2019-2020年高中地理《氣壓帶和風帶》教案9 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理《氣壓帶和風帶》教案9 新人教版必修1 【教學目標】 一、知識目標 1．理解三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成與模式，掌握大氣環(huán)流運動的規(guī)律。 2．了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢，理解海陸分布對大氣環(huán)流的影響。 3．了解季風的形成和分布，知道季風環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分。 4．了解氣壓帶風帶對氣候的影響。 二、能力目標 1．運用對比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風帶的特點。 2．讀“東亞季風”圖，會分析季風的形成。 3．讀1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢。 三、德育目標 1．通過三圈環(huán)流的學習，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化 和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。 2．理解我國的氣候深受季風環(huán)流的影響，從而能將所學知識用于實際，服務于社會。 【教學重點】 1．近地面氣壓帶和風帶的名稱、成因、對氣候的影響。 2．亞洲和太平洋地區(qū)受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風的關系。 【教學難點】 1．三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程。 2．東亞季風環(huán)流形成。 【教具準備】 地球儀、膠條、用投影膠片自制紅藍箭頭，氣壓帶風帶分布圖（掛圖），投影片：空白氣壓帶風帶分布圖、 大氣環(huán)流對氣溫的調節(jié)作用表格。 【課時安排】2課時 【教學過程】 第一課時：氣壓帶和風帶的形成 【復習內容】找兩個學生到黑板前面作題： 要求： （1）寫出A、B兩點地面及高空的高低氣壓狀況，并畫出A、B兩點間高空及地面的風向 （2）分別畫出在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力影響下A點的風向畫完后請學生回答：大氣運動的根本原因是什么？ 大氣運動最常見的形式是什么？在運動的地球上南北半球風向偏轉的規(guī)律是什么？ 【新課導入】我們知道大氣運動的根本原因是冷熱不均，因為太陽輻射在全球各緯度分布的不均，使全球的大氣在不停地 運動，大氣的運動是有規(guī)律的，由于大氣有規(guī)律的運動和溫度不同使地球各個部位產生不同的氣壓帶和風帶，到底全球有哪些 氣壓帶和風帶呢？這是我們今天要學習的內容。 【板書】第二節(jié)：氣壓帶和風帶 第一課時：氣壓帶和風帶的形成 【指導看書】請同學們快速閱讀教材P36第一段，思考： 1．什么是大氣環(huán)流？ 2．大氣環(huán)流有什么意義？ 【學生回答】 1．大氣環(huán)流是具有全球性的有規(guī)律的大氣運動。它反映了大氣運動長時期的平均狀態(tài)。 2．促使高低緯之間，海陸之間的熱量交換，調整了全球的水熱分布。 【板書】一、大氣環(huán)流及意義 【引入】“大氣環(huán)流是怎樣的呢？”這就是我們要解決的下一個問題 【板書】二、三圈環(huán)流 【指導看書】請同學們自學課本P36—38，思考三個問題： 1．做了怎樣的假設？ 2．影響大氣環(huán)流的形成的因素？ 3．三圈環(huán)流的形成過程？ 【學生回答】略。 【教師講解】（備注：學生回答后，教師指正，強調三圈環(huán)流的形成的理解有一定的難度，必須認真聽。教師邊板書，邊講解） 首先，假設地表均勻，地球靜止不動，地球上大氣將如何運動（以北半球為例）？ 【學生討論回答】略。 【教師在地球儀上用箭頭演示】 假設：①地表均一②地球不自轉 ③太陽直射赤道（不移動） 第一步 赤道空氣受熱上升（紅箭頭向上指）→到高空形成高氣壓,極地空氣冷卻下沉(藍箭頭向下指)→高空形成低氣壓, 赤道大氣由高空流向極地（紅箭頭向北彎，用膠條與藍箭頭底部相連），極地大氣則由地面流向赤道（藍箭頭向 南彎，并用膠條固定在地球儀上），形成單圈環(huán)流。 【板書】1.假設地表均勻，地球不運動（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環(huán)流 【啟發(fā)提問】請同學們閱讀教材P36的活動部分，思考赤道與極地之間的熱力環(huán)流是否能夠維持？為什么？ 【學生回答】不能，因為地球實際是在不停的運動的。 【教師總結，繼續(xù)啟發(fā)】同學們回答的很好，我們剛才所說的單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運動呢？請同 學們想一想，在運動的地球上大氣受幾個力的作用？ 【學生回答】略。 【教師講解】下面我們仍然假設地表均勻，來研究在地轉偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北 半球為例，請看地球儀。 【教師在地球儀上用箭頭演示】 第二步假設：①地表均一 ②太陽直射點赤道（不移動） 【師生互動】（備注：師生互動突破難點，調動學生的積極思維，培養(yǎng)其思維的敏捷性） 【講解】首先，講解低緯環(huán)流的形成：赤道地區(qū)空氣因受熱而上升，致使赤道上空形成高氣壓，近地面形成低氣壓 （可引導學生分析得出）稱為赤道氣壓帶。而極地地區(qū)空氣因冷卻而下沉，致使極地上空形成低氣壓，高空形成高 氣壓。這樣，高空的水平氣壓氣壓梯度力就是由赤道指向極地（啟發(fā)學生思考得出）。設計如下的師生問答（）。 【啟發(fā)提問】空氣由赤道流向北極，將形成什么風向的風？ 【學生回答】南風。 【啟發(fā)提問】風能一直向北吹嗎？ 【學生回答】要受到地轉偏力的影響。 【啟發(fā)提問】風向要怎樣？向哪偏轉？偏轉為什么風？ 【學生回答】向右偏轉，形成西南風。（備注：教師用手勢或身體表示） 【啟發(fā)提問】高空的磨擦力大?。? 【學生回答】小。（備注：教師進一步指出：可忽略為零）。 【啟發(fā)提問】因此，南風最終會偏成什么風？ 【學生回答】西風。 【啟發(fā)提問】回答的很好。正是因受地轉偏向力的影響，在北緯30附近南風偏轉為北風。這樣，赤道流向極地的 氣流還能北上嗎？ 【學生回答】不能。 【啟發(fā)提問】那會怎樣呢？（要啟發(fā)學生討論） 【學生回答】下沉。 【啟發(fā)提問】對。氣流最終在北緯30附近下沉。那么，30附近的近地面的氣壓將會怎樣? 【學生回答】升高。 【啟發(fā)提問】形成高氣壓，稱為副熱帶高氣壓帶。這樣，大氣就要由副熱帶高氣壓帶向南北流出。能沿直線運動嗎？為什么？ 【學生回答】不能。要受地轉偏向力的影響。 【啟發(fā)提問】非常正確。（演示并引導學生畫出東北信風、東南信風） 東北信風與東南信風在赤道附近輻合上升。這樣在赤道與副熱帶地區(qū)之間就形成了低緯度環(huán)流圈。 （備注：然后讓學生畫圖體會。中、高緯環(huán)流的形成由指導優(yōu)生為學生們講解、師生共同認識完成）。（略） 【啟發(fā)提問】通過以上的分析，思考地球上共形成了幾個環(huán)流圈呢？分別是什么？ 【學生回答】有三個，即：A.低緯環(huán)流圈 B.中緯環(huán)流圈 C.高緯環(huán)流圈。 【總結板書】2.假設地表均勻，在水平氣壓梯度力與地轉偏向力作用下，形成三圈環(huán)流 （備注：請同學們將北半球三圈環(huán)流示意圖畫在筆記本上） 【啟發(fā)提問】請考慮在緯度0度、北緯30度、北緯60度、北緯90度的近地面高低氣壓狀況如何？把它們標在圖中 （提醒注意是近地面）。如果在南半球會怎樣？ （學生討論，并找一位同學將高低壓各稱標在示意圖上） 【總結概括】由于大氣環(huán)流，在全球近地面形成了七個氣壓帶，它們的名稱從北往南依次是（指掛圖）：極地高氣 壓帶、副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶。 記憶方法是：氣壓帶高低相間分布--高、低、高、低、高、低、高。這里高壓與低壓的成因并不相同：赤道低壓與極 地高壓是由于熱力原因形成的，副熱帶高壓與副極地低壓是由于動力原因形成的。 【啟發(fā)提問】在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在，于是在全球近地面形成了六個風帶，你能否根據高低氣壓 狀況，畫出風向？如果在南半球風向如何？找一同學將風向畫到示意圖上。 【總結】它們的名稱從北往南分別是（指掛圖）：極地東風帶、中緯西風帶、低緯（東北）信風帶、低緯（東南） 信風帶、中緯西風帶、極地東風帶。 記憶方法是：風帶東西相間分布--東、西、東（信）、（信）東西、東。 【板書】（1）七個氣壓帶、六個風帶。 【鞏固練習】做游戲，方法如下：將全班分為七個小組，分別代表南北半球近地面的七個氣壓帶和六個風帶，教師提問， 各組按要求回答，限時三秒，回答正確則為小組加一分，累計分多的小組為勝。如教師說：赤道空氣受熱上升，代表赤 道的同學立刻回答"東南信風"即加一分；又如教師說：到S之間是什么風帶？代表信風帶的同學立刻回答"形成赤道低氣壓 帶"即可得一分…… 【啟發(fā)提問】請同學們讀課本P39圖2．11，討論此圖說明了什么問題？分析形成原因。 【學生回答】略。 【教師總結】由于太陽直射點位置有季節(jié)移動，使氣壓帶和風帶也產生了移動，在北半球一般是夏季北移 冬季南移。 【板書】（2）氣壓帶風帶的季節(jié)移動 【課堂小結】這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面均勻，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流是復雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。 板書設計 第二節(jié)：氣壓帶和風帶 第一課時：氣壓帶和風帶的形成 一、大氣環(huán)流及意義 二、三圈環(huán)流 1．假設地表均勻，地球不運動（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環(huán)流 2．假設地表均勻，在水平氣壓梯度力與地轉偏向力作用下，形成三圈環(huán)流 （1）七個氣壓帶、六個風帶。 （2）氣壓帶風帶的季節(jié)移動 【教學反思】 第二課時 【引入新課】上一節(jié)課我們學習了有關大氣環(huán)流的理論知識，通過上節(jié)課的學習我們知道三圈環(huán)流是在假設 大氣在均勻的地球表面上運動，而實際上地球表面是存在海洋、陸地分布和地形起伏等不均勻的表面，那么在 不同的陸地表面會出現什么樣的現象呢？下面我們就海陸分布對大氣環(huán)流的影響進行分析。 【板書】三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響 1、海陸熱力性質差異（熱容量） 【講解】 【結論】隨著季節(jié)變化在大陸上不同性質氣壓系統的交替出現和大洋上氣壓系統強弱的變化,顯著地影響氣壓帶的 風帶有規(guī)律的帶狀分布,特別是在北半球,氣壓系統呈塊狀相間分布。 【思考】結合P40頁1、7月海平面等壓線分布圖思考：從1、7月海平面等壓線分布圖上北半球與南半球的氣壓帶分 布有什么不同？ 【學生回答】略。 【教師總結】【板書】2北半球的氣壓帶基本上呈帶狀分布，南半球則呈塊狀分布。 【討論】為什么會出現北半球的氣壓帶基本上呈帶狀分布，南半球則呈塊狀分布呢？ 【學生回答】略。 【教師總結】海陸熱力的差異，影響到海陸的氣壓分布。由于陸地的熱容量比海洋的大，導致在同一緯度上海陸熱力的差異。在同一緯度上，冬季陸地比海洋氣溫低，因此，陸地上形成高氣壓，海洋上形成低氣壓；而夏季則是陸地比海洋氣溫高，因此陸地上形成低氣壓，海洋上形成高氣壓。 由于南半球的海洋面積遼闊，性質較單一，因此氣壓帶較好地保留了帶狀分布的特點；而北半球則海陸相間分布，使氣壓帶被分裂為一個個高的、低的氣壓中心，氣壓帶呈塊狀分布。 引導學生進一步分析認識北半球氣壓帶的塊狀分布特點。7月份，大陸上氣溫高，形成低氣壓，亞洲低壓（又稱印度低壓）最為突出，這樣副熱帶高氣壓帶就被切斷，只殘留在海洋上；1月份，大陸上氣溫低，形成高氣壓，亞洲高壓（又稱蒙古西伯利亞高壓）最為強烈，這樣副極地低氣壓帶就被大陸上的冷高壓切斷，也只能殘留在海洋上。 【簡圖記憶】現以亞歐大陸與太平洋、大西洋之間為例來分析： 夏季：大陸上形成的低壓，切斷了副熱帶高氣壓帶 冬季：大陸上形成的高壓，切斷了副極地低氣壓帶 【總結】【板書】3 亞洲 大陸 太平洋 北美大陸 大西洋 一月 亞洲高壓（又稱蒙古西伯利亞高壓） 阿留申低壓 高壓 冰島低壓 七月 亞洲低壓（又稱印度低壓） 夏威夷高壓 低壓 亞速爾高壓 【轉折講解】我們再來看風帶的變化，由于海陸分布及熱力差異打亂了原來的氣壓帶分布的格局，氣壓帶的變化引起了風帶的變化。我們來閱讀P41“東亞季風圖”，對照大氣環(huán)流示意圖，你們發(fā)現東南亞和東亞在兩幅圖（季風圖和大氣環(huán)流示意圖）中的風向有什么不同？為什么會有這種變化？" 【板書】4、季風環(huán)流 【學生分小組討論后，由代表發(fā)言】東南亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風，而在7月份季風圖中吹東南風，1月份吹西北風打亂了原來的風帶格局。南亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風，而在1月份季風圖中吹東北季風，在7月份季風圖中吹西南季風。東亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風，而在1月份季風圖中吹西北季風，在7月份季風圖中吹東南季風。 【教師分析】同學們回答的很好，為什么會出現這種現象呢？這里說明一下。 在東亞，由于海陸熱力性質的差異，導致冬夏間海陸上氣壓中心的季節(jié)變化，引起了一年中盛行風向隨季節(jié)有規(guī)律地向相反或者接近相反的方向變換，形成近地面的季風環(huán)流。由于亞歐大陸是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陸之間的熱力差異最顯著，因而東亞的季風環(huán)流最典型。冬季，在強大的亞洲高壓與赤道低壓、太平洋低壓之間，形成了勢力強大、干燥寒冷的偏北風，即冬季風。夏季，北太平洋高壓勢力增強，亞洲大陸上形成印度低壓，太平洋暖濕氣流就沿著北太平洋高壓的西部邊緣，以東南風吹到亞洲東南岸，即東亞的東風季風。 【思考】請同學們以后注意觀察當地的氣候特點，如果你在東部季風區(qū)的話，你能說出當地的氣候特點及氣候類型嗎？ 【轉折】我們已經了解氣壓帶和風帶的有關知識，那么氣壓帶和風帶對氣候有哪些影響呢？這就是我們要講的下一問題。 【板書】四、氣壓帶和風帶對氣候的影響 【介紹】 作用：把熱量和水汽從一個地區(qū)輸送到另一個地區(qū)，使高低緯度之間、海陸之間的熱量和水分得到交換，是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言，不同的氣壓帶和風帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。 注意：氣壓帶和風帶是氣候形成的一個重要因素，但不是惟一因素。一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結果。 【引導看書】請大家閱讀教材P42活動，思考熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候的形成原因、分布、特點分別是什么？ 【學生回答】略。 【教師總結】 氣候類型 分布規(guī)律 氣候特征 形成原因 分布舉例 熱帶雨林氣　　候 南　北　緯　10之　間 終年高溫多雨 終年受赤道低氣壓帶控制 亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島 地中海氣候 南北緯30－40之間大陸西岸 夏季炎熱干燥冬季溫和多雨 夏季受副熱帶高壓帶控制，冬季受西風帶控制 地中海沿岸、北美洲的加利福尼亞沿海、南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地區(qū) 溫帶海洋性氣候 南北緯40－60之間大陸西岸 終年溫和多雨 終年受西風帶控制 歐洲大西洋沿岸、美洲太平洋沿岸等地區(qū) 【課堂總結】這節(jié)課我們重點學習了北半球冬夏季節(jié)氣壓中心和分布、東亞季風，簡要說明了氣壓帶風帶對氣候的影響。希望大家能夠思考我國的氣候深受季風環(huán)流的影響，從而能將所學知識用于實際，服務于社會。 【課后作業(yè)】P43活動題。 板書設計 三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響 1．海陸熱力性質差異（熱容量） 2．北半球的氣壓帶基本上呈帶狀分布，南半球則呈塊狀分布。 3． 亞洲大陸 太平洋 北美大陸 大西洋 一月 亞洲高壓（又稱蒙古西伯利亞高壓） 阿留申低壓 高壓 冰島低壓 七月 亞洲低壓（又稱印度低壓） 夏威夷高壓 低壓 亞速爾高壓 4．季風環(huán)流 四、氣壓帶和風帶對氣候的影響 氣候類型 分布規(guī)律 氣候特征 形成原因 分布舉例 熱帶雨林氣候 地中海氣候 溫帶海洋性氣候 【教學反思】 補充材料1主要氣候類型比較 氣候類型 分布規(guī)律 成因 氣候特征 熱帶 熱帶雨林 南北緯10之間 赤道低氣壓帶控制 全年高溫多雨 熱帶草原 南北緯10—回歸線之間 赤道低壓、信風帶交替 干濕季交替 熱帶季風 南北緯10—回歸線大陸東岸 冬夏季風交替控制 雨季集中 熱帶沙漠 南北回歸線—30大陸內部、西岸 副高或信風帶控制 全年干旱少雨 亞熱帶 亞熱帶季風 南北緯25—35大陸東岸 冬夏季風交替控制 冬溫夏熱夏雨 地中海 南北緯30—40大陸西岸 副高和西風帶交替 冬溫雨夏干熱 溫帶 溫帶季風 南北緯35—55大陸東岸 冬夏季風交替控制 冬寒冷干燥夏炎熱多雨 溫帶海洋 南北緯40—60大陸西岸 全年受西風帶控制 溫和多雨 溫帶大陸 南北緯40—60大陸內部 大陸氣團控制 冬寒夏熱，干旱少雨 亞熱帶 亞寒帶大陸 北極圈附近 極地大陸（海洋）氣團 冬寒長暖短 寒帶 苔原帶 北半球極地附近臨海 極地氣團控制 全年嚴寒 冰原 南半球極地附近內陸 極地氣團控制 全年酷寒 高山高原 高山高原氣候 高大的山地、高原地區(qū) 氣溫隨高度變化 氣溫隨高而降