚:實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)(清潔工、老師……) 這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索,簡潔明了,抓住本文重點(diǎn),利于幫助學(xué)生理解課文。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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