三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二單元 觀察物體 第1節(jié) 看一看（一）教案 北師大版.doc

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第1節(jié)　看一看(一) (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) 教材第13～14頁(yè)的內(nèi)容。 1．使學(xué)生能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。 2．在實(shí)物觀察、空間想象和推理等活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)從不同的位置(角度)觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面，積累觀察物體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 3．在想象、推理、觀察、驗(yàn)證的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。 4．使學(xué)生在與他人合作交流中，能簡(jiǎn)單描述自己的思考過(guò)程和觀察結(jié)果，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣。 重點(diǎn)：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。 難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。 教材中的情境圖制成的課件，長(zhǎng)方體投票箱。 1．同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)觀察物體，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下老師。 師正面、側(cè)面、背對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。 小結(jié)：觀察的方向不同，看到的就不一樣。 2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引題板書：看一看(一)。 設(shè)計(jì)意圖：以熟悉的身邊人“老師”導(dǎo)入課題，更加貼近生活情境，易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這里也有觀察物體相關(guān)知識(shí)的滲透，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 1．課件出示主題圖，學(xué)習(xí)根據(jù)直觀圖辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體。 (1)明確觀察位置。 師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的三位同學(xué)在做什么？他們分別是從哪個(gè)位置觀察長(zhǎng)方體投票箱的？ 生：圖中的三位同學(xué)在觀察投票箱。笑笑從左側(cè)面觀察，視線高于投票箱；淘氣從上面觀察；妙想從右前方觀察，視線高于投票箱。 (2)獨(dú)立想象判斷。 (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) 課件出示問(wèn)題及其下面的三幅圖：下面的三幅圖分別是誰(shuí)看到的？想一想，連一連。 (請(qǐng)學(xué)生根據(jù)三位同學(xué)所站的位置進(jìn)行想象和判斷，在書上連一連，再與同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。) (3)集體交流。 師：這三幅圖分別是誰(shuí)看到的？你是怎樣判斷的？ 生：第一幅圖是淘氣從上面看到的；第二幅圖是笑笑從側(cè)面看到的；第三幅圖是妙想從右前方看到的。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步理解從不同的位置觀察同一物體，看到的物體的形狀是不一樣的。 2．提問(wèn)：站在不同的位置觀察，每次最多能看到幾個(gè)面？ (1)想一想。 師：通過(guò)剛才的觀察與判斷，請(qǐng)大家想一想：站在不同的位置觀察長(zhǎng)方體投票箱，看到的物體的面有什么不同？每次最多能看到幾個(gè)面？(學(xué)生獨(dú)立思考，也可以與同伴交流自己的想法。) 生1：每次最多能看到三個(gè)面。 生2：每次最多能看到四個(gè)面。 (2)看一看。 ①師將一個(gè)長(zhǎng)方體投票箱放在講桌上，請(qǐng)想象每次最多能看到四個(gè)面的同學(xué)上臺(tái)演示，讓他盡可能任意變換方向和位置去觀察，看看站在什么位置從什么角度觀察能看到四個(gè)面。 ②請(qǐng)若干學(xué)生模擬主題圖中的情境，站在與圖中人物相符的位置輪流觀察，并說(shuō)出自己看到了哪幾個(gè)面。(師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法) (3)討論：為什么每次最多能看到三個(gè)面？ 小組討論匯報(bào)后，教師小結(jié)：我們都有過(guò)這樣的觀察經(jīng)驗(yàn)：看到上面，就一定看不到下面；看到前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。長(zhǎng)方體投票箱一共有六個(gè)面，像妙想那樣，她看到了投票箱的這三個(gè)面，她就一定看不到與這三個(gè)面相對(duì)的另外三個(gè)面。所以，站在不同的位置觀察，每次最多能看到三個(gè)面。(板書：最多能看到三個(gè)面) 設(shè)計(jì)意圖：再次觀察，讓學(xué)生體會(huì)到從不同位置觀察這個(gè)長(zhǎng)方體投票箱，最多只能看到三個(gè)面。 3．下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的？先想一想，再看一看。 (1)觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)四名同學(xué)分別是在哪個(gè)位置觀察小熊的，小熊與誰(shuí)面對(duì)面？ 預(yù)設(shè)：妙想是在前面觀察小熊的，淘氣是在左面觀察小熊的，笑笑是在后面觀察小熊的，奇思是在右面觀察小熊的。其中小熊與妙想面對(duì)面。 (2)出示問(wèn)題下的四幅圖，學(xué)生嘗試獨(dú)立判斷分別是誰(shuí)看到的。 預(yù)設(shè)：第一幅圖是妙想看到的，第二幅圖是笑笑看到的，第三幅圖是奇思看到的，第四幅圖是淘氣看到的。 (3)集體交流，說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。重點(diǎn)討論第三、四幅圖。 第三幅圖和第四幅圖都是從側(cè)面看到的(師指點(diǎn)側(cè)面包括左側(cè)面和右側(cè)面)。奇思看到的熊的嘴巴朝向左邊，他是從右側(cè)面觀察的，看到的是第三幅圖。與之相對(duì)的，淘氣看到的是第四幅圖，他坐在右側(cè)面，熊嘴巴在右邊。 (4)活動(dòng)小結(jié)： 通過(guò)剛才的觀察活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)初步感知：從相對(duì)位置觀察同一個(gè)物體，看到的畫面正好是相反的。 完成教材第14頁(yè)練一練第1～4題。 (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) 同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，這節(jié)課上到這里就要結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲呢？ 看一看(一) 最多能看到三個(gè)面 本節(jié)課我主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體，最多只能看到三個(gè)面。 由實(shí)物抽象出幾何圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，每次最多只能看到物體的三個(gè)面。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀。 進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。