一年級數(shù)學(xué)上冊 第3單元 認(rèn)識圖形 3.2 搭積木教案 冀教版.doc
《一年級數(shù)學(xué)上冊 第3單元 認(rèn)識圖形 3.2 搭積木教案 冀教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊 第3單元 認(rèn)識圖形 3.2 搭積木教案 冀教版.doc(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
第二課時 搭積木 教學(xué)內(nèi)容 教材26---27頁 擺、搭、推幾何體 教學(xué)提示 學(xué)生在日常生活中對立體圖形常識已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。教學(xué)時充分利用情境圖,和學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生動手操作,動嘴描述,理解知識的發(fā)展過程。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能:經(jīng)歷擺一擺、搭一搭、推一推等實踐活動的過程。 過程 與方法:進一步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,初步感受幾何體的一些特征。 情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生獲得與同伴合作的積極體驗,感受到數(shù)學(xué)實踐活動的樂趣。 重點、難點 重點:能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形,能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。 難點:在解決問題的過程中獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備:立體幾何圖形(圓柱體、球、正方體、長方體)、多媒體課件。 學(xué)具準(zhǔn)備:立體幾何圖形(圓柱體、球、正方體、長方體若干)。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入。 師:同學(xué)們,你們以前玩過搭積木嗎? 生:我以前玩過搭積木,并且很喜歡玩積木。 師:老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天,我?guī)砹藥讉€“朋友”和同學(xué)們一起來玩搭積木,你們猜猜他們是誰?(生猜一個師在黑板上張貼一個) 圓圓鼓鼓小淘氣,滾來滾去不費力。(球) 正正方方六張臉,平平滑滑都一樣。(正方體) 上下圓圓一樣大,放倒一推就滾動。(圓柱) 長長方方六張臉,相對兩面一個樣。(長方體) 師:同學(xué)們真棒!看來同學(xué)們對前面學(xué)習(xí)的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲,這個游戲的名字叫做“搭積木”。(板書:搭積木) 設(shè)計意圖 :本課先以親切的談話引入課題并以“猜一猜”活動復(fù)習(xí)四種立體圖形的特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 二、探求新知。 (一)擺一擺。 師:現(xiàn)在每個桌子上都有許多漂亮的積木,下面由老師提要求,同桌合作來擺,看哪組同桌配合得最默契。先拿出一個長方體放在桌子上,互相看一看拿得對不對。 (學(xué)生按老師要求拿出一個長方體,同桌之間互相檢查) 師:再拿出一個圓柱放在桌子上。誰能說一說你把圓柱放在了長方體的哪一邊? 生1:圓柱放在長方體的右面。 生2:圓柱放在長方體的上面。 ...... 師:圓柱只要放在桌子上,它可以放在長方體的任意的位置。我們繼續(xù)擺立體圖形,同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎? 生:準(zhǔn)備好了。 師:在長方體的上面放一個正方體,互相看一看,放的對嗎? (學(xué)生按要求各自擺出正方體,互相檢測擺放的準(zhǔn)確性) 師:在圓柱上面放一個球。 (師巡視觀察學(xué)生擺的方法,若出現(xiàn)錯誤及時給予指導(dǎo),并關(guān)注學(xué)生同桌合作的情況) 師:老師還有一個問題,如果在球上面放一個正方體,能行嗎?試一試! (學(xué)生實際操作) 設(shè)計意圖:玩是孩子的天性,教師此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生有目的、有秩序地玩,從玩中運用知識發(fā)展學(xué)生的想象力。 (2) 推一推。 師:剛才同學(xué)們每組合作的都很好,現(xiàn)在我們來做一個推積木的游戲。首先,請你猜一猜,如果用同樣的力氣,桌上的長方體、正方體、圓柱和球哪個推的遠(yuǎn)? 生1:我猜圓柱推得最遠(yuǎn)。 生2:我猜球推得最遠(yuǎn)。 生3:我猜圓柱和球推得一樣遠(yuǎn)。 ...... 師:同學(xué)們猜的結(jié)果不太一樣。用同樣的力氣推四種幾何體,到底是哪個幾何體推的最遠(yuǎn)呢?請同學(xué)們親自實驗,看看和你猜的一樣嗎? (學(xué)生在動手操作時,教師要及時給予指導(dǎo)) 師:現(xiàn)在,誰想說一說推的感受? 生1:球和圓柱推得遠(yuǎn),長方體和正方體推得近。 生2:我在推的時候,圓柱和球沒有用力就推得很遠(yuǎn),而長方體和正方體用力推還是推得很近。 ...... 師:剛才大家根據(jù)推得情況,得出了一個共同的結(jié)論,球推得遠(yuǎn)。 設(shè)計意圖:交流推得感覺,討論推得結(jié)果,使學(xué)生初步了解,這幾種物體在同樣的平面上用同樣力推,球跑得最遠(yuǎn)。 (3) 搭一搭。 師:通過剛才的擺積木、推積木活動,我們了解了各種立體幾何都有不同的特征。下面我們就利用你桌上的積木,搭一搭,比一比哪個同桌搭的又高又穩(wěn),又漂亮。 (教師巡視關(guān)注學(xué)生的合作情況) 師:誰愿意把你們的作品介紹給大家?說一說你們搭的是什么,怎樣搭成的? 生1:我和同桌搭的是房子,我們搭的時候倒了,我們想了一個辦法,就是一個人扶著,另一個人搭。 生2:我們搭的是大門,我們把圓柱豎著放,這樣就能搭的很高。 ...... (教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽,并適時對學(xué)生與眾不同的想法進行鼓勵) 設(shè)計意圖:1.通過“搭一搭”,使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程,深化對立體圖形特征的認(rèn)識,同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 2.本環(huán)節(jié)采用同桌合作探究學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在操作中相互交流,說出所拼圖案的內(nèi)容和方法,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 師:請同學(xué)們打開教材第27頁,上面幾幅用積木搭成的漂亮圖案,觀察一下,它們像什么? 生1:第三行從左往右數(shù)第一個像飛機。 生2:第三行從左往右數(shù)第二個像汽車。 ...... 師:你能照著你喜歡的樣子搭一搭嗎? (學(xué)生動手照搭自己喜歡的圖案,教師參與同學(xué)們的搭積木活動中) 師:老師相信你們一定會搭出更漂亮、更有創(chuàng)意的作品。現(xiàn)在找伙伴一起搭積木,看誰搭出別具特色的作品。 (教師進行指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生合作,最后交流有學(xué)生中有創(chuàng)意的作品) 設(shè)計意圖:1.通過“欣賞圖案”的活動,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的、有用的。 2.交流、展示學(xué)生合作的作品的同時一方面讓學(xué)生在獲得自信,另一方面讓學(xué)生也學(xué)會欣賞別人的作品。 三、鞏固知新。 1. 活動一:我說你搭。 師:同學(xué)們想不想繼續(xù)玩游戲?下面我們玩一個“我說你搭”的游戲,好不好? (1)師生活動:師說生搭。 (2)小組活動:一生說一生搭。 2.創(chuàng)意拼搭。 師:同學(xué)們搭得很開心,是吧?還想繼續(xù)玩嗎?下面我們來玩“創(chuàng)意拼搭”的游戲。請用你準(zhǔn)備的立體圖形積木都拿出來,搭你喜歡的圖形。 (小組活動,最后作品展示) 設(shè)計意圖:通過“我說你搭”活動和“創(chuàng)意拼搭”的活動,進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 四、達標(biāo)反饋。 1. 在圓柱的下面放一個正方體,在圓柱的上面放一個球,搭成的圖形是( )。 2.我能數(shù)的清。 答案: 1.C 2. 6 4 4 3 五、課堂小結(jié)。 師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了搭積木。誰能說說搭積木時要注意什么嗎? 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確,只要意思對就可以。最后,師生進行概括: 1.能否按要求正確地拿出幾何體。 2.擺放的位置是否正確。 設(shè)計意圖:一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點,另一方面激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課,積極回答問題的好習(xí)慣。 六、布置作業(yè)。 1.把上面的拼圖與它所用的材料連起來。 2.哪一種最難堆?在最難堆的下面畫“√”。 3.至少再需要幾個小正方體才能把下面圖形拼搭成一大正方體。 答案: 3.最少需要8個小正方體可以拼成一個大正方體;圖中已經(jīng)拼出5個小正方體,還需要3個小正方體就能拼成一個大正方體。 板書設(shè)計 有趣的拼搭 板貼:四種立體圖形的圖片 教學(xué)反思 本節(jié)課從學(xué)生已經(jīng)熟悉的四種立體圖形導(dǎo)入,并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過擺一擺、推一推、搭一搭等,最后通過交流、反思等活動逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程,學(xué)生在觀察中理解,在操作中感知,不僅拓寬了思路,獲取了新知識,而且溝通了知識的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。 教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段。 (一)師:同學(xué)們,在以前的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了哪些立體圖形? 生:長方體、正方體、圓柱和球。 師:在我們每個小組的桌子上,都有些立體幾何的積木。請同學(xué)們看一看并挑出你最喜歡的一樣,告訴小組同學(xué)他是什么形狀的? (學(xué)生交流自己喜歡的立體圖形,并說出它的特征) 師:大家說得不錯,這節(jié)課我們就來用這些立體圖形玩一玩“搭積木”。比一比,看誰擺的好,拼的棒?。ò鍟n題:搭積木) (二)師:我們一起聽下面的音樂邊說邊擺一擺。 擺一擺 我拿出一個長方體,我拿出一個圓柱體。 我在長方體上面放一個正方體,我在圓柱上面放一個球。 有的同學(xué)擺放不規(guī)范,與其他同學(xué)擺放不同,讓其表演一個小節(jié)目。 設(shè)計意圖:通過同學(xué)們邊說邊擺,一方面可以預(yù)防學(xué)生因疲勞走神,另一方面考查了學(xué)生的反應(yīng)能力,加深了對立體圖形的理解。使課堂氣氛活躍起來,引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 2、 教學(xué)資源 怎么才能更好地指導(dǎo)孩子搭積木呢? 1.對能力弱的孩子:邊搭邊說,邊說邊搭。 2.對有一些搭建經(jīng)驗的孩子:搭一半。 3.對能力較強的孩子:看圖(或照片)搭。 4.能力強的孩子:看建筑照片搭。 三、資料鏈接 (1) 搭積木,寶寶益智好游戲 視覺空間智能的培養(yǎng),除了經(jīng)由手眼協(xié)調(diào)的平面涂鴉之外,透過搭積木的過程,也能讓兒童從小學(xué)習(xí)如何操作大小不同形式的積木,同時培養(yǎng)其對藝術(shù)、科學(xué)和數(shù)學(xué)的初步了解,以及空間設(shè)計、建筑形構(gòu)的基礎(chǔ)。 仔細(xì)觀察許多兒童所創(chuàng)作出的積木模型,其實正是反映了他們所觀察到的真實生活的實際結(jié)構(gòu);透過這些兒童親手制作的模型,更可藉此來了解他們所認(rèn)知的周遭建筑環(huán)境。兒童對環(huán)境的認(rèn)知來自于他們在創(chuàng)作過程中,對積木的形狀及空間的掌握,而另一方面,也由于空間是兒童最初感官的體認(rèn),因此達成空間概念的形塑,便成為是視覺空間智能開發(fā)的指針。 嘗試透過對空間的體驗與理解,兒童們能夠從中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、接受自我的本質(zhì),加上老師的巧妙引領(lǐng),更能深刻的去感受積木這種不同材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu),以及積木對外在物質(zhì)和精神世界之間的連貫性。而父母親陪同孩子一同游戲積木,更可讓兒童從玩積木中悟出許多人生的哲理:“人生就像搭積木,有成功,也有失敗,甚至失敗的機率比成功的機率還要高些,但是人卻不能放棄努力,才有機會成功?!? (二) 華羅庚小故事 有一次,他跟鄰居家的孩子一起出城去玩,他們走著走著;忽然看見路旁有座荒墳,墳旁有許多石人、石馬。這立刻引起了華羅庚的好奇心,他非常想去看個究竟。于是他就對鄰居家的孩子說: “那邊可能有好玩的,我們過去看看好嗎?” 鄰居家的孩子回答道:“好吧,但只能呆一會兒,我有點害怕?!? 膽大的華羅庚笑著說:“不用怕,世間是沒有鬼的?!闭f完,他首先向荒墳跑去。 兩個孩子來到墳前,仔細(xì)端詳著那些石人、石馬,用手摸摸這兒,摸摸那兒,覺得非常有趣。愛動腦筋的華羅庚突然問鄰居家的孩子:“這些石人、石馬各有多重?” 鄰居家的孩子迷惑地望著他說:"我怎么能知道呢?你怎么會問出這樣的傻問題,難怪人家都叫你‘羅呆子’。” 華羅庚很不甘心地說道:“能否想出一種辦法來計算一下呢?” 鄰居家的孩子聽到這話大笑起來,說道:“等你將來當(dāng)了數(shù)學(xué)家再考慮這個問題吧!不過你要是能當(dāng)上數(shù)學(xué)家,恐怕就要日出西山了?!? 華羅庚不顧?quán)徏液⒆拥某靶Γ瑘远ǖ卣f:“以后我一定能想出辦法來的?!? 當(dāng)然,計算出這些石人、石馬的重量,對于后來果真成為數(shù)學(xué)家的華羅庚來講,根本不在話下。 金壇縣城東青龍山上有座廟,每年都要在那里舉行廟會。少年華羅庚是個喜愛湊熱鬧的人,凡是有熱鬧的地方都少不了他。有一年華羅庚也同大人們一起趕廟會,一個熱鬧場面吸引了他,只見一匹高頭大馬從青龍山向城里走來,馬上坐著頭插羽毛、身穿花袍的“菩薩”。每到之處,路上的老百姓納頭便拜,非常虔誠。拜后,他們向“菩薩”身前的小罐里投入錢,就可以問神問卦,求醫(yī)求子了。 華羅庚感到好笑,他自己卻不跪不拜“菩薩”。站在旁邊的大人見后很生氣,訓(xùn)斥道: “孩子,你為什么不拜,這菩薩可靈了。” “菩薩真有那么靈嗎?”華羅庚問道。 一個人說道:“那當(dāng)然,看你小小年紀(jì)千萬不要冒犯了神靈,否則,你就會倒楣的?!? “菩薩真的萬能嗎?”這個問題在華羅庚心中盤旋著。他不相信一尊泥菩薩真能救苦救難。 廟會散了,看熱鬧的老百姓都回家了。而華羅庚卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟蹤著“菩薩”??吹健捌兴_”進了青龍山廟里,小華羅庚急忙跑過去,趴在門縫向里面看。只見 “菩薩”能動了,他從馬上下來,脫去身上的花衣服,又順手抹去臉上的妝束。門外的華庚驚呆了,原來百姓們頂禮膜拜的“菩薩”竟是一村民裝扮的。 華羅庚終于解開了心中的疑團,他將“菩薩”騙人的事告訴了村子里的每個人,人們終于恍然大悟了。從此,人們都對這個孩子刮目相看,再也無人喊他“羅呆子”了。正是華羅庚這種打破砂鍋問到底的精神,- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 一年級數(shù)學(xué)上冊 第3單元 認(rèn)識圖形 3.2 搭積木教案 冀教版 一年級 數(shù)學(xué) 上冊 單元 認(rèn)識 圖形 積木 教案
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-2523589.html