六年級語文下冊 第一組 1 文言文兩則教學實錄1 新人教版.doc

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《兩小兒辨日》教學實錄 一、簡介孔子，激趣導入 　　師：同學們會背古詩文嗎？請大家來背幾段。 　　生：自由背古詩或簡單的論語幾則。 　　師：聽你們背誦的古詩文中有許多“子曰”的話，“子”指的是誰？你們對孔子有哪些了解？ 　　生：子，指的是孔子，他是我國古代的教育家、思想家。（課件出示孔子像） 　　生：我知道他還寫過《春秋》，《三國演義》里的關羽最喜歡看這本書。 　　師：是的，孔子是一位非常有學問的學者，他曾經游歷春秋各國，宣傳自己的思想。今天我們就學習一個孔子東游時發(fā)生的故事。（示課文插圖） 　　師：看看圖上畫的內容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？ 　　生：好像是有兩個小孩在向孔子提問題。 　　師：他們提出了什么問題？孔子又是怎么回答的呢？先聽老師給大家講一講這個故事《兩小兒辯日》?？墒牵蠋熞梦难晕慕o大家講這個故事，你們有信心聽懂嗎？ 二、聽讀感受，確定目標 　　師：（用文言文講故事，課件：課文插圖，配古箏曲。） 　　生：（認真傾聽）。 　　師：聽懂了么？ 　　生：好像是兩個小孩在辯論有關太陽的什么問題，請孔子判斷，孔子回答不出來，兩個小孩就笑話他了。 　　師：真不簡單！你基本聽懂了故事的大概意思。那么，大家覺得用文言文講故事與現代文有什么不一樣的地方呢？ 　　生：文言文比現代文簡練，但意思不像現代文那樣一聽就明白。 　　生：文言文聽起來像古詩那樣有停頓、有節(jié)奏，很有韻味。 　?。ǜ鶕W生發(fā)言板書：意思、韻味。） 　　師：我們要想學好文言課文《兩小兒辯日》，首先就得完成這樣兩個學習目標。（補充板書：讀懂意思、讀出韻味） 三、自主學習，互動交流 1.交流自讀方法 　　師：你們有什么辦法達到這兩個目標嗎？ 　　生：看課文后面的注釋來理解一些字的意思。 　　生：查字典或者是參考資料理解意思。 　　生：多讀幾遍，實在讀不懂就請教老師，跟同學討論。 　　師：好！現在我們就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法學習這篇文言課文，逐一達到兩個目標。一曲完畢，我們就來交流我們的收獲。好么？開始吧！（學生在樂曲聲中自主學習課文，師深入指導。） 2.交流學習情況 　　師：老師發(fā)現剛才同學們學習的時候問的最多的是這幾個字（板書：孰 為）誰來讀一讀這兩個字？講講該怎么理解？ 　　生：孰，課文注釋里解釋是“誰”的意思。 　　生：為，應該有兩個讀音，在“此不為遠者小而近者大乎？”一句中讀第二聲，“是”的意思；在“孰為汝多知乎？”一句中讀第四聲，和“謂”一個意思，是“說”的意思。 　　師：你真的讀懂了！誰來把他提到的幾個句子找出來讀一讀，讀準這個字的音，想一想整個一句話是什么意思？ 　　生1：（讀“此不為遠者小而近者大乎？”解釋意思。） 　　生2：（讀“此不為近者熱而遠者涼乎？”解釋意思。） 　　生3：（讀“孰為汝多知乎？”解釋意思。） 　　師：這三句話有什么相同之處？ 　　生：都是問句！ 　　師：再來讀一讀，讀好疑問的語氣。 　　（指名練讀。） 　　師：你還讀懂了哪一句？還有哪些問題？我們來互相解答這些疑問好嗎？（引導交流文中每一句話的意思，并練習讀準確、流利。） 　　師：誰覺得自己兩個目標都達到了？ 　?。ㄖ该x全文） 　　師：請大家注意聽，他哪些地方值得我們學習。（引導互評，視具體情況組織讀文形式，相機指導、范讀、領讀） 3.游戲練讀 　　師：同學們還有不懂的問題嗎？ 　　生：沒有了！ 　　師：那能讀準確、讀通順了嗎？ 　　生：能！ 　　師：下面我們來做一個游戲，名字叫“漁歌互答”。想象一下，在水光瀲滟的西湖上，這邊的同學駕著一條漁船，那邊的同學駕著一條漁船。一條船上的同學，讀出課文里的一句話，另一條船上的同學馬上就把這句話的意思說出來。你來我往，賽一賽，看哪邊讀的準確、通順、有韻味，哪邊解釋的清楚、明白。可以開始游戲了嗎？ 　　生：（興致勃勃）可以了！ 　　師：好，這邊先讀一句。 　　生：孰為汝多知乎？ 　　師：不錯，準確通順。（對另一方）是什么意思呢？ 　　生：誰說你知道的多呢？ 　　師：好，你真的理解了這句話的意思。1：1平。調換一下，你們讀一句。 　　生：我以日始出時去人近而日中時遠也。 　　師：（跟讀）多有韻味呀?。▽α硪环剑┱l來解釋？ 　　生：我認為太陽剛剛出來的時候離我們近，到了中午的時候就離我們遠了。 　　師：是這個意思。2：2平。 　　師：我不插話了，你們一個接一個，站起來就讀、就解釋吧。 　?。ㄉ娂姄屩首x，搶著解釋。略。） 　　師：有來有往，對答如流，難分高下。那么，在剛才讀的時候，你覺得誰讀的最有韻味，值得我們學習？ 　　生：我認為***讀得最有韻味，值得我學習。 　　師：那你學一遍。 　　生：試試吧。（學一遍） 　　師：你善于發(fā)現，善于學習，我們都像他這樣來讀讀好嗎？（生齊讀） 　　師：大家還發(fā)現誰值得我們學習？ 　　生：我覺得***讀的停頓特別好，聽起來很有節(jié)奏感。 　　師：對，他讀得似斷非斷，音斷而意連，韻味十足。這組同學學著讀一讀。這組也來一遍。 　　師：哪句話讀的不太理想，誰把它重讀一遍？ 　　生：“孰為汝多知乎？”這句反問的語氣不夠強。 　　師：那你覺得該怎么讀，讀給大家亭聽聽。 　?。ㄉx） 　　師：誰想讀這句話，誰就站起來讀讀吧。 四、任務驅動，理解背誦 1.師：聽大家讀的這么好，我想請你們幫個忙。老師根據這一課的內容作了一個動畫片，想請大家給兩個辯日的小孩配音。先請大家看一遍動畫片。 　　師：都愿意幫這個忙，香濱校的同學太熱情了。那請大家再明確一下，這兩個小孩爭辯的問題是什么？各自的觀點、理由分別是什么呢？迅速瀏覽課文，用自己的話說一說。 　?。ㄖ该卮穑? 　　師：我把他們兩個的觀點記下來。（板書：日始出 近 日中 遠 遠 近）啊，觀點截然相反。課文中他們分別是怎么說？ 　　生：認為太陽早晨離我們近的小孩說：“我以日始出時去人近而日中時遠也”（課件：點出這句話） 　　師：你能把第二個小孩的觀點也改成“一兒曰”的形式來說嗎？ 　　生：一兒曰：“我以日始出時去人遠而日中時近也” 　　師：請兩個同學分角色讀一讀。（指名讀） 　　師：兩個溫文爾雅的小孩，不急不燥，卻又各不想讓。還可以用什么樣的語氣來表現他們在爭辯？（指名分角色讀） 　　師：看，一對急脾氣，爭辯得好激烈！到底誰對誰錯，還得以理服人。那么他們各自根據什么提出自己的觀點呢？ 　?。ㄖ该卮?，板書：大 小 涼 熱，課件出示句子） 　　師：是這兩句嗎？默讀一遍，看看這兩句話有什么相同之處？ 　　生：都是反問句。 　　師：在這里用反問句有什么好處？ 　　生：強調自己的觀點正確，說的有道理。 　　師：女同學反問一遍。 　　（女生齊讀，語氣比較溫和。） 　　師：男同學試一試能不能把第二個小孩說的反問句讀好！ 　　（男生齊讀，語氣十分強硬。） 　　師：男女同學讀的感覺一樣嗎？ 　　生：不太一樣，但都是很自信！ 　　師：看來你們對兩個小孩爭辯時的態(tài)度，各有各的理解。那你們?yōu)椤秲尚恨q日》配音的風格一定也各有千秋?，F在同桌之間先練習練習，一會看哪一桌同學配合的最默契。 2.生練習，師巡視指導 3.匯報： 　　師：哪些同學能來配音了？（指名） 　　師：老師也想參與進來，歡迎嗎？ 　　生：老師旁白！ 　　師：不，我給孔子配音。其余的同學也參與進來，只把課文的第一句旁白配進來。（師生合作配音。） 五、交流啟示，感悟品質 　　師：兩小兒留步。你們剛才笑話我，你們知道我是誰么？ 　　生：你是孔子！ 　　師：你們對孔子有哪些了解？說來聽聽！ 　?。ㄉ娂娊榻B孔子的地位、成就） 　　師：既然孔子被尊稱為孔圣人，博學多才，你們倆怎么敢笑話他呢？ 　　生：再有學問的人也有回答不出來的問題呀！ 　　師：（對其余學生）看了他們倆的表現，你們想對他說些什么嗎？ 　　生：你們善于觀察，我很佩服你們。 　　生：你們大膽思考，敢向孔子提問，我覺得你們有探索精神。但是，在當時的條件下，孔子不能解答你們的問題是很正常的，你們不該笑話他。 　　生：我想回答你們提出的問題…… 　　師；哦，你了解這方面的知識，我們以后有機會再談。 　　師：那么，孔子被兩個小孩提出的問題難倒了，坦白的告訴人家自己不能決也。孔子能這樣做，你想對孔子說些什么呢？ 　　生：我更加佩服孔子！因為他誠實，不怕丟面子。在科學面前實事求是，是最重要的品質，才是真正的有學問！ 　　師：說的好！正如孔子曾說過的那樣（課件出示：知之為知之，不知為不知，是知也。師生齊讀。） 　　師：看來故事中的三個人物都有值得我們學習的品質。 六、實踐活動，結束拓展 　　師：同學們今天的收獲很大。在祖國浩如煙海的古詩文作品中，有許許多多象《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語言，又能給我們啟示。同學們給動畫片配好音不成問題，再看看這個活動你們愿意參加嗎？（課件出示：實踐活動——表演《新編兩小兒辯日》 　　劇情：一現代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題，并表達了對孔子和兩小兒的敬佩之情。） 　　師：喜歡演嗎？ 　　生：（躍躍欲試）喜歡！ 　　師：課后得作那些準備呢？ 　?。ㄉh論后小結：有感情背誦課文；查找資料，解答兩小兒的問題。） 　　師：同學們認真準備吧！