四年級科學(xué)上冊 1.4風(fēng)向和風(fēng)速教學(xué)實(shí)錄 教科版.doc

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風(fēng)向與風(fēng)速 教材分析 本課教學(xué)內(nèi)容分為兩塊內(nèi)容，風(fēng)向和風(fēng)速。學(xué)生在此之前，剛剛學(xué)習(xí)了溫度和氣溫，并且能夠做簡單的天氣日歷，在日歷里就需要學(xué)生描述風(fēng)向和風(fēng)速，通過這一課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地了解天氣情況，掌握風(fēng)向和風(fēng)速的知識。 教學(xué)目標(biāo) 1.知道風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 2.學(xué)生自制簡易風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。 3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教學(xué)重點(diǎn)　能描述風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)難點(diǎn)　用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。 教學(xué)策略和手段 通過游戲的方式，讓學(xué)生能有效地掌握風(fēng)向。再加上學(xué)生自己的動手操作，能更有效地提高學(xué)生的積極性。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：風(fēng)向圖，小風(fēng)旗，指南針，電吹風(fēng)，多媒體課件。 學(xué)生：1根粗吸管、1根細(xì)吸管、1個盒子（用來存放實(shí)驗(yàn)器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長約20厘米，寬約1厘米的紙片。 課時安排：一課時 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 （多媒體出示一幅圖畫：上面有國旗，柳條，炊煙，揚(yáng)起的灰塵，隨風(fēng)飄動的紅領(lǐng)巾和衣角等） 師：小朋友，請仔細(xì)觀察這一幅畫，找一找風(fēng)的蹤跡？ 生：樹葉在動、灰塵揚(yáng)起來了…… 生：旗桿上的紅旗飄了起來。 （學(xué)生通過觀察圖畫，能很容易找到畫中的風(fēng)，就能很順利的導(dǎo)入到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。） 師：你們都是善于觀察的小能手。一下子就發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，因?yàn)轱L(fēng)就在我們身邊。今天我們就來研究一下風(fēng)。（出示課題：風(fēng)向和風(fēng)速） 二、說一說風(fēng)，畫一畫風(fēng)向圖 師：有誰能說說圖中的紅旗是往什么方向飄的？ 生：（學(xué)生觀察圖畫，說出方向：西） 師：為什么說是向西飄？（通過這個問題，為等會實(shí)際測量風(fēng)向做一個簡單的鋪墊。） 生：早上太陽升起來啦，而旗的方向正好相反。 師：真不錯，你還知道有哪些方向？ 生：東、南、西北……（學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，課堂的氣氛相對活躍了一點(diǎn)。） 師：我們同學(xué)們說的這些，其實(shí)也就是風(fēng)向呀。（多媒體出示風(fēng)向圖），我們大家一起來認(rèn)一認(rèn)這八個方向，讀一讀。 生：東，東南…… （教師在黑板上示范畫一個風(fēng)向圖。讓學(xué)生對風(fēng)向圖有一個初步的認(rèn)識） 師：一般我們在畫風(fēng)向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學(xué)們也來照著畫一畫好嗎？ （學(xué)生動手在紙上畫出風(fēng)向圖。這個風(fēng)向圖在等會的風(fēng)向標(biāo)中，還將用到。） 三、游戲激趣，動手制作風(fēng)向標(biāo) 師：老師這里還有一個好玩的東西，想玩嗎？ 實(shí)物投影，出示風(fēng)向圖和風(fēng)向標(biāo)。（特意在旁邊放一個指南針） 師：這個裝置叫風(fēng)向標(biāo)，是用來測定風(fēng)向的工具。風(fēng)向就是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向。這個箭頭所指的方向就是風(fēng)向。我們首先要用指南針來確定一下方向是否正確。（教師直接向?qū)W生傳授風(fēng)向，和一些注意點(diǎn)，然后通過游戲，加深對風(fēng)向的認(rèn)識和理解。） 開始游戲：老師從不同的方向用電吹風(fēng)朝著風(fēng)向標(biāo)吹風(fēng)，讓學(xué)生說出是從什么方向吹過來的風(fēng)。從而明白風(fēng)向標(biāo)箭頭所指的方向就是風(fēng)吹來的方向，也就是風(fēng)向。（通過這游戲，讓學(xué)生更直觀的了解風(fēng)向標(biāo)的指示作用，從而加深對風(fēng)向的理解。） 師：同學(xué)們覺得這個好玩嗎？想回家跟爸爸媽媽一起玩嗎？ 生：想。 師：接下來，老師就教大家怎么來做這個風(fēng)向標(biāo)，可要瞧仔細(xì)嘍。 （游戲已充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生有了濃厚的興趣，然后教師動手拆風(fēng)向標(biāo)，邊拆邊說明制作要點(diǎn)，這樣學(xué)生的注意力相對集中，又能很好的把握制作要領(lǐng)，便于學(xué)生順利制作風(fēng)向標(biāo)。） 師：同學(xué)們看清楚是怎么做的了嗎？那就讓我們來比一比，哪一個小朋友能先把風(fēng)向標(biāo)做好。 （學(xué)生動手做風(fēng)向標(biāo)，教師巡視。（學(xué)生參與實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)勁頭很高，學(xué)習(xí)的氛圍很濃厚。教師要巡視，以幫助一些有困難的同學(xué)。讓每個學(xué)生都能完成風(fēng)向標(biāo)。） 四、質(zhì)疑討論，研究測量要點(diǎn)： 師：我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標(biāo)，那我們能在教室里測風(fēng)向嗎？為什么？ 生：不能？因?yàn)椤▽W(xué)生還是能說出原因：教室里沒有風(fēng)，或風(fēng)太小。） 師：那我要請小朋友來說說，我們在測風(fēng)向時，該注意些什么？ 生：到比較空曠的地方。 生：要用指南針確定方向。 ……（要求學(xué)生踴躍發(fā)言，形成一個大致的要求，為今后實(shí)際測量打下了基礎(chǔ)。） 五、提出要求，現(xiàn)場測量風(fēng)向 師：老師在這里提出幾點(diǎn)要求，希望大家能做到。（多媒體出示測量要求。） （老師帶領(lǐng)學(xué)生，到操場上，讓學(xué)生分散測風(fēng)向。吹哨結(jié)束活動，排隊回教室。（這一過程，教師的組織相對難一點(diǎn)，要控制好時間的分配。） 師：讓我們來匯報一下剛才的測量結(jié)果。 生：東、……（學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，交流測量結(jié)果。） 六、談話引導(dǎo),過渡內(nèi)容： 師：有誰能說說今天測的風(fēng)是大還是?。恐v清理由。（可以是感覺，也可以是從其他事物中表現(xiàn)出來的。） 生：大，因?yàn)閯偛偶t旗飄得厲害。 生：小，因?yàn)閯偛偶t旗動也不動。 七、交互活動，掌握方法，激發(fā)興趣： 師：真聰明，風(fēng)向是可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測量，其實(shí)風(fēng)速也可以測量。我們可以用這種簡單的方式來進(jìn)行簡單的測量。（出示小紙片，要求學(xué)生用嘴吹風(fēng)，感受一下風(fēng)的大小和紙片的變化，使學(xué)生有一個初步的認(rèn)識。） 師：紙片不動，表示無風(fēng)，用0表示；紙片微動，表示微風(fēng)，用1表示；紙片抖動，就表示大風(fēng)，用2表示。（多媒體出示風(fēng)力等級表，加深印象。） 八、質(zhì)疑解惑，增長知識 師：同學(xué)們，風(fēng)速雖然能用無風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)表示，但同樣是大風(fēng)，又有很大的區(qū)別。為此，氣象學(xué)家用風(fēng)速儀來測風(fēng)速，并且確定了如下等級。 （出示“蒲福風(fēng)力登記”表，認(rèn)識并熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。了解不同等級風(fēng)力的表現(xiàn)特征。） 九、課堂小結(jié),鞏固新知： 師：有誰能向同學(xué)們介紹一下，他今天的收獲嗎？ 生：…… 師：對了。風(fēng)是有方向的，并且能用相應(yīng)的儀器測出方向和風(fēng)速。我們可以用箭頭或文字來描述風(fēng)向和風(fēng)速。