2019-2020年高中歷史 1.2《民族國家》教案 華東師大版第四分冊.doc

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2019-2020年高中歷史 1.2《民族國家》教案 華東師大版第四分冊 [教學目標] 1.知道英法百年戰(zhàn)爭及英國玫瑰戰(zhàn)爭的基本情況；知道15世紀英法相繼成為民族國家；理解英法民族國家形成的歷史條件；理解君主專制與民族國家建立、發(fā)展之間的關系。 2. 通過引導學生分析專制君主制與民族國家發(fā)展的關系，使學生初步學習全面、辯證地看待歷史問題的能力。 3. 引導學生正確看待民族意識對國家、民族發(fā)展的重要作用；通過了解貞德的事跡，讓學生感悟民族精神的巨大力量。 [重點與難點] 重點：英法民族國家形成的背景與過程是本課教學的重點。 難點：全面而辯證地理解專制君主制與民族國家崛起、發(fā)展之間的關系是本課教學的難點。 1.西歐現(xiàn)代化歷程的起點有幾件重要的事情：資本主義的興起、民族國家的形成、宗教改革及文藝復興等。對于學生而言，“民族國家的形成”是相對比較難理解的，厘清民族國家形成的背景與過程，對于理解本課難點以及此后教學中遇到的關于君主專制制度的問題有重要的幫助。在講解背景時，突出西歐城市的興起及商品經(jīng)濟的發(fā)展與王權興起利益一致是關鍵；在講解過程中，百年戰(zhàn)爭中的英法兩國的領土爭端、經(jīng)濟矛盾以及法國在戰(zhàn)爭中興起的民族意識需要鋪陳突出。在講解重點時可以法國為主要的案例。 2. 民族國家的形成對于歐洲各國向現(xiàn)代世界演進有著極其重要的作用，而在歷史的進程中，專制君主制與民族國家的興起是不可分割的一個問題的兩個方面。讓學生理解專制王權在民族國家發(fā)展不同階段的正負面的作用是本課教學難點，當專制王權的政策與國家的發(fā)展以及資產(chǎn)階級的利益一致的時候，王權將得隨同國家的發(fā)展一起提升，當專制王權的歷史使命完成后，君主便與民族逐漸分離，專制制度不再保護民族的利益，相反成為民族的贅瘤；到這時，只有克服專制王權，國家才能繼續(xù)前進。在講解這一個難點時，可以英國作為案例。 [教學設計] 1.導入新課：以復習封建制度入手導入。 （1）引導學生回憶第一分冊的知識點，理解：在中世紀，國家的意識是極其淡漠的，領地才是實在的。 問題：在中世紀的西歐，假如你問一個人的身份，他會首先告訴你是基督徒，其次是某個地區(qū)的居民，比如盧瓦爾河谷人、勃艮第人或者倫敦人，最后才可能是英格蘭人、法蘭西人或者德意志人。聯(lián)系課本第一分冊的內(nèi)容，請問這是為什么呢？ 通過師生共同探討，使學生鞏固第一分冊的知識點：中世紀西歐分散的封建經(jīng)濟基礎上的封建領地制度，為此后理解民族國家興起打下基礎。 （2）教師講解：公元1000年后，隨著城市的興起及商品經(jīng)濟的逐步發(fā)展，新興的城市力量希望借助王權伸張自己的，希望國家統(tǒng)一，改變封建割據(jù)的局面。王權高舉著正在形成的民族代言人的旗幟，不斷強大，他們對內(nèi)抗衡封建領地貴族，對外伸張民族利益。在這一過程中，各國民眾的民族意識逐漸形成，一種新的歐洲國家形態(tài)——民族國家逐步形成。 提示本課教學涉及的主題詞：15世紀前后、民族國家、英國與法國。 2. 講授百年戰(zhàn)爭、玫瑰戰(zhàn)爭以及英法民族國家的形成。 （1）講授百年戰(zhàn)爭對法國民族國家形成的影響。 教師簡明地講授百年戰(zhàn)爭大致的來龍去脈，在講背景的時候，突出領土和民族經(jīng)濟利益之爭。 在講授百年戰(zhàn)爭進程的時候，重點突出貞德的事跡，并設置問題，探討從貞德事跡中體現(xiàn)出的法國民族意識的崛起。 問題：為什么像貞德那樣的一個農(nóng)家女孩，會如此關心法國的國王，關注并參與這場騎士之間的戰(zhàn)爭？貞德的事跡能說明怎樣的歷史內(nèi)涵？ 教師引導學生思考：一個平民在戰(zhàn)爭中起到如此大的作用，并形成統(tǒng)治法國的國王應該是一個法國人這一意識，貞德對此確信不疑，從這一點上可以看出，一種愛國主義的或者民族主義的意識，已經(jīng)在法國的民眾中發(fā)展起來，在15世紀里，這種忠誠的的確確是比早先更為壯大了。貞德作為這種正在廣大民眾中形成的精神的楷模為那個時代作了很好的注解。 教師講授百年戰(zhàn)爭后，法國向著民族國家方向發(fā)展的相關情況。 可以通過材料一的分析，引導學生理解當時的法國，統(tǒng)一的民族精神在不斷地聚合。 （2）講授百年戰(zhàn)爭、玫瑰戰(zhàn)爭對英國民族國家形成的影響。 在這一部分的講授中，教師可以簡略些，突出以下重點即可：一是百年戰(zhàn)爭讓英國退回到不列顛島，從此它就只能按民族和地域的原則行事。二是玫瑰戰(zhàn)爭破壞了封建制度的基礎，使得王權崛起。三是從首都倫敦的作用以及英語文學的發(fā)展說明英國民族國家的發(fā)展以及民族精神的不斷形成。 3、講授君主專制與民族國家的發(fā)展 教師通過講授伊麗莎白一世時代英國的發(fā)展歷程，引導學生探討：君主專制與民族國家發(fā)展之間的關系。 在講述的過程中，教師可以結(jié)合材料二，突出介紹女王在內(nèi)政外交等方面對英國各方面發(fā)展起到突出作用的政策，包括宗教和政治上的維護穩(wěn)定、頒布鼓勵經(jīng)濟發(fā)展的政策、鼓勵開拓海外市場、發(fā)展海軍建立霸權、鼓勵文化發(fā)展等，也可借助《大國崛起》紀錄片的資料使講授更生動。 引導學生揭示以下的關系：當專制王權的政策與國家、民族利益一致時，王權得以張揚，當王權與國家、民族利益不相一致的時候，王權將不再成為民族的代言，相應的革命與改革也就不可避免了。 具體而言：在專制王權的統(tǒng)治下英國實現(xiàn)了國家統(tǒng)一，擺脫了外國干擾，開始走向富強，成為歐洲大國，專制王權的政策與國家的發(fā)展、新興資產(chǎn)階級及新貴族的利益相一致，加之女王謹慎地運用她的權勢，堅守《大憲章》以來英國議會政治的傳統(tǒng)，使得專制君主制運行無礙。 4.結(jié)語。 總結(jié)課文內(nèi)容，并揭示這樣的道理：在歐洲的歷史上，哪一個國家民族國家與王權最先崛起，它往往能夠領一時風騷，稱雄一時，但當專制王權的歷史使命完成后，君主便與民族逐漸分離，專制制度不再保護民族的利益，相反成為民族的贅瘤；到這時，只有克服專制王權，國家才能繼續(xù)前進。 [資料附錄] 材料一： 她具有高貴的頭銜和貴族身份，有著輝煌的世系；優(yōu)美的金發(fā)上戴著一頂王冠；肩上披著大氅，大氅上飾有百合花、王室紋章和代表不同學科的圖案，大氅繪有能夠代表這個民族的政治、文化和經(jīng)濟特征的各種象征物，另外還飾有各種花卉、動物和果實圖形，借以象征其美麗豐產(chǎn)；她神情凄慘、郁郁不樂地站在王宮廢墟前，對自己的3個時有不和的孩子（三個等級）嚴加斥罵。（《法國史》p134，陳文海著，人民出版社xx年5月版） 材料二： 伊麗莎白女王時代，英國人向西班牙、葡萄牙兩國的海上控制權發(fā)起沖擊。女王聲稱：“海洋和空氣為世界人共同享有，海洋不歸屬于任何民族或任何個人。”（《15世紀以來世界九強的歷史演變》p72，齊世榮主編，廣東人民出版社xx年8月出版） [板書設計] [訓練設計] 閱讀下列材料，回答問題： 材料一：她（伊麗莎白一世）的加冕慶典的主題是“團結(jié)”，她的王位裝飾著紅白兩色玫瑰，下面寫著：“約克家族與蘭開斯特家族聯(lián)合在一起，就像亨利七世與愛德華四世之女的婚姻結(jié)束了內(nèi)亂一樣，他們的孫女伊麗莎白將為保持英國的永久和睦而努力?！保ā队ㄊ贰穚126，錢乘旦、許潔明著，上海社會科學院出版社xx年12月版） 材料二：1581年，一些倫敦富商在地中海東岸成立了“立凡特股份貿(mào)易公司”，伊麗莎白女王自己就投資4萬英鎊。（《英國通史》p132，出處同上） 材料三：伊麗莎白女王時代，英國人向西班牙、葡萄牙兩國的海上控制權發(fā)起沖擊。女王聲稱：“海洋和空氣為世界人共同享有，海洋不歸屬于任何民族或任何個人。”（《15世紀以來世界九強的歷史演變》p72，齊世榮主編，廣東人民出版社xx年8月出版） 問題： 結(jié)合材料與所學知識，請你說說伊麗莎白一世采取了哪些有利于英國發(fā)展的政策措施？并談談你對伊麗莎白一世時代專制君主制的看法。 參考答案： 政策措施：1、結(jié)合材料一可以看到伊麗莎白一世竭力維護英國國內(nèi)政治穩(wěn)定的局面，為經(jīng)濟發(fā)展奠定基礎；2、結(jié)合材料二可以看出伊麗莎白一世對于商業(yè)、對外貿(mào)易的鼓勵與支持；3、結(jié)合材料三可以看到伊麗莎白一世在對外關系上堅持對外擴張，為英國海外貿(mào)易的發(fā)展掃清障礙。 看法：在專制王權的統(tǒng)治下英國實現(xiàn)了國家統(tǒng)一，擺脫了外國干擾，開始走向富強，成為歐洲大國，專制王權的政策與國家的發(fā)展、新興資產(chǎn)階級及新貴族的利益相一致，加之女王謹慎地運用她的權勢，堅守《大憲章》以來英國議會政治的傳統(tǒng)，使得專制君主制運行無礙。 [課件] 見附件。