三年級音樂下冊 第5課《嘹亮歌聲》教案 人音版.doc

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《嘹亮歌聲》 教學(xué)目標(biāo)： 1、在演唱《嘹亮歌聲》中，感受強、弱的節(jié)奏，弱起演唱的特點，能準(zhǔn)確的填詞演唱。 2、在演唱《嘹亮歌聲》中，實施輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。 3、通過演唱《嘹亮歌聲》，培養(yǎng)孩子們對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點： 1、強拍休止弱拍演唱的特點。 2、唱好二聲部輪唱。 教學(xué)難點： 1、準(zhǔn)確的掌握弱拍起演唱的特點。 2、唱好二聲部輪唱。 教學(xué)過程： （一）準(zhǔn)備階段 節(jié)拍練習(xí) （1）師：“同學(xué)們請你們聽老師給出的節(jié)拍是幾拍子的，用自己的方式表示出來?！? 生：聽節(jié)奏在教室的場地用自己的動作表示強和弱，并回答是強還是弱。 師：“請大家隨著節(jié)奏走一走！”（用雙響筒敲擊節(jié)拍與學(xué)生一起感受節(jié)拍的強弱） （2）節(jié)奏停止進(jìn)一步進(jìn)行下一步的練習(xí)。 師：“請同學(xué)們把手收起來踩著節(jié)奏走一走！” 生：聽節(jié)奏用身體的肢體語言表示強與弱。 （3）節(jié)奏停止。 師：“同學(xué)們的表示方式都很特別，下面請大家隨著節(jié)奏把拍點讀出來！” 生：聽節(jié)奏用1 2 3 4讀出來表示節(jié)拍。 師：“同學(xué)們，讓我們試著把第一拍默讀，看看誰的反應(yīng)最靈敏?！? 生：聽節(jié)奏按要求省略強拍，并同時繼續(xù)用肢體語言表示其他的節(jié)拍。 師：引導(dǎo)學(xué)生用此種節(jié)奏邊表示邊走回座位。 師：“大家剛剛的表現(xiàn)都非常棒，下面讓我們隨琴唱一唱。”（給手勢主音DO引導(dǎo)學(xué)生唱長音DO，并及時糾正氣息及發(fā)聲的位置。） 生：隨著老師的手勢輕聲高位置演唱。 師：依次給出其它音的手勢及琴的音高并引導(dǎo)學(xué)生演唱。（給出低音SOL并將SOL連DO演唱再唱MI） 生：再次演唱每個音。 師：“看，老師的手勢給出了怎樣的節(jié)奏？” （將剛剛練習(xí)的幾個長音連起來用手勢表示，讓學(xué)生看并為唱做準(zhǔn)備。） 5 5 3 2 ︱1- - - ︱ 生：看一遍老師的手勢，再隨琴隨手勢演唱。 師：在給學(xué)生手勢的同時將旋律往下擴展。5 5 3 2 ︱ 1- - - ︱ 1 1 7 1 ︱ 2 - - -︱ 師：“請同學(xué)們隨著節(jié)奏演唱?！? 生：輕聲隨琴演唱。 師：“讓我們變化一下形式，將第一拍心理唱，看看誰能做到。”（隨著琴的節(jié)奏用手勢給出旋律，并第一拍用握拳或側(cè)頭表示。此處學(xué)生清唱老師只給手勢沒有音高。） 生：聽節(jié)奏看老師的手勢演唱。 師：“同學(xué)們唱的真棒，拿出你的小豎笛讓我們吹一吹，找到DO隨著老師的手勢吹奏。” 生：找到F調(diào)的主音并長音吹奏。 師：引導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢吹旋律，此處第一遍不按照節(jié)奏吹只有音高，接下來吹第二遍時引導(dǎo)學(xué)生隨琴的節(jié)奏吹旋律。 師：“同學(xué)們吹的真棒，下面讓我們用這條旋律進(jìn)行一個輪奏的小游戲，請大家看我的手勢先后吹奏?！? 生：隨著琴的節(jié)奏看老師的手勢分組先后吹奏。 （二）新授階段 （1）導(dǎo)入 師：“同學(xué)們的領(lǐng)悟力真強，老師送給大家一首歌曲作為對大家的獎勵?！辈シ鸥枨冻⒊鍪靖杵? 生：聽范唱感受歌曲的情緒。 師：“誰能說說這首歌的情緒是怎樣的？” 生：用語言表述自己的感受。 師：“這是一首日本兒童歌曲，大家誰了解日本？” 生：語言表述對日本的感知。 （2）介紹日本 師：“同學(xué)們，讓我們伴著音樂走進(jìn)日本?！保ㄔ俅尾シ欧冻寣W(xué)生感知） 師：“誰聽出來了，這首歌我們剛才在哪個游戲中聽到了？”生：回答老師的問題。 （3）學(xué)習(xí)歌曲 A、學(xué)習(xí)歌曲旋律 師：“同學(xué)們既然對這首歌有一定的了解，那么讓我們試著唱一唱歌曲的旋律。” 生：隨琴試著演唱歌曲。 師：“歌曲的后部分是簡單的合唱，讓我們用豎笛吹一吹旋律?！? 生：吹奏歌曲的合唱部分。 師：引導(dǎo)學(xué)生吹奏旋律，并試著讓學(xué)生自己分聲部演唱，并做及時的糾正。 B、總唱歌曲旋律 C、教師范唱 D、學(xué)生填詞演唱 E、引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲情緒 （4）總唱歌曲 （5）表現(xiàn)歌曲 （三）完整演唱歌曲，老師對學(xué)生的表現(xiàn)做出總結(jié)。