六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學情分析 魯科版（五四制）.doc
《六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學情分析 魯科版（五四制）.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學情分析 魯科版（五四制）.doc（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
“種子的萌發(fā)” 通過上一節(jié)“種子植物”的學習，學生已經(jīng)認識了種子的基本結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)生活經(jīng)驗，也知道一些種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件；對于探究實驗學生并不陌生，在“探究非生物因素對生物生活的影響”一節(jié)課中，學生已經(jīng)嘗試過，初步體會了科學探究的一般過程和什么是對照實驗以及怎樣設(shè)置對照實驗。 但是學生還不能完全區(qū)分哪些是種子萌發(fā)的必需條件，例如學生可能會以為水分、陽光、肥料、土壤、空氣等都是種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件，而且對于種子萌發(fā)的自身條件學生還沒完全意識到。況且本節(jié)的探究實驗涉及的變量較多，要學生自主設(shè)計含有多個變量的對照實驗，對于學生來說難度較大。況且六年級的學生年齡小，好奇心強，喜歡探究，參加活動的積極性高，但是他們的形象思維強于抽象思維，分析、歸納、建構(gòu)知識的能力還比較弱。 另外，學生對概念的接受和理解需要以一定的事實或感性認識為基礎(chǔ)。因此，教師在教學過程中針對種子萌發(fā)的各種環(huán)境條件，可讓有栽培經(jīng)驗的學生回顧自己的栽培經(jīng)歷和回放播種的真實場景推測出可能的環(huán)境條件，以此為背景組織學生依據(jù)生活常識對其他種子可能需要的外界條件作出假設(shè)，再以小組為單位針對每一假設(shè)因素制定探究計劃，在老師的引導下通過“自主設(shè)計、合作交流、分享展示、反例剖析”等來完善“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究實驗方案，通過“圖式呈現(xiàn)、簡化對照”使學生明確由“一個變量一組對照”到“多個變量多組對照”的優(yōu)化設(shè)計方法，再通過對真實材料和照片的觀察、對比、分析等方式，給學生提供足夠的事實和經(jīng)歷，以幫助學生自主構(gòu)建種子萌發(fā)條件的概念。課后分組進行實驗，實驗完成后第二課時全班學生匯報展示實驗現(xiàn)象、表達結(jié)論，在他們親身觀察的基礎(chǔ)上，教師再用課件動態(tài)展示種子萌發(fā)過程，使學生感受生命的神奇并滲透情感教育。下載提示(請認真閱讀)
- 1.請仔細閱讀文檔，確保文檔完整性，對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔，不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入（下載+內(nèi)容+預覽）歸上傳者、原創(chuàng)作者；如果您是本文檔原作者，請點此認領(lǐng)！既往收益都歸您。
文檔包含非法信息？點此舉報后獲取現(xiàn)金獎勵！
下載文檔到電腦，查找使用更方便
9.9 積分
| 下載 |
還剩頁未讀，繼續(xù)閱讀
- 配套講稿：
如PPT文件的首頁顯示word圖標，表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制：
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片，僅作為作品整體效果示例展示，禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞：
- 六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學情分析 魯科版五四制 六年級 生物 下冊 第三 單元 第二 種子 萌發(fā) 情分 魯科版 五四
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享，僅供網(wǎng)友學習交流，未經(jīng)上傳用戶書面授權(quán)，請勿作他用。
鏈接地址：http://m.kudomayuko.com/p-2573977.html