2019秋二年級數(shù)學(xué)上冊 4.4 6的乘法口訣教案 新人教版.doc

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“6的乘法口訣” 教學(xué)內(nèi)容： 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元第61頁例7，“做一做”和練習(xí)十的第1、2、6題。 教材分析： 《6的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。6的乘法口訣的教學(xué)是在學(xué)生掌握了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。 學(xué)情分析： 學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記了1至5的乘法口訣，而且部分學(xué)生在家里就已經(jīng)對6的乘法口訣有了初步的認(rèn)識，并能背誦下來。運(yùn)用教學(xué)情境圖對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述和解決生活問題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方面。所以這節(jié)課我著重要求學(xué)生能獨(dú)立寫出乘法算式，并編出乘法口訣。要求學(xué)生理解6的乘法口訣，并能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行兩個數(shù)相乘的計(jì)算，最主要的是讓學(xué)生能夠在編口訣的過程中進(jìn)一步了解各種圖形的含義，能讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。 教學(xué)理念： 1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握6的乘法口訣，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 2、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生以獨(dú)立思考或小組合作的形式進(jìn)行試編6的乘法口訣的活動，鼓勵學(xué)生說出自己的意見，并與同伴進(jìn)行合作，從而體會成功的喜悅。 教學(xué)目標(biāo)： （1）經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。能正確和比較熟練地運(yùn)用6的乘法口訣計(jì)算兩個數(shù)的相乘的積。 （2）通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性，并體會成功的喜悅。 （3）通過適時的評價，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計(jì)算兩個數(shù)相乘的積。 難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件、小棒、一個箱子、 6張不同形狀的卡片、6張水果卡片。 教學(xué)過程：　 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．大家齊背1～5的乘法口訣。（背的時候配上手勢） 2．直接說出得數(shù)。（以開火車的形式，學(xué)生挑自己的喜歡的算式回答） 25= 32= 13= 55= 53= 42= 41= 45= 11= 44= 33= 34= 【設(shè)計(jì)意圖：鞏固前面所學(xué)的乘法口訣，為學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣做鋪墊，同時這樣的復(fù)習(xí)可以使學(xué)生在乘法計(jì)算時，運(yùn)用口訣的能力得到加強(qiáng)?！? 二、引導(dǎo)探索，交流新知 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 今天，老師帶來了一位同學(xué)們非常熟悉的好朋友。你們想知道是誰嗎？（想） 它就是多拉A夢。它呀，用三角形拼了一些可愛的小金魚給同學(xué)們。你們看， 它們可愛嗎？ （出示例7的主題圖） 我們知道多拉A夢的百寶袋里裝著好多好多的法寶。于是，它想挑戰(zhàn)一下同學(xué) 們，如果你們能闖關(guān)成功，它就把一些法寶送給你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢） 同學(xué)們這么勇敢，真讓我高興！ 【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考。】 2、編6的乘法口訣 （1）編“一六得六”口訣 第一關(guān)：課件出示一條小金魚圖 請同學(xué)們認(rèn)真觀察，一條小金魚由幾個三角形組成？（6個三角形） 擺一條小金魚要用6個三角形，表示1個6是6，用乘法算式怎樣表示？ （16=6或61=6） 板書：16=6 61=6 那誰來當(dāng)?shù)谝粋€小勇士？根據(jù)這兩道乘法算式編一句乘法口訣，并勇敢地大聲 告訴同學(xué)們：你編的乘法口訣是什么。（提問個別學(xué)生） 板書：一六得六 你敢于向困難挑戰(zhàn)，我們要向你學(xué)習(xí)！同學(xué)們把燦爛的笑容送給我們的一號小 勇士，好嗎？ （齊讀口訣兩遍） 提問：“一六得六”這句乘法口訣表示什么？（“一六得六” 表示1個6是6） 你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！ （2）編“二六十二”口訣 恭喜同學(xué)們，第一關(guān)成功過關(guān)！接下來的挑戰(zhàn)會越來越困難，可是，只要同學(xué) 們動動小腦筋，老師相信同學(xué)們肯定能順利過關(guān)的，你們有信心嗎？（有） 第二關(guān)：課件再出示一條小金魚圖 現(xiàn)在有幾條小金魚？（2條） 2條小金魚圖就是幾個6？（2個6） 2個6一共是多少個三角形？（一共是12個三角形） 即2個6相加是12，用乘法算式怎樣表示？（26=12或62=12） 板書：26=12 62=12 那誰來當(dāng)?shù)诙€小勇士？根據(jù)這兩道乘法算式編一句乘法口訣，并響亮地告 訴同學(xué)們，你編的乘法口訣是什么。（二六十二） 提問個別學(xué)生。 板書：二六十二 謝謝你，你編得很正確，很清楚。同學(xué)們把掌聲送給我們的二號小勇士吧！ （齊讀口訣兩遍） 師提問：“二六十二”這句乘法口訣表示什么？ （“二六十二”表示2個6相加是12） 你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！ 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解。同時培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。】 （3）看圖填表，小組合作交流，寫出乘法算式，并編出6的乘法口訣 第三關(guān)： 同學(xué)們已經(jīng)順利通過前兩關(guān)了，剩下最后一關(guān)了，只要大家齊心協(xié)力，再加把 勁，勝利一定會屬于你們的！ ① 那請同學(xué)們輕輕打開課本第61頁，把表格填完整。 魚（條） 1 2 3 4 5 6 （個） 6 12 引導(dǎo)學(xué)生說出：1個6是6，2個6相加的和是12，3個6相加的和是18，4個6相加的和是24，5個6相加的和是30，6個6相加的和是36。 【設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算連加法，得出有關(guān)6的乘法口訣的結(jié)果，為編制口訣打下基礎(chǔ)?！? ②小組活動： 根據(jù)表格寫出乘法算式，根據(jù)乘法算式編出乘法口訣。 小組匯報、交流： 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 62＝12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 ③教師指著黑板上的乘法口訣，讓學(xué)生齊讀兩遍。 ④提問：為什么“六六三十六”只有一個算式？（因?yàn)閮蓚€因數(shù)相同） ⑤小組匯報各句乘法口訣表示的意義。 ⑥同桌討論： 剛才我們編出了6的乘法口訣，請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律 呢？先自己想想，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。 討論結(jié)果有： 1、后一句口訣的得數(shù)比前一句口訣的得數(shù)多6。 2、第一列是：一、二、三、四、五、六，第二列都是六。 3、后一句口訣比前一句口訣多了一個6。 ……… 同學(xué)們的觀察能力真強(qiáng)，因?yàn)楹笠痪淇谠E比前一句口訣多了一個6，每兩句口訣 間它們的得數(shù)都相差6，所以我們把這6句口訣叫做6的乘法口訣。 板書：6的乘法口訣 提問：如果老師只記得“四六二十四”，忘記了“五六”是多少了，怎么辦？ （因?yàn)椤拔辶北取八牧倍嗔艘粋€6，所以“五六”的得數(shù)也比“四六”的得 數(shù)多了一個6，所以24多6就是30，于是“五六三十”。） 你真棒！很會思考，真像一個小科學(xué)家！ 根據(jù)這些規(guī)律，我們可以很快地把這些口訣記熟，我們來嘗試一下吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：以小組合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而體會成功的喜悅。】 3、用多種形式熟讀口訣 1）全班快速讀一次； 2）分四大組讀（一組一句），最后兩句齊讀，看哪組的聲音最響亮！ 3)開火車讀（2次）速度要快； 4)男女對讀； 5）學(xué)生默讀，熟記； 6）師生對口訣； 7）生生對口訣。（同桌互對） 【設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式，不僅讓學(xué)生熟讀口訣，還吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在熱烈和輕松的課堂氣氛中快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)?！? 同學(xué)們真了不起！能夠不怕困難，勇敢地接受挑戰(zhàn)，成功地通過了三關(guān)。多拉 A夢也佩服同學(xué)們愛動腦筋的精神呢！所以它決定送給同學(xué)們?nèi)▽?，希望同學(xué) 們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)！ 4、擺小棒。課本61頁《做一做》 （教師給每一個同學(xué)發(fā)一個“紅包”。） 第一件法寶是什么呢？就在這個紅包里面。 多拉A夢給大家的‘紅包’里裝的可不是錢，大家打開看看是什么？（小棒） 對了，是這些神奇小棒。這些神奇小棒啊，可以拼出一些很漂亮的圖案呢。 那我們就來玩拼圖形吧。請同學(xué)們從‘紅包’中取出六根小棒，拼出自己喜歡的圖 形。 （學(xué)生操作拼圖。） 你們都拼了些什么圖形？ 同學(xué)拼得很不錯，你們想不想知道老師拼了什么圖形嗎？ （教師在屏幕上用彩色小棒逐步拼出一個六邊形，并告訴學(xué)生這個圖形叫六邊形。） 你們知道老師用小棒拼出的圖形用了幾根小棒？（用了6根小棒。） 提問：擺1個六邊形用6根小棒，擺2個六邊形用了多少根小棒？（12根） 你怎么知道是12根的？（因?yàn)?6=12，根據(jù)口訣：二六十二） 接著，小組長任意提問：擺（1，2，3，4，5，6）個六邊形，用多少根小棒？然后 各組員回答并說出乘法算式和乘法口訣。 【設(shè)計(jì)意圖：取生活中的“紅包”裝上學(xué)具小棒，作為“法寶”進(jìn)行發(fā)放，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的好奇心?！袄蠋熃裉旖o大家的‘紅包’里裝得可不是錢，大家打開看看是什么？”是為了將學(xué)生的思想指向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的集中注意力時間大約20分鐘，所以這個時候?qū)W生的注意力就會有點(diǎn)分散，而這時玩拼圖形，是為了讓學(xué)生玩一玩，滿足學(xué)生的心理需求，同時可以引起學(xué)生的興趣。然后教師說：“想不想知道老師拼了什么圖形嗎？”，是為了挑起學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的欲望，吸引他們的注意力。】 同學(xué)們，多拉A夢給我們的第一件法寶幫助我們認(rèn)識了六邊形，其實(shí)，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，動動腦筋，在我們的日常生活中還有許多像小棒那樣的好幫手，可以幫助我們解決許多生活中的數(shù)學(xué)問題。 三、鞏固深化，嘗試應(yīng)用 1、練習(xí)十三第1題 現(xiàn)在我們一起來看看第二件法寶是什么。（課件出示） 這是一個百寶箱。 （教師事先準(zhǔn)備好一個箱子， 6張不同形狀的卡片，并在每張卡片上寫上一些鼓勵學(xué)生的句子，然后放在箱子里面。如果學(xué)生計(jì)算正確，就可以讓他伸手進(jìn)去拿一張。） 只要同學(xué)們算對了它出的題，就可以得到一份小驚喜。 課件依次出示第1題中的各個算式： 63+6= 64+6= 65+6= 64= 65= 66= 引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些式子，比較每一列上下兩道題有什么關(guān)系，并說說為什 么算式不同而得數(shù)相同的。（例如：63+6表示3個6相加，再加1個6，也就是4個6相加得24；64也是表示4個6相加得24，所以得24） 2、練習(xí)十三第2題 同學(xué)們對前兩樣的法寶都喜歡嗎？（喜歡） 多拉A夢帶來的第三件法寶就是營養(yǎng)水果呢，它說同學(xué)們要快高長大，就要多吃水果。可是，你要拿到它們，只有通過自己的努力，克服困難，你才能拿得到。所以同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么做??？（通過自己的努力，克服困難。） 同學(xué)們真是勇敢的好孩子！那我們一起努力吧！首先你可以挑自己最喜愛的水果，然后完成它上面的題，你就可以得到它了。 提問個別學(xué)生，集體訂正時，指名學(xué)生說出是用哪句口訣計(jì)算的。 3、練習(xí)十三第6題 同學(xué)們通過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，敢于接受挑戰(zhàn)，終于奪得了多拉A夢的三件法寶?？墒嵌嗬瑼夢的好朋友大雄遇到了困難，他想向同學(xué)們請教呢？你們愿意幫助他嗎？（愿意） 同學(xué)們熱心幫助別人的精神，真讓老師感動！好，那我們一起看看大雄發(fā)生什么事吧。原來大雄不會計(jì)算3只小蜜蜂和6只小蜜蜂各有多少條腿。他說如果同學(xué)們愿意幫助他，就請你們打開課本第63頁，完成第6題吧！ 先讓學(xué)生弄清題意，再把答案填在課本上，再集體訂正。 【設(shè)計(jì)意圖：寓數(shù)學(xué)練習(xí)于輕松的游戲中，既鞏固了所學(xué)知識，又讓學(xué)生熟記和運(yùn)用乘法口訣，令學(xué)生學(xué)而不厭、熟而不倦、興趣盎然，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力?！? 四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展思維 同學(xué)們，你們認(rèn)為今天哪6個同學(xué)表現(xiàn)得特別棒啊？ （學(xué)生選出6個同學(xué)） 老師把這6本筆記本送給他們，希望他們繼續(xù)努力！ 師提問：一本筆記本要2元，老師買了6本，一共花了多少錢呢？你能運(yùn)用6的乘法口訣把它很快地算出來嗎？ （二六十二，所以一共花了12元。） 你知道生活中哪些地方可以用到6的乘法口訣來解決問題嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：再次從生活中找出問題，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識?！? 五、總結(jié)質(zhì)疑，體驗(yàn)成功 1、打開書本51頁，看看有沒有不明白的地方？ 2、小朋友們，這節(jié)課你有些什么收獲？ 3、教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，知道了這些口訣是怎樣來的，并學(xué)習(xí)了每句口訣表示的含義。同學(xué)們回去要把它背熟，只要背熟了，我們在計(jì)算時，就可以算得又對又快了！ 【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生質(zhì)疑、談收獲，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，又能把全課內(nèi)容梳理，加深學(xué)生對本節(jié)知識的印象?！? 六、板書設(shè)計(jì)： 6的乘法口訣 16=6 一六得六 61=6 《 6 的 乘 法 口 訣 》說 課 稿 教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第三冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的《6的乘法口訣》。 教材分析和學(xué)生分析 1、教材分析 表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。 2、學(xué)生分析 學(xué)生已有了2——5的乘法口訣的基礎(chǔ)，而且大多數(shù)學(xué)生在家里就已經(jīng)對6的乘法口訣有了初步的認(rèn)識，并能背誦下來。所以這節(jié)課我們著重要求學(xué)生探究6的乘法口訣。理解6的乘法口訣的來源，并能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行兩個數(shù)相乘的計(jì)算。 二、教學(xué)目標(biāo)的闡述及確立的依據(jù) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題，抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。本課設(shè)計(jì)注重以學(xué)生為本，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中獲得新知。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，我們確立的教學(xué)目標(biāo)是： ⑴探究6的乘法口訣。 ⑵找出6的乘法口訣的規(guī)律，熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。 ⑶進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：探究6的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。 三、教材處理 我們對本節(jié)課的教材是這樣進(jìn)行處理的：先創(chuàng)設(shè)情景，出示一個含有6個三角形的小魚圖，再出示2個這樣的小魚圖……學(xué)生看圖列出含有6的乘法算式，算出得數(shù)，然后在教師的引導(dǎo)下編口訣、記口訣、用口訣。由此，我們又把由教師半扶半放的編口訣過程，改為學(xué)生看情景圖列出乘法算式后，以小組為單位自主合作探究，推導(dǎo)6的乘法口訣。 四、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式、教學(xué)手段的說明 1、根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的教研主題，我們確立本節(jié)課主要的教學(xué)方法是自主探究，合作交流。為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法上我們采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，四人小組在自主探究、交流中學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留出充分觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新知的時間，放手讓學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)。同時突出生活數(shù)學(xué)的思想。本節(jié)課我們還采取了情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法。 2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主。 3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生評價中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評價。教學(xué)中我們將注重多個角度評價學(xué)生，給學(xué)生以成功的喜悅，使評價發(fā)揮確認(rèn)、指導(dǎo)功能，成為推動教學(xué)的“加油站”。 4、課堂中我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂信息量，提高教學(xué)效率的目的。 五、教學(xué)流程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 新課前，學(xué)生背1至5的乘法口訣，然后出示口算題，學(xué)生快速搶答。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在用搶答的方式，不求每個學(xué)生都對，但求每個學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。 （二） 導(dǎo)——創(chuàng)境導(dǎo)入 精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一條小魚來到了我們課堂的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并把學(xué)生帶入了自學(xué)新知這一環(huán)節(jié)： (三)學(xué)——自學(xué)感知 也就是就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提示自學(xué)新知。在創(chuàng)境導(dǎo)入后，出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生利用已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)看書自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了2——5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。于是我大膽放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示逐步完成自學(xué)。學(xué)生在自主探究中由乘法算式，歸納推導(dǎo)出6的乘法口訣。 （四）研 ——合作探究 也就是在學(xué)生充分自學(xué)后，讓學(xué)生小組合作交流，組織討論。在自學(xué)新知后，大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，根據(jù)自學(xué)的知識讓學(xué)生按照合作要求相互交流，相互啟發(fā)，相互幫助。二年級孩子已經(jīng)有了初步的合作意識和合作能力，但合作能力不強(qiáng)，所以　出示合作要求，是為了教會學(xué)生小組應(yīng)該怎么合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 （五）展——匯報展示 經(jīng)過學(xué)生分組討論后，教師組織學(xué)生匯報反饋， 以小組為單位來匯報，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 多種形式，背誦口訣 教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由背、對口令背、同桌互背等多種背誦形式。從而達(dá)到熟記口訣的目標(biāo)，為今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 （六）教——點(diǎn)睛提升 通過學(xué)生的自主探究，合作交流，匯報展示，學(xué)生一件基本掌握了本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，為了照顧學(xué)困生，在學(xué)生匯報時，我提出了，3*6怎么的來的？幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。 （五）達(dá)——達(dá)標(biāo)檢測 這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個練習(xí)，一是基本練習(xí)，摘蘋果，并獎勵蘋果圖，二年級的學(xué)生只有在新奇的生動的刺激下，才能引起他們的注意。而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞，這時，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)容于游戲中讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會收到良好的教學(xué)效果。二是變式練習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生從1只螞蟻身上找出問題，如：1只螞蟻有1張嘴、2只眼、6條腿……接著以人機(jī)對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。 　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。