四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元教案 新人教版.doc

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第三單元 【單元導(dǎo)讀】 童話深受同學(xué)們的喜愛(ài)，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨本組課文，走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)。我們還要圍繞童話開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話的魅力。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)朗讀感悟、想象感情，讀懂童話故事，體驗(yàn)童話帶來(lái)的樂(lè)趣和童話故事中的語(yǔ)言美、思想美和意境美。懂得一些做人的道理，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。 9　巨人的花園 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、喧鬧、冷酷”等詞語(yǔ)。 2．有感悟地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 【過(guò)程與方法】 通過(guò)朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。 三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。 四、教學(xué)時(shí)間　　　2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 初步感知全文，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)入 1．同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？你最喜歡的童話故事是什么？(預(yù)設(shè)《賣火柴的小女孩》《哪吒鬧?！?大家讀過(guò)的事可真多！今天我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。 2．看了這個(gè)課題，你想知道什么？(預(yù)設(shè)：這個(gè)故事講的是什么？巨人的花園是什么樣的？) (二)預(yù)習(xí)要求 1．自讀課文，找出自己明白的地方和不懂的地方。 2．同桌討論交流自己的收獲和質(zhì)疑點(diǎn)。 3．認(rèn)識(shí)生字新詞。 (三)學(xué)情檢測(cè) 1．初讀識(shí)字，積累詞語(yǔ)。 (1)自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。 (2)小組合作學(xué)習(xí)生字。 (3)課件出示生字、指名讀，全班齊讀。 綠樹(shù)成陰　鮮果飄香　孤獨(dú) 北風(fēng)呼嘯　四處逃散　漫長(zhǎng) 狂風(fēng)大作　雪花飛舞　荒涼 草翠花開(kāi)　樹(shù)葉飄落　凋謝 2．指導(dǎo)書寫 (1)部分易錯(cuò)字的正音。 “允”讀(yǔn)　　　不要讀成rǔn或yǒng “拆”讀chāi 不要讀成chē (2)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，指導(dǎo)易錯(cuò)筆畫的寫法。 允與充進(jìn)行區(qū)別。 添　右下部分有兩點(diǎn)。 覆　上半部分不是“西”，第一筆橫的下面是兩豎。 訓(xùn)　右半部分第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是一長(zhǎng)豎。 辣　左邊“辛”字旁最后一筆為一個(gè)短撇。 酷　左邊“酉”字旁里有一短橫。 拆　最后一筆是一點(diǎn)。 3．整體感知 (1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。 (2)指名分段讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？ (3)讀后想想，本文的主要內(nèi)容是什么？ 明確：快樂(lè)要和大家分享，引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化來(lái)寫的。第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)全文。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了故事的主要內(nèi)容，現(xiàn)在誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講一講這個(gè)故事？生講故事。 教師評(píng)價(jià)：咱們四年級(jí)的學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)把長(zhǎng)文讀短，抓住故事的線索來(lái)概括主要內(nèi)容。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．通讀全文，思考：巨人花園給你留下什么樣的印象？哪些自然段寫了花園的美麗？ 2．探究花園由美麗變成寒冷，由寒冷變成幸福的原因。 (三)感知花園的變化 1．師：首先，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍全文，想一想，這座花園留給你什么樣的印象？(美麗、寒冷、幸福) 2．師：是啊，這座花園真神奇，不時(shí)地在發(fā)生變化呢！我們先走進(jìn)花園去看看吧！ (四)欣賞花園的美麗 1．課文哪幾個(gè)自然段描寫了花園的美麗？(第1、2自然段) 2．學(xué)生自由讀第1、2自然段。 3．師：你從哪些詞句中體會(huì)到了花園的美麗？ 預(yù)設(shè)：(1)那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 (2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。 (五)感悟花園的寒冷、荒涼 1．自由讀一讀描寫花園寒冷、荒涼的段落，邊讀邊想象課文所描寫的畫面。 2．你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 小結(jié)：同學(xué)們，即使到了春天，這座花園依然是那樣寒冷、荒涼，真讓人覺(jué)得可怕。 (六)探究花園由美麗變成寒冷的原因。 1．師：同學(xué)們，同一座花園為什么會(huì)由美麗園變成寒冷園？這是什么原因？請(qǐng)大家默讀第3－8自然段，在課文上勾畫相關(guān)的句子，作為你闡述原因的依據(jù)，勾畫完后，再和同桌討論、交流。 2．全班交流討論的結(jié)果。 (七)探究花園由寒冷園變成幸福園的原因。 1．師：那花園為什么最后又成了巨人和孩子們幸福生活的樂(lè)園呢？巨人是自己醒悟的嗎？ 2．小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛想傳達(dá)什么意思？ 預(yù)設(shè)：孩子的眼神是純凈透明的，表達(dá)的是對(duì)友誼的向往。 3．巨人的心里為什么是火辣辣的？小男孩為什么在樹(shù)下伸手？ 教師小結(jié)：這真是一個(gè)充滿智慧和神奇魔力的小男孩。正是他的出現(xiàn)，才讓巨人明白了花園為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化。 4．師：課文用了四個(gè)感嘆句，真切地寫出了巨人恍然大悟的感受。 5．你認(rèn)為醒悟后的巨人變得怎么樣？(善良、慈愛(ài)、寬容)，從哪幾個(gè)自然段感受到的？(第10、11自然段) 6．這樣一個(gè)美好、和諧、動(dòng)人的畫面讓你想到了什么？ 預(yù)設(shè)：這樣一幅美景，讓我想到了爸爸媽媽和我互相關(guān)心，我們的家不是花園，勝似花園。 (八)感悟?qū)懛? 童話是一種充滿想象力的文體。這篇童話以豐富的想象將我們帶入了另一個(gè)世界。在那里，富于寓意的人物形象令人印象深刻。文章優(yōu)美而淺顯的語(yǔ)言表達(dá)易于為孩子們所接受，能產(chǎn)生良好的教育效果。 首先，作者善用伏筆，比如在童話開(kāi)頭?！按禾祯r花盛開(kāi)、夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片?！卑此募咀兓瘜懗龌▓@的美，引出孩子們對(duì)花園的喜愛(ài)，更為后文寫巨人與孩子們的沖突埋下伏筆。其次，文章在描寫中將自然擬人化，使形象生動(dòng)，感受貼切。再次，對(duì)比手法的多次運(yùn)用。比如，巨人砌墻與拆墻后花園景色的對(duì)比，巨人拆墻前后的態(tài)度對(duì)比、心情對(duì)比，使故事情節(jié)跌宕起伏，更好地突出了文章的主旨。最后，文章的語(yǔ)言口語(yǔ)化，故事情節(jié)生動(dòng)流暢，故事結(jié)構(gòu)自然，都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。 (九)課堂練習(xí) 把合適的搭配用線連起來(lái)。 歡樂(lè)的　　　嚴(yán)冬　　　　北風(fēng)　　　飄香 刺骨的 笑聲 鮮果 飄落 漫長(zhǎng)的 寒風(fēng) 樹(shù)葉 呼嘯 孩子們都喜歡童話，因?yàn)橥捒偸敲利?、神奇的，所以這節(jié)課才更能引起他們的共鳴。教這篇課文時(shí)，我著力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟童話的寫法，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，又從文字中感悟做人的真諦，懂得快樂(lè)要和他人分享的過(guò)程。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。文中有許多地方進(jìn)行了對(duì)比，我主要把這些對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀，因此學(xué)生理解起來(lái)并不難。遺憾的是對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。 課后習(xí)題答案 習(xí)題2　懂得了快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，不能做自私的人，要做一個(gè)心胸寬廣的人。 習(xí)題3　推倒圍墻前，花園里鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落。 1．多音字。 散　　　親 嚇 2．近義詞。 漂亮——美麗　　　喜歡——喜愛(ài) 允許——許可 孤獨(dú)——孤單 荒涼——荒寂 明媚——燦爛 覆蓋——籠罩 冷酷——冷漠 溫暖——暖和 愉快——高興 增添——增加 3．反義詞。 漂亮——丑陋 喜歡——討厭 允許——拒絕 漫長(zhǎng)——短暫 荒涼——熱鬧 溫暖——寒冷 愉快——難過(guò) 任性——約束 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1－6自然段)：寫巨人生氣地趕走了在花園里玩耍的孩子們，筑起圍墻，從此春天不再到花園里來(lái)。 第二段(第7自然段)：寫巨人再次趕走孩子，花園被冰雪覆蓋。 第三段(第8－11自然段)：寫巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園。 5．課文中心。 本文通過(guò)講一個(gè)自私的巨人將孩子們趕出花園及醒悟后拆除圍墻的故事，告訴我們，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。10*　幸福是什么 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。 2．明白人們從勞動(dòng)中得到好處和快樂(lè)，也就得到幸福的道理。 【過(guò)程與方法】 朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的品質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的認(rèn)識(shí)，從而懂得幸福是什么。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)的深刻含義，能夠說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解。 四、教學(xué)時(shí)間　　　1課時(shí) (一)談話導(dǎo)入 每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．自讀課文，把感受最深的地方作上記號(hào)，寫出批注。 2．和同桌交流讀書的收獲以及疑惑點(diǎn)。 (三)學(xué)情檢測(cè) 1．整體感知 (1)掌握會(huì)認(rèn)的生字。 彼(bǐ)此　　　鐵鍬(qiāo) 樹(shù)杈(ch) 詫議(ch) 麥(mi)苗 義務(wù)(w) (2)理解部分詞語(yǔ)。 2．認(rèn)知貫通 (1)學(xué)生讀全文后思考：課文講了一件什么事？ (2)全班交流，教師點(diǎn)撥。分析事情的起因。 ①默讀課文起因部分，思考：三個(gè)牧童是如何做的？并指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。 ②他們挖小水井時(shí)心情怎樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁纯鞓?lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。 ③默讀課文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？ ④十年后三個(gè)牧童都變成了三個(gè)青年，他們對(duì)幸福各有怎樣的思考？ 明確：通過(guò)勞動(dòng)得來(lái)幸福。 ⑤朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話畫下來(lái)，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？ 明確：通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，作出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。 ⑥朗讀全文，體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么？ ⑦與生活對(duì)話，全面理解“幸福是什么”。 除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還有哪些地方感受到幸福？ 教師引導(dǎo)：幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我們無(wú)法看見(jiàn)，也無(wú)法觸摸，但它的確存在于我們周圍，只有用心感受生活，感受生命的人才能覺(jué)察到它的存在。 3．課堂小結(jié) 今天，我們通過(guò)課文《幸福是什么》的學(xué)習(xí)，明白了什么叫幸福，我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活，都能品嘗到幸福的味道。 四．感悟?qū)懛? 課文的題目以提問(wèn)的方式設(shè)立，既充滿新意，又為我們留下了懸念，引發(fā)人們的思考。本文通過(guò)人物的對(duì)話推動(dòng)事情的發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)。 這篇文章的一大特點(diǎn)就是故事情節(jié)奇異，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。另一方面，文章的環(huán)境描寫十分優(yōu)美，如“清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉繁茂的大樹(shù)?！变秩玖藲g快輕松的氛圍，也暗示讀者時(shí)光的流逝讓一切都有所改變。這樣的描寫更好地突出了文章的主題。 (五)課堂練習(xí) 用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。 (1)假如到那時(shí)候，我們還不知道幸福是什么，我就告訴你們。 假如……就……________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)我能幫助別人，因而感到幸福。 因而……________________________________________________________________________ 1．再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。 我們?cè)谥匾曊n本，重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超閱文本，適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。 2．多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。 本篇課文的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。雖然學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們能說(shuō)出自己的生活，在教學(xué)中我都去肯定他們。在課堂中，許多學(xué)生說(shuō)了與課文不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得鼓勵(lì)的。 課后習(xí)題答案 1．多音字。 好　　　盡 爪 喝 2．近義詞。 彼此——互相　　　清理——整理 寬闊——寬敞 感謝——感激 詫異——驚異 仍舊——仍然 茂密——茂盛 白費(fèi)——枉費(fèi) 清澈——清亮 強(qiáng)健——強(qiáng)壯 相識(shí)——熟識(shí) 謙虛——虛心 3．反義詞。 疏通——堵塞 寬闊——狹小 清澈——混濁 相識(shí)——陌生 強(qiáng)健——瘦弱 茂密——稀疏 智慧——愚昧 謙虛——驕傲 快樂(lè)——悲傷 簡(jiǎn)單——復(fù)雜 附近——遙遠(yuǎn) 健康——疾病 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1－5自然段)：講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉不能涌泉了，他們主動(dòng)疏通泉眼、砌井加蓋。 第二段(第6－13自然段)：講三個(gè)牧童向不相識(shí)的姑娘請(qǐng)教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。 第三段(第14－22自然段)：講三個(gè)牧童在十年的社會(huì)實(shí)踐中弄明白了什么是幸福。 第四段(第23－26自然段)：講智慧的女兒為幸福的含義作了總結(jié)。 5．課文中心。 本文是一篇童話故事，講述三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下通過(guò)自己十年的生活經(jīng)歷，明白了幸福的含義，告訴我們幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。11　去年的樹(shù) 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。正確讀寫“融化、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。 2．學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。 3．理解課文內(nèi)容，感受童話的語(yǔ)言美。 【過(guò)程與方法】 朗讀課文，在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 體會(huì)小鳥與大樹(shù)間的真摯友誼。使學(xué)生感受到真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。 二、教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。 三、教學(xué)難點(diǎn) 感受童話的特點(diǎn)，尤其是擬人體童話在主人公刻畫，故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的不同點(diǎn)。 四、教學(xué)時(shí)間　　　2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知全文。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)入 鳥兒與樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，故事的最終結(jié)果又是怎樣的呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！ (二)預(yù)習(xí)要求 1．通讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，找出明白點(diǎn)和質(zhì)疑點(diǎn)。 2．同桌互相交流學(xué)習(xí)收獲。 3．自學(xué)生字新詞。 (三)學(xué)情檢測(cè) 1．整體感知 (1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。師生訂正容易讀錯(cuò)的字音。 融(rnɡ)化　　　剩(shnɡ)下 砍伐(f) 煤(mi)油 (2)指名分角色朗讀課文。 (3)讀后思考，本文的寫作主題是什么？ 明確：贊美了鳥兒與樹(shù)之間高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情意。 2．認(rèn)知貫通，體會(huì)課文情感。 鳥對(duì)樹(shù)的情感濃縮在鳥的詢問(wèn)中。 (1)課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？ 明確：第一次看見(jiàn)是說(shuō)：“樹(shù)朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”第二次看見(jiàn)是說(shuō)：“樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。” (2)樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？ 明確：請(qǐng)你告訴我的朋友小鳥，我不能聽(tīng)到它的歌聲了，實(shí)在對(duì)不起。 第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 導(dǎo)讀全文。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 小鳥對(duì)大樹(shù)的深情厚誼，把大樹(shù)深深地感動(dòng)了。同學(xué)們，你們能代替大樹(shù)向小鳥說(shuō)點(diǎn)什么嗎？本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》。 (二)句段導(dǎo)讀 1．一棵樹(shù)和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。 明確：這句話是樹(shù)和鳥兒朝夕相處，建立了深厚的情感?？偲鹑?，揭示了童話中主人公之間的關(guān)系。 2．春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。 明確：春天一到，小鳥就回來(lái)找她的好朋友樹(shù)，說(shuō)明小鳥說(shuō)話算數(shù)，守信用，也說(shuō)明他們之間情感深厚，這是一個(gè)過(guò)渡段，在文中起承上啟下作用。 3．大門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！? 明確：“切”“做”“運(yùn)”“賣”四個(gè)動(dòng)詞的連用，讓我們深刻體會(huì)到了樹(shù)的不幸。 4．小鳥向村子飛去。 明確：可以看出小鳥鍥而不舍，不達(dá)目的不罷休的精神，可見(jiàn)她是多么想找到好朋友樹(shù)啊！ 5．唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 明確：這個(gè)“看”是在鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言之后，仿佛在說(shuō)：“樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友?！薄翱础弊职锁B兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深情厚誼躍然紙上。 (三)課堂小結(jié) 《去年的樹(shù)》讓我認(rèn)識(shí)了一只守諾言、重情誼的鳥兒，讓我們懂得了友誼會(huì)使生命之樹(shù)長(zhǎng)青的道理，相信同學(xué)們也明白今后要如何對(duì)待友誼了！ 《去年的樹(shù)》是一篇童話故事，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹(shù)之間的真摯情誼，在教學(xué)中，我確立了兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。 1．正確有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、感悟誠(chéng)信的可貴。 2．感受小鳥和大樹(shù)之間深厚的友誼，我努力把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，進(jìn)行了個(gè)性化的朗讀，體會(huì)其中的友誼。 課后習(xí)題答案 習(xí)題2　(1)我們要珍惜友誼，敬重高尚的、令人蕩氣回腸的友情。 (2)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。 (3)人與自然要和諧相處，共同發(fā)展。 習(xí)題3　(1)鳥兒，我想對(duì)你說(shuō)，你那首誠(chéng)信的歌永遠(yuǎn)留在你和大樹(shù)心里，大樹(shù)會(huì)是你永遠(yuǎn)的朋友。 (2)鳥兒，你對(duì)樹(shù)的那種真摯情誼感動(dòng)了我，我要和伙伴們友好相處，珍惜現(xiàn)在的友誼。 (3)鳥兒，你有這樣信守諾言、珍惜友誼的好品質(zhì)，相信你一定會(huì)找到更多像樹(shù)一樣的好朋友。 1．多音字。 落　　　看 給 倒 2．近義詞。 朋友——友人　　　寒冷——冰冷 山谷——山溝 必須——必需 融化——融解 剩下——剩余 3．反義詞。 朋友——敵人 寒冷——溫暖 融化——凝固 必須——無(wú)須 點(diǎn)燃——熄滅 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1－4自然段)：寫鳥兒和樹(shù)是好朋友，鳥兒飛回南方時(shí)答應(yīng)回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。 第二段(第5－15自然段)：寫鳥兒飛回來(lái)找朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了，鳥兒四處尋訪，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。 第三段(第16－17自然段)：寫鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年的歌，然后飛走了。 5．課文中心 這篇童話主要寫了鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地尋找自己的朋友，最后面對(duì)著由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。12*　小木偶的故事 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。 2．正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。 【過(guò)程與方法】 朗讀課文，在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 讓學(xué)生在閱讀中明白各種表情的重要性。 二、教學(xué)重點(diǎn) 仔細(xì)閱讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 四、教學(xué)時(shí)間　　　1課時(shí) (一)談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你喜歡笑嗎？生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑，多重要啊！可是等我們看完小木偶的故事，也許你對(duì)笑有了新的理解。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．通讀全文，找出自己的明白點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，并作上批注。 2．同桌交流學(xué)習(xí)的收獲。 (三)學(xué)情檢測(cè) 1．交流預(yù)習(xí)情況 (1)朗讀課文，讀后互評(píng)：生字的字音是否讀得準(zhǔn)確，句子是否讀得通順。 (2)交流：讀了課文后，你了解了什么？有什么感受？ (3)教師小結(jié)：因?yàn)橹粫?huì)笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說(shuō)他撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！同學(xué)們，你們想親身感受一下小木偶的遭遇嗎？咱們分角色來(lái)演這個(gè)有趣的故事吧！ 2．回顧方法，合作表演 (1)師：大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過(guò)好幾篇童話了，你積累了哪些好方法？(學(xué)生交流) (2)在總結(jié)的方法上，學(xué)生合作試演。 (3)學(xué)生展示表演，“觀眾”評(píng)議、教師指導(dǎo)。 (4)師：同學(xué)們，在“親身經(jīng)歷”小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說(shuō)，能告訴大家嗎？ (5)大家齊讀最后兩句話：“笑是最重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”教師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。 (6)教師小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。 3．續(xù)編故事，拓展深化。 在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象，接著編下去吧！ 4．全文總結(jié)：童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話世界里，我們可以自由翱翔，憧憬美好的未來(lái)，思索生活的真諦。希望大家也提起筆，寫下你心中最美好的童話故事。 小木偶的故事只會(huì)笑是不夠的 這篇童話趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程： 1．自讀課文了解課文內(nèi)容——分角色朗讀課文。 2．體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ)。 3．豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象，續(xù)編故事。 簡(jiǎn)單的故事情節(jié)對(duì)于一直喜歡讀童話故事的孩子們來(lái)說(shuō)并不難理解，因此在這篇課文的教學(xué)中，我按照故事發(fā)展的開(kāi)端、高潮、結(jié)局，一步步引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小木偶的遭遇，進(jìn)而理解課文最后一句話：“笑是最重要的，但只有笑是永遠(yuǎn)不夠的?！睂W(xué)生興趣濃厚，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 課后習(xí)題答案 1．多音字。 應(yīng)　　　沖 掙 撒 2．近義詞。 快樂(lè)——快活　　　熱鬧——喧鬧 親熱——親密 憤怒——惱怒 同情——憐憫 靈活——敏捷 3．反義詞。 快樂(lè)——憂傷 熱鬧——冷清 親熱——冷淡 憤怒——愉快 痛苦——甜蜜 著急——從容 溫柔——粗暴 撒謊——誠(chéng)實(shí) 4．段落結(jié)構(gòu) 第一段(第1－10自然段)：寫老木匠做了一個(gè)木偶，并在小木偶的臉上添上了個(gè)“笑嘻嘻”的表情，認(rèn)為只要會(huì)笑，小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。 第二段(第11－30自然段)：寫小木偶在著急、生氣、委曲，甚至痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折。 第三段(第31－40自然段)：寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情。 5．課文中心 本文講述了小木偶因笑嘻嘻的表情而受冤枉、遭誤解、被懷疑的故事。當(dāng)他擁有所有表情后，才得到真正的快樂(lè)。故事告訴我們要用真情，用不同的方法去體驗(yàn)生活、面對(duì)生活。語(yǔ)文園地三 一、教學(xué)目標(biāo) 1．了解童話故事的特點(diǎn)，感受童話故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。 2．激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。 3．會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話。 4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事所蘊(yùn)含的道理。 三、教學(xué)難點(diǎn) 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。 四、教學(xué)時(shí)間　　　3課時(shí)第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 完成“口語(yǔ)交際”內(nèi)容。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)入 最近，我們?cè)谡n外閱讀了一些童話故事，學(xué)習(xí)童話的興趣越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們自己講講童話吧！ (二)交流步驟 1．自己準(zhǔn)備故事的內(nèi)容。 2．小組內(nèi)講童話故事，選出小組內(nèi)的故事大王。 3．請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王和最佳自編童話。 4．自由組合，表演優(yōu)秀童話。組內(nèi)排練，上臺(tái)表演，評(píng)選出最佳演員。 5．各小組制作童話故事集，并進(jìn)行展示。 (三)布置作業(yè) 1．寫出自己所看過(guò)的童話故事題目。 2．辦童話故事手抄報(bào)。第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 習(xí)作訓(xùn)練。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)入 本次習(xí)作訓(xùn)練是編寫童話，可以續(xù)編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇自編的同學(xué)，一定要把《小木偶的故事》多讀幾遍，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行續(xù)編。選擇自編的同學(xué)，可以選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以他們?yōu)橹魅斯胂笠幌?，他們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫下來(lái)。 (二)寫作指導(dǎo) 1．寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實(shí)感受。本次習(xí)作有兩項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，任選一個(gè)。 (1)編寫童話，根據(jù)《小木偶的故事》結(jié)尾，續(xù)編童話。 (2)編寫童話，自己構(gòu)思一個(gè)故事情節(jié)，按照童話的寫法，編寫一個(gè)童話故事。 2．續(xù)編童話指導(dǎo) (1)出示《小木偶的故事》最后兩段話： 現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣、會(huì)著急，也會(huì)像別人表示同情和關(guān)心了。 老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 (2)展開(kāi)想象：在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？和課文中的遭遇相比，出現(xiàn)了哪些變化？請(qǐng)聯(lián)系這個(gè)童話內(nèi)容，從最后兩句話展開(kāi)想象。注意童話故事的特點(diǎn)：內(nèi)容生動(dòng)、神奇，想象奇特、夸張，包含做人的道理。題目自定，要吸引人。 (3)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。教師提示：想象要豐富，也要合理。 3．編寫童話指導(dǎo) (1)選擇自己最喜歡又熟悉的幾種動(dòng)物或者幾件物品。 (2)展開(kāi)想象，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。 (3)編寫童話故事，可以自己一個(gè)人編寫，也可以幾個(gè)人合作編寫。在編寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個(gè)，互相啟發(fā)，確定寫作內(nèi)容。 (4)同桌或小組內(nèi)交流。提示：編童話故事與記事作文一樣，要說(shuō)清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 (三)習(xí)作交流與評(píng)定 1．修改評(píng)價(jià) (1)明確修改文章的重要性，好文章是改出來(lái)的。 (2)復(fù)習(xí)童話寫作的要求：內(nèi)容生動(dòng)、神奇；想象奇特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。 2．合作評(píng)議 (1)出示一至兩篇例文，師生合作評(píng)改。 (2)對(duì)照上述要求，閱讀例文逐項(xiàng)評(píng)改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號(hào)。 (3)師生合作，邊議邊改，讓學(xué)生知道怎樣修改童話。 (4)同桌交流，互相評(píng)議。 (5)自我評(píng)議，在需要修改的地方做上記號(hào)。 (6)修改習(xí)作，謄寫成文。第三課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和展示臺(tái)。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)我的發(fā)現(xiàn) 1．讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明確：童話具有想象豐富、故事有趣，含有深刻道理，事物擬人化的特點(diǎn)，在生活中是不可能發(fā)生的。 2．結(jié)合自己讀過(guò)的童話故事談?wù)剬?duì)童話的認(rèn)識(shí)和感受。 3．根據(jù)學(xué)生的討論，揭示要點(diǎn)： (1)童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。 (2)它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說(shuō)話。 (3)童話想象豐富，故事有趣。 (4)童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。 4．同學(xué)們自由講自己喜歡的童話。 5．其它同學(xué)聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)。 (二)日積月累 1．幻想、夸張，擬人構(gòu)成了有趣的童話故事。讀著它，心也會(huì)隨之飛揚(yáng)。童話故事的形成有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩(shī)歌形式寫的童話，叫童話詩(shī)。 2．教師示范朗讀《雨中的森林》。 3．說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這首詩(shī)的感覺(jué)。 4．練習(xí)朗讀：指名朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀。 5．練習(xí)有感情地朗讀。 (三)展示臺(tái) 1．這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流交流。 2．分組展示學(xué)習(xí)成果。 3．組織參加學(xué)習(xí)成果展。 4．教師評(píng)價(jià)。 (四)課堂小結(jié) 童話世界真有趣，正如《雨中的樹(shù)林》說(shuō)的那樣，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的小雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x這首詩(shī)，讓多彩新奇的童話永駐人間。 本次語(yǔ)文園地包括“口語(yǔ)交際習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”和“展示臺(tái)”幾個(gè)欄目。課上我引導(dǎo)學(xué)生賞析了《雨中的樹(shù)林》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。這首詩(shī)歌是結(jié)合本單元的童話這個(gè)特色編排的。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味“雨中樹(shù)林”的神奇，讓學(xué)生自己找神奇、并讀出神奇，有趣的味道來(lái)。同時(shí)，課外時(shí)間我讓同學(xué)們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，講一講或演一演?？傊?，我讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，了解童話特點(diǎn)，為續(xù)編童話和自編童話做好準(zhǔn)備。