三年級語文上冊 第二單元 5《古詩四首》教案 冀教版.doc

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5古詩四首 教學(xué)目標(biāo)： 　知識與技能： 　　　　1、正確認(rèn)讀本課8個生字，正確書寫8個生字。 　　　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。 　過程與方法： 　　在兩首古詩的對比朗讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系、遷移學(xué)法、體會詩文所描繪的感情和詩人抒發(fā)的真情實感。 　情感、態(tài)度與價值觀： 　　讓學(xué)生體會詩人對故鄉(xiāng)的真摯情感。 課前準(zhǔn)備： 　　學(xué)生搜集有關(guān)思鄉(xiāng)之情的詩篇。 教學(xué)過程： 一、回憶舊知，引入新課 　1、師：同學(xué)們，你們還記得我們以前學(xué)過的寫思鄉(xiāng)之情的古詩嗎？ 　2、今天我們就再來學(xué)習(xí)四篇寫思鄉(xiāng)之情的詩。揭示課題 二、初讀古詩，認(rèn)識生字 　1、學(xué)生自由讀古詩，遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。 　2、小組內(nèi)讀古詩，教師指名讀。 　3、教師檢查認(rèn)字情況。 　三、品讀古詩，理解詩意 （一）回鄉(xiāng)偶書 　1、師示范讀 　2、學(xué)生自由讀 　3、問：讀完后，你明白了什么？還有什么不懂的？在小組內(nèi)說一說。 　4、全班交流 　5、齊讀、背。邊讀邊想象詩所描寫的情景。 　6、角色扮演，你能表演當(dāng)時的情景嗎？（學(xué)生試著表演） （二）泊船瓜洲 　1、學(xué)生自由讀 　2、問：你明白了什么？還有什么不明白的地方？ 　3、全班交流。 　4、齊讀、背古詩。 　5、問：如果你長時間離開家鄉(xiāng)，你的心情會怎么樣呢？ 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 五、拓展延伸，課外積累 　　積累寫思鄉(xiāng)之請的詩篇。 第一課時 一、導(dǎo)入 　 1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》。 2、板書課題、解題。 　二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。 　 1、簡介作者及背景。 　那么誰來介紹一下這首的作者？ 2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？ 3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論} 　4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？ ?。?）分角色試練表演。 ?。?）指定小組在班上展示表演。 　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？ ?。ㄉ劊? 5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。 　　　?。?）在小組內(nèi)進(jìn)行編演 　　　　（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。 　　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。 　　　9、感情朗讀、想象情景。 　三、布置作業(yè)。（任選一題） 　1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 　2. 編故事。 　　反思： 　　在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。 愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的有效方法。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀出節(jié)奏、讀出詩韻,讀懂詩句，理解詩意。 2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。 3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。 4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)重難點： 移情換景，想象畫面，體驗情感。 讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： （一）、導(dǎo)入:有一些小小年紀(jì)的同學(xué)們離家求學(xué),一定經(jīng)常掛念父母,對嗎 其實,這種思鄉(xiāng)的情懷無時無刻不蕩漾在每一個漂泊在外的游子的心懷.今天,我們就來學(xué)習(xí)一首這樣的詩. 1.導(dǎo)入課題(《泊船瓜洲》是一首膾炙人口,耳熟能詳?shù)脑?它是宋代王安石寫的.板課題,(出示幻燈片1) 2.作者簡介（介紹王安石）. 在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉.而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆璀璨的寶石 3.解題 (1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)—— (瓜洲)時寫的. ☆簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn).(標(biāo)注) (2)詩題中的“泊”是停泊的意思。 (3)理解題目的意思.(把船停泊在瓜洲渡口) (4)打算以什么方法來理解這古詩呢 二,抓字眼,明詩意,悟詩情 1.初讀詩歌,感知內(nèi)容 a.讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思. b.正音:間,重,還 c. 明確詩歌的節(jié)奏處理. 2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟 a. 第一句 找出第一句中的三個地名,結(jié)合注釋,理解他們的位置和關(guān)系.畫出他們之間的簡筆畫.（長江在詩中出現(xiàn)過嗎 長江橫亙在京口與瓜洲間,把他們 看注釋理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎 何以見得 (一水) 讀一讀,讀出距離短. b. 瓜洲,京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么 還從哪里知道山很少 （摳住“只”） 讀一讀,讀出路程近.板書:離家近——應(yīng)該還 c. 齊讀前兩句,指名說詩意. 過渡:詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否能回到家鄉(xiāng)呢 從哪里知道 (明月何時照我還) d.詩人在什么時候想到回家 (春風(fēng)又綠江南岸) 板書:離家久——更應(yīng)還 讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受 板書:思家心切——不能還 為什么不能還 再讀,讀出思家不能回的無奈. e.把這首詩完整的意思說一說 f. 感情朗讀,你知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感 三,指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情 過渡:(音樂伴奏:平湖秋月) 詩人們魂牽夢縈的思鄉(xiāng)之情,往往因遇到某種機緣而奔涌而出.逆旅夜雨,明月高懸,夕陽西下,塞外蘆笛等等,都會牽動詩人對故土的思念.詩人往往因之而揮灑自己的詩情.《泊船瓜洲》一詩中究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢 讓我們走入詩人的環(huán)境,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴. 1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象: 詩人此時可能站在哪里 時間是什么時候 他看到了哪些景物 耳邊會聽到哪些聲音 心中會想些什么 擴展:一輪皎潔的圓月當(dāng)空懸掛,會激起人多么美妙的情思啊!我們學(xué)過的哪些詩也描繪了美麗的月亮了 2.體會用字的精妙,深入感悟詩情: (1)而此時正是什么季節(jié) 詩人怎么說的 (春風(fēng)又綠江南岸) (2)江南的春天是什么樣的呢 (出示幻燈片7)(樂曲 夢江南) 現(xiàn)在把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧! 可以送首詩或美麗的詞語給詩人. (3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機勃勃,春意盎然的景象,而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是—— ( 讓學(xué)生談看法,讀出相應(yīng)的感受. 四,歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí) 1.小結(jié): 《泊船瓜洲》是一首寫景抒情詩.這首詩為我們展示了春的新綠,月的皎潔.色澤鮮明,讓我們在頭腦里,勾勒出一幅絢麗的圖畫.作者還抒發(fā)了游子們最真,最純,最美的情懷——思念家鄉(xiāng). 2,總結(jié)全詩,歸納學(xué)法. 我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思; 板書:知詩人,解詩題 通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容; 板書:抓字眼,明詩意 最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情; 板書:入詩境,悟詩情 這就是欣賞詩歌的方法. 板書:欣賞詩歌 五、作業(yè) 1、把這首詩背給自己的家人聽 2、搜集幾首送別詩，抄在小本本上。 第三課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．讀寫生字。 2．正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)古詩。 3．了解課文內(nèi)容，理解詩人的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重點： 讀準(zhǔn)詩句，大體了解詩句的意思。 教學(xué)難點： 誦讀古詩，體會作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字卡片 教學(xué)過程： 一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 1．簡介王維 世稱王右丞。王維詩明凈清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的居士生活。王維又是杰出 的畫家，通曉音樂，善以樂理、畫理、禪理融入詩歌創(chuàng)作之中。蘇軾謂其“詩中有畫”、“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的著名代表。 2．教師范讀此詩。 說說你從詩中聽懂些什么？ 二．自主學(xué)習(xí)，讀順古詩。 1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀詩。 2．集體正音。 3．同座相互檢查讀詩情況。 4．小組比賽讀詩。聲音響亮，不亂喊亂叫；字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。 三．讀懂詩句，誦讀古詩。 1．課件出示注釋。 來日：自故鄉(xiāng)動身那天。綺窗：鏤花的窗。 著花未：開花沒有。君：朋友。 自：從。 2．說說詩句的意思。 3．教師點撥。 這首詩通過設(shè)問的方式，把自己對故鄉(xiāng)的懷念表達(dá)出來，令人有悠然不盡的情致。詩開頭的兩句，在設(shè)問中兩次出現(xiàn)“故鄉(xiāng)”的字面，看似重復(fù)， 讀起來反而覺得更加親切。接著又問道：“來日綺窗前，寒梅著花未？”你動身那天，我家窗前的那株寒梅，開花了沒有啊？問得這樣真摯，這樣雅致，作者的思鄉(xiāng) 之情由此可見。 4．同座互相說詩句的意思。 5．有感情地朗讀和背誦古詩。 6．指名背誦這首詩。 三、擴展閱讀。 1、你還知道哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩。 2、背誦王維的古詩。 四、宋之問簡介 宋之問（約656 — 約712），字延清，名少連，漢族，汾州隰城人（今山西汾陽市）人，初唐時期的詩人，與沈佺期并稱“沈宋”。 五、指導(dǎo)朗讀 渡漢江 宋之問 嶺外/音書/斷，經(jīng)冬/復(fù)歷春。近鄉(xiāng)/情/更怯，不敢/問/來人。 六、詩文解釋 客居嶺外與家里音信斷絕，經(jīng)過了冬天又到了春天。離故鄉(xiāng)越近心中越膽怯，不敢詢問遇到的家鄉(xiāng)來人。 詞語解釋 嶺外：今廣東省一帶。 怯：畏縮、膽怯。 七、詩文賞析 這是宋之問從瀧州（今廣東羅定縣）貶所逃歸，途經(jīng)漢江（指襄陽附近的一段漢水）時寫的一首詩。詩人記述了還鄉(xiāng)之情，描寫了一個長期在外，得不到家里的書信的人，回鄉(xiāng)途中擔(dān)心家里出事，遇到熟人也不敢相問的情景，主要突出了人物的心態(tài)。