六年級語文上冊 第二單元 第12課《世說新語兩則》詠雪教學(xué)設(shè)計 魯教版五四制.doc

《六年級語文上冊 第二單元 第12課《世說新語兩則》詠雪教學(xué)設(shè)計 魯教版五四制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級語文上冊 第二單元 第12課《世說新語兩則》詠雪教學(xué)設(shè)計 魯教版五四制.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計 課題 《詠雪》 課時 1課時 時間 課標(biāo)要求及學(xué)情 閱讀文言文，在誦讀的基礎(chǔ)上背誦課文，豐富積累，增強體驗，培養(yǎng)感悟。同學(xué)們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些簡短的文言文，但是文言知識還很有限，學(xué)習(xí)文言文的方法也沒掌握，要讀懂這個故事有一定的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納識記文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。 教材分析 《詠雪》是人教版七年級語文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯的感情?！对佈?，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。 教學(xué)目標(biāo) 1、反復(fù)誦讀課文，掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語，當(dāng)堂背誦。 2、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。 學(xué)習(xí)重難點 1、重點：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。 2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)學(xué)生活動 研討活動 導(dǎo)入 謎語導(dǎo)入，引入新課 師：同學(xué)們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。 學(xué)生回答。 師：對，是雪。下面我們一起走進一千五百年前的謝家，去看一看那時候的孩子是怎樣“詠雪的”。（板書課題） 由謎語引發(fā)交流，想象 預(yù)習(xí)檢測 檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。 1.給下列加點字注音。 謝太傅（ ） 雪驟（ ） 差可擬（ ） 柳絮（ ） 無奕（ ） 明確：f zhu nǐ x y 2.準(zhǔn)備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。 如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。 讀生字，互相糾正 小組內(nèi)交流,課堂展示搜集的資料。 活 動 一 速讀課文 整體感知。 用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，重點把握人物、時間、地點、事件、結(jié)果。 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。 學(xué)生四人小組復(fù)述， 活 動 二 朗讀課文 疏通文意 （要求：讀準(zhǔn)字音，把握重點字詞）。 1.讀準(zhǔn)字音節(jié)奏 謝太傅（f ）/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論 文義。俄（）而/雪驟（zhu），公/欣然曰 ：“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒曰：“撒鹽空中/差（ch）可擬（nǐ ）。”兄女曰：“ 未若/柳絮（x）因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕（y） /女，左將軍/王凝之/妻也。 2.把握重點字詞： (1) 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰…… 兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒俄而：不久，一會兒。 驟：迅速 (2) 空中撒鹽差可擬： 差，大致，差不多。擬，相比。　　　 (3) 未若柳絮因風(fēng)起 未若：比不上 3.把握重點語句： (1)撒鹽空中差可擬。 跟把鹽撒在空中差不多。 (2)未若柳絮因風(fēng)起。 不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。 學(xué)生朗讀課文，正音；圈點勾畫，明確重點字詞語句，小組內(nèi)交流，學(xué)生自由練習(xí)譯讀；要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏，學(xué)生分角色誦讀。 指導(dǎo)閱讀時可按朗讀--譯讀---誦讀--品讀順序，分層次閱讀。 活 動 三 品讀課文，理解內(nèi)容 《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定) a.文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容? b．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等等。） c．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?子女輩是如何詠雪的？ d．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。) e．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，你覺得哪一個更好?為什么？（謝太傅認(rèn)為那個比喻好？作者覺得哪個好？）（“撒鹽空中”好，因為雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，在形態(tài)上很相似。/“柳絮因風(fēng)起”好，因為它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。 寫出思考討論筆記，就問題質(zhì)疑、討論，深入理解課文內(nèi)容。交流展示。 就第五個問題展開課堂小組辯論會。 設(shè)計問題是可從不同的角度進行設(shè)計。比如兩個比喻的評價。 活 動 四 拓展延伸運用積累 問題設(shè)計： 1．你還可以把雪比喻為什么？（如鳥毛、蘆花等） 2．舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句、成語、諺語等。 師：把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ——韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 ——李白《北風(fēng)行》 六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 自我展示積累古詩名句等。進一步領(lǐng)會比喻的好處。并做好積累。 作檢測設(shè)計（作業(yè)） 當(dāng)堂檢測： 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰“ ?！毙峙唬骸? ?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。 1、對“公大笑樂”理解不正確的一項是 （ ） A、說明謝太傅對兩個答案都表示滿意。 B、謝太傅“笑”前喻，而“樂”后喻。 C、為“柳絮”一喻而“笑樂”。 D、謝太傅認(rèn)為后一喻沒有前一喻好。 2、翻譯下列句子。 ⑴俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？” ⑵即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。 3、文中兩個以雪為喻句子是 ； 你認(rèn)為哪個更好？為什么？ 4、謝太傅一家可謂其樂融融，你的家庭生活中有過類似的片斷嗎？模仿課文，以簡潔的文字記錄下來。 （二） 春雪 韓愈 新年都未有芳華，二月初驚見草芽。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 5、這首詩的體裁是 ，從內(nèi)容上看是一首 。 6、這首詩采用的修辭手法有 、 。這樣寫的好處是： 答案： 1.D 2.⑴不久，大雪下得急了，謝安十分高興地問：“紛飛的白雪就像什么？” ⑵（道韞）就是謝安大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。 3.撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風(fēng)起 謝道韞的比喻比胡兒好。因為柳絮給人春天即將到來的感覺，有一種意境美，而“撒鹽”的比喻過于直接，缺乏令人遐想的美感。 4.略 5.七言絕句 詠物詩 6.擬人、比喻 賦予白雪以人的感情，顯得生動活潑。 以“飛花”喻雪，不僅形似，而且生動形象地寫出動態(tài)美，與春天的景象吻合。 板書設(shè)計 詠雪 家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨 老人：和善 親切 侄子：直率 敏捷 侄女：沉穩(wěn) 聰明 教學(xué)反思