三年級語文上冊 第五單元教案 新人教版.doc

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第五單元 17 孔子拜師 一、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長進(jìn)、敬重、品行” 等12個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過， 感受孔子、老子的品行。 3．懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私， 尊敬師長。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。 4．學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)語文。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景）。 2．自制生字詞卡片。 3．學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問。 三、導(dǎo)學(xué)案 情境導(dǎo)入 1．談話： 同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這 段錄像一起走近孔子。 2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？ （學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想） 3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了 《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。 【以課件燃起學(xué)生對孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境?！? 初讀感知 1．學(xué)生自由朗讀課文。 2．檢查詞語掌握情況。 指名朗讀：日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音）。 3．檢查課文朗讀情況。 請學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”，檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。 4．感知課文大意：課文講了些什么？ 研讀感悟 1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文 中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。 2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！ 3．班級交流讀書感受。 學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。 （1）談孔子 ①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。 ②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后， 終于走到了洛陽。 ③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行 禮…… ④孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué) 生?！? ⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。 ⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。 【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多?！? （2）談老子 ①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你 不比我差，為什么還要拜我為師呢？” ②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。 （3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。 結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩鬃踊蚶献拥挠∠蟆Ｏ鹿?jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。 四、課堂檢測 理解“相距上千里”“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“終于”等詞語。 五、課后作業(yè) 結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩鬃踊蚶献拥挠∠蟆Ｏ鹿?jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。 六、板書設(shè)計 17.孔子拜師 孔子 老子 謙虛好學(xué) 毫無保留 永不滿足 悉心傳授 學(xué)無止境 18 盤古開天地 一、教學(xué)目標(biāo) 1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好 詞佳句。 3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新 詞，查字典理解不懂的詞語。 教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情， 溝通師生情感。 三、導(dǎo)學(xué)案 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待 （一）播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導(dǎo)入新課。 （二）板書課題，讀題。 二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難 （一）初讀課文，整體感知。 1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。 2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。 3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。 4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。 (二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。 2.師生共同梳理、歸納問題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等 方法解答。 三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。 （一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。 1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。 2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。 （二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。 1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。 2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。 (1)學(xué)生匯報交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀： ①理解“掄”的意思。 ②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。 ③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。 ①調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。 ②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。 ③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。 ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。 ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得 清楚、明白。 c.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是 深入理解詞語的好方法。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地） （3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地） 3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。 （1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。 （2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。 （3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。 （4）拓展想象，豐富美麗。 ①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ ②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。（出示句式） 盤古的（ ），變成了（ ）的（ ）。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。 （5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。 四、回歸整體，升化認(rèn)識。 （一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。 （二）朗讀、品味中心句。 （三）教師小結(jié)。 1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。 2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。 熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。 四、課堂檢測 五、課后作業(yè) 熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。 六、板書設(shè)計 18盤古開天地 開天辟地 創(chuàng)造 頂天立地 身化萬物 七、反思 《盤古開天地》這篇課文的教學(xué)，使我受益良多。 一、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應(yīng)該個性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。 首先，剛接觸到教材的時候，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。考慮到是第一課時，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段，著重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高”巧妙地結(jié)合起來，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)體味，說話與朗讀相結(jié)合，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。 其次，抓重點(diǎn)詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個動詞“掄、劈、頂、蹬”體會盤古開天地的艱難。 二、我懂得了要巧妙的使用各種教學(xué)資源 導(dǎo)入課文，我用的是一段生動的動畫，成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)上的圖片，起到加深理解、升華情感的作用。切入詩歌“盤古開天地，拼將巨斧殘。神軀生萬物，唯愿好人寰”，既小結(jié)了這節(jié)課，又使學(xué)生對下節(jié)課產(chǎn)生了興趣，起到承上啟下的作用。但是，“預(yù)設(shè)”是美好的，“生成”卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果。 三、在意外中收獲更多 沒有一堂是會不出現(xiàn)意外的。比如在使用課文插圖，感受盤古使勁頭頂著天，腳蹬著地的時候，有學(xué)生提出圖上為什么會有青蛙、火鳥？我一下子驚呆了，我只能說：“當(dāng)時世界一片混沌，這時并沒有青蛙等。”其實(shí)學(xué)生的問題根本沒有得到解決。這是課文的插圖，不可能會出現(xiàn)這么大的知識性錯誤的。當(dāng)時我的腦中閃過的念頭只是：盤古開天地之前，還沒有地、水、空氣等，那么世界上還不可能有那些生物的呀！可是課文中的插圖又為什么畫上這一些呢？這留給了我一個很大的疑惑。是不是象盤古一樣的，那時候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢？比如神鳥、神蛙等。還是課文畫錯了？我希望能通過查閱一些資料解決這個疑問。 在這意外中，我收獲了更多，我知道了以后不管是上哪篇課文，都應(yīng)該了解清楚它的相關(guān)知識。是科普文，我們了解它的科學(xué)性；是地理篇，了解它的位置的同時，更要了解它的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等。了解了這方方面面，才能從容地走進(jìn)課堂，才能做到“心中有數(shù)”。 “梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。 19 趙州橋 一、教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)“濟(jì)、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7個生字；會寫“爪、貴、參、案”等14個生字，理解“創(chuàng)舉、橫跨”等詞語 2、了解列數(shù)字的說明方法 3、理解總起句和過渡句的形式和作用 4、感受勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感 5、學(xué)會用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”、“既……又……”、“有 的……有的……”等關(guān)聯(lián)詞造句。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 圖片、PPT、生字卡。 三、導(dǎo)學(xué)案 一、由圖引入，揭示課題 1、（出示趙州橋的圖片）同學(xué)們，這是一座石拱橋。（板書：石拱橋）石——指出了橋的材料是石頭；拱——指橋的形狀。用石頭建成的拱形的橋叫石拱橋。這座石拱橋就是——趙州橋（板書課題）。 學(xué)習(xí)“州”。 這座橋還有另一個名字叫——（齊）安濟(jì)橋。 課文中用一個詞語說明趙州在世界上的影響。（板書：聞名世界） 2、請同學(xué)們讀讀這樣一段文字資料。（出示） 二、抓住重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí) ㈠讀第一節(jié)，了解節(jié)意 1、課文的第一小節(jié)主要講的就是以上這段文字的內(nèi)容。（一起讀第一節(jié)） 2、分別出示：① 趙州橋距今已有_______多年了； ② __________的趙州橋距今已有______多年了； ③ 李春________的________趙州橋距今已有______多年了。 這三句話都能概括第一小節(jié)的意思，哪一句話你以為最合適？說說你的理由。 ㈡ 圍繞“創(chuàng)舉”，了解趙州橋的設(shè)計。 1、趙州橋之所以成為舉世聞名的石拱橋，在于石匠李春獨(dú)特的設(shè)計，課文中有這樣一個句子。 出示：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉 2、理解“創(chuàng)舉”，“舉出”字典中主要有這樣幾種注釋。 出示：舉 ① 往上托 ② 舉動 ③ 推選 ④ 以上全部 創(chuàng)舉在這里是指“創(chuàng)造性的舉動”、“從來沒有過的舉動”。 3、怎樣的設(shè)計，是當(dāng)時建橋史上的創(chuàng)舉呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，然后找到理由，看哪位同學(xué)找得多？ 交流 板書 石頭砌頭 沒有橋墩 大橋洞 小橋洞 4、師生引讀第二節(jié)，這樣設(shè)計的好處是—— 出示句子：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。 師：并排寫出了一句話，這樣設(shè)計的好處是十分——（板書）堅固。 師生共同由板書整理第二節(jié)節(jié)意。 5、出示： ㈢熟讀成誦，體會“美觀” 1、師：所有的建筑，除了堅固，還要追求美觀，趙州橋就做到了這一點(diǎn)。 出示句子：這座橋不但堅固，而且美觀。 自由讀讀課文第三節(jié)，趙州橋美在哪兒呢？ 2、交流，理解詞語：纏繞，抵。 3、出示句子：圖片，讀一讀，體會美觀，讀出美觀。 4、出示天空，嘗試著背一背： 這座橋不但________，而且________。橋面兩側(cè)有________，欄板上__________：有的刻著__________，嘴里吐出________；有的刻著__________。前爪____________，各自____________；還有的刻著__________。所有的龍似乎____________，真像__________。 5、小組背，個人背，概括節(jié)意：這座橋不但_________，而且_________。欄板上雕刻的龍都_____________。 三、體會文章主題，總結(jié)升華 1、師：讀完課文，趙州橋給你留下的最深的印象是什么？ 交流 小結(jié) 出示第四節(jié) 趙州橋體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。 2、趙州橋歷史悠久，堅固美觀，后人寫了許多贊美趙州橋的話。 （出示） 四、練習(xí)概括，布置作業(yè) 依據(jù)練習(xí)及板書，概括課文的主要內(nèi)容。 四、課堂檢測 我會填 創(chuàng)舉 創(chuàng)建 1、勞動（ ）了人類社會。 2、這種設(shè)計是一個（ ）。 精致 精美 1、欄版上雕刻著（ ）的圖案。 2、這些工藝品件件都很（ ）。 五、課后作業(yè) 你的家鄉(xiāng)也有古建筑，請你去了解它的歷史并把它畫下來。 六、板書設(shè)計 16 趙州橋 設(shè)計 特點(diǎn) 李春 雄偉 堅固 美觀 （勞動人民的杰出智慧和才干）（寶貴的歷史遺產(chǎn)） 20 一幅名揚(yáng)中外的畫 一、教學(xué)目標(biāo) 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．對照畫面，了解課文描寫了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價值。 3．培養(yǎng)“圖文對照讀懂課文”等自學(xué)方法。激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 預(yù)習(xí)有關(guān)《清明上河圖》的有關(guān)知識 三、導(dǎo)學(xué)案 一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第1自然段 1．揭題：我們的祖國歷史悠久，不但有偉大的思想家老子和孔子；雄偉、堅固而且美觀的趙州橋，還有讓中國人為之驕傲的國畫作品， 今天，讓我們一起走近國畫大師張擇端。 2．學(xué)生自讀課文，要求讀通順，讀準(zhǔn)確。 在讀文的過程中，學(xué)生勾畫不理解和讀音難以把握的詞語。 3．檢查自學(xué)效果，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 讀下列詞語：名揚(yáng)中外 撐船 官吏 形態(tài)各異 毛驢 悠閑 溜達(dá) 甚至 拽住了 驚擾 作坊 店鋪 攤販 擺小攤 都城 特別注意多音字“作”、“都”的讀法。 4．理解 “名揚(yáng)中外”的意思，用這個詞語口頭造句。引導(dǎo)學(xué)生 知道這幅名揚(yáng)中外的畫就是指《清明上河圖》。 5．交流對《清明上河圖》的印象，請你說一說。 6．能讀好第1自然段嗎？齊讀。 7．過渡，提問：這幅畫究竟有什么樣的魅力能名揚(yáng)中外呢？ 二、欣賞感知，明確方法 1．課件出示《清明上河圖》，讓學(xué)生自由觀賞，注意畫面的細(xì)節(jié) 談?wù)勛约嚎春蟮捏w會。 2．老師激趣：這幅圖到底有什么特別之處？請自己學(xué)習(xí)課文。 3．方法引導(dǎo)：我們該用什么樣的方法自學(xué)課文？隨機(jī)板書：圖文 對照。 【“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生圖文對照的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！? 三、看圖讀文，激發(fā)情感 1．默讀2──5自然段，對照圖畫，找一找課文寫了畫面上的哪 些內(nèi)容?？梢栽诮M內(nèi)交流一下。 2．選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己 的感受。 3．交流感悟2──5自然段。 （1）讀第2自然段時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？（選擇你感興趣的人物多讀讀，并從畫面上找出來，邊讀邊對照） （2）想象補(bǔ)充省略的人物，以此體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了?！? （3）讀第3自然段，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”。 （4）引導(dǎo)朗讀：“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。 （5）讀第4自然段，并引導(dǎo)學(xué)生看畫面，說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。 （6）老師再生動地朗讀這段文字，請學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么，進(jìn)而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神??！” 四、抒發(fā)情感，運(yùn)用語言 1．仔細(xì)讀文，提問：這里所說的古都風(fēng)貌指的是什么呢？請你介紹介紹，用自己的話說一說。（回顧前文，將前后內(nèi)容融合起來） 2．朗讀課文第5自然段。 3．引導(dǎo)學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么 有趣生動的課文，現(xiàn)在你想說什么？ 4．把自己心里的想法記錄下來！ 【利用文本，超越文本，體會畫面的驚奇與傳神，體會《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值。】 四、課堂檢測 我會填 風(fēng)塵（ ）（ ） 來（ ）往（ ） 形態(tài)（ ）（ ） （ ）餐（ ）宿 （ ）（ ）兼程 五、課后作業(yè) 1．有感情地朗讀課文 2．向別人介紹這幅名揚(yáng)中外的畫。 六、板書設(shè)計 20 一幅名揚(yáng)中外的畫 語文園地五 一、教學(xué)目標(biāo) 　1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，開展口語交際活動。 　 2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。 　3、讀背十二生肖。 　4、運(yùn)用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認(rèn)識更多的形聲字。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 預(yù)習(xí)十二生肖的資料 三、導(dǎo)學(xué)案 口語交際和展示臺 　一、激情導(dǎo)入。 ?。?、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？ 　２、生自由簡單匯報。 剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻…… ?。场鹘y(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。 　二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。 ?。?、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。 ?。病R報交流。 ?。场熒鷶U(kuò)展開再說一說。 　三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開展綜合性活動。 ?。?、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同學(xué)自由組成活動小組2——4人，確定負(fù)責(zé)人。 ?。?、組內(nèi)交流，確定匯報方式。 ?。?、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以提問。 ?。础⑼瓿汕懊婢C全性學(xué)習(xí)的展示，哪個小組完成得好。 習(xí)作 　 1、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？ 指名自由交流。 　　2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。 　　3、把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。 　　4、確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。 　　5、在交流和評價習(xí)作時，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。 　　6、交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集。 我的發(fā)現(xiàn) 　　1、自己把全部詞語讀一讀。 　　2、比一比，看一看，詞語中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 　　3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。 　　4、再讀詞語。 　　日積月累 　一、讀讀背背 　　1、觀察書上的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)？（動物） 　　2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？ 　　3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師或?qū)W生講解屬相來歷的故事） 　　很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物?！碧煜碌膭游镉卸嗌傺?？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。 　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！? 　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。 　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現(xiàn)在還是這樣。 你知道哪十二生肖嗎？ 　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。 怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。 　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌?！迸Ｕf：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了?！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！ 　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。 4、讀一讀，看誰能記下來。 　　十二生肖與十二時辰是-一對應(yīng)的。因此在十二生肖中巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng)。 　　中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發(fā)行的酉雞郵票，1982年發(fā)行的戌狗郵票，1983年發(fā)行的亥豬郵票，1984年發(fā)行的子鼠郵票。我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。 　二、讀讀認(rèn)認(rèn) 　　1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字 　　2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。 　　3、開火車組詞認(rèn)讀生字。 四、課堂檢測 五、課后作業(yè) 把生肖歌背過 六、板書設(shè)計 七、教學(xué)反思 　　在學(xué)習(xí)課文的過程中，已經(jīng)布置了了解中國傳統(tǒng)文化的任務(wù)，學(xué)生紛紛把自己了解到的知識介紹給大家。由于一些學(xué)生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補(bǔ)充，效果很好。緊接著又進(jìn)行了習(xí)作的指導(dǎo)，學(xué)生還在興頭上，都能按要求寫出自己想說的。