2019-2020年高中地理 第一章 宇宙中的地球 第一節(jié) 地球的宇宙環(huán)境教案 湘教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 第一章 宇宙中的地球 第一節(jié) 地球的宇宙環(huán)境教案 湘教版必修1 一、課程標(biāo)準(zhǔn) ●描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。 （1）標(biāo)準(zhǔn)解讀 地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。了解地球所處的宇宙環(huán)境，目的不是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)天文知識，而是要為認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)。在太陽系九大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什么適宜于生命生存和繁衍是本條“標(biāo)準(zhǔn)”的重點(diǎn)要求。 從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)來看，說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身?xiàng)l件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析?！皹?biāo)準(zhǔn)”將地球的特殊性限定在太陽系范圍之內(nèi)，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。實(shí)際上，人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了幾十顆可能會有生命的行星。 根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生在分析地球的普通性和特殊性時(shí)，要會運(yùn)用有關(guān)資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。 （2）教學(xué)重點(diǎn) ? 地球上為什么適宜于生命存在和繁衍。 （3）教學(xué)目標(biāo) ? 能用自己繪制的示意圖說明地球所處的宇宙環(huán)境； ? 能選用一定的資料（數(shù)據(jù)、圖表等）說明地球行星的普通性與特殊性； ? 在地外生命存在的可能性探討活動中，能運(yùn)用自己搜集的資料，表達(dá)自己的觀點(diǎn)； ? 嘗試運(yùn)用已學(xué)知識，寫一段文字，表達(dá)宇宙環(huán)境認(rèn)識方面的一個(gè)觀點(diǎn)。 （4）教學(xué)方法 ? 小組討論法、圖表分析法、比較分析法 二、知識結(jié)構(gòu) 三、教學(xué)過程 一、人們對宇宙的認(rèn)識（板書） 【引導(dǎo)、講解 】人們對宇宙的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史時(shí)期。在人類發(fā)展的初期，由于人們的活動范圍狹小，往往憑自己的直覺認(rèn)識世界，看到眼前的地面是平的，就以為整個(gè)大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的鍋，于是，便有了“天圓地方”的說法。后來，人們經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)天空中的各個(gè)星體都在圍繞著地球轉(zhuǎn)，地球好像處于整個(gè)宇宙的中心位置，這樣，便產(chǎn)生了“地心說”。由于受西方宗教勢力的影響，這個(gè)學(xué)說觀點(diǎn)統(tǒng)治人們的思想是相當(dāng)長的。到16世紀(jì)，哥白尼的“日心說”使自然科學(xué)第一次從中世紀(jì)神學(xué)的桎梏下解放出來，認(rèn)為“太陽是宇宙的中心”，意味著宇宙實(shí)際上就是太陽系。18世紀(jì)天文學(xué)家引進(jìn)了“星系”一詞。到了20世紀(jì)60年代，隨著大型天文望遠(yuǎn)鏡的使用，以及空間探測技術(shù)的發(fā)展，人們對宇宙的認(rèn)識范圍在不斷地?cái)U(kuò)大。 閱讀《探索宇宙》，你能說出一個(gè)星空神話的故事嗎？ 教師舉例：如患難與共的雙胞胎兄弟、農(nóng)神和她的女兒、埃及王后的秀發(fā)等，有興趣的同學(xué)還可上網(wǎng)查閱更多的星空神話。 【講解】天文學(xué)家把人類目前能觀測到的有限宇宙叫作“可見宇宙”或已知宇宙?？梢娪钪娴陌霃郊s為140億光年。 【活動】根據(jù)課本P6——活動，思考、計(jì)算并回答： ①何為光年？一光年約為多少千米？ ②計(jì)算可見宇宙的半徑約為多少千米？ ③面對上題的數(shù)字，你有什么感慨？ 【總結(jié)】光年為光在真空中一年所傳播的距離，一光年約為94608億千米?？梢娪钪娴陌霃?94608億千米140億≈1.321023千米。由此可見，宇宙的范圍是極其寬廣的，可以說是無邊無際的。宇宙中的奧秘?zé)o窮，有待于我們進(jìn)一步的探索。 二、多層次的天體系統(tǒng)（板書） 天體在宇宙中的分布是不均勻的，萬有引力和天體的永恒運(yùn)動維系著它們之間的關(guān)系，組成了多層次的天體系統(tǒng)。 1、銀河系和河外星系（板書） 【教師提問】請學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，回答： ①銀河系和河外星系主要由什么天體組成？離太陽最近的恒星與太陽之間的距離約為多少光年？ ②銀河系的組成天體主要由哪兩類？目前人類所能觀測到的河外星系約有多少個(gè)？銀河系與河外星系的關(guān)系如何？ ③銀河系和河外星系共同構(gòu)成了什么天體系統(tǒng)？ 學(xué)生回答后，老師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。 【教師總結(jié)】銀河系和河外星系主要由恒星組成，離太陽最近的恒星與太陽之間的距離約為4.2光年。銀河系的組成天體主要由恒星和星云兩類，目前人類所能觀測到的河外星系已超過1250億個(gè)，銀河系與河外星系是同級別的天體系統(tǒng)。銀河系和河外星系共同構(gòu)成的天體系統(tǒng)稱為總星系，它包括目前我們所知道的宇宙中的所有天體，從某種意義上來說，總星系就是天文學(xué)家所說的可見宇宙。 2、太陽系和地月系（板書） 【教師提問】請學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，回答： ①太陽系由哪些天體組成？中心天體什么？為何說它是太陽系的中心天體？ ②太陽系中的行星可分哪兩類？與太陽比其質(zhì)量和體積有何特點(diǎn)？能否自身發(fā)光？ ③組成地月系的天體有哪兩個(gè)？ 學(xué)生回答后，老師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。 【教師總結(jié)】太陽系由太陽、圍繞太陽運(yùn)行的行星，以及衛(wèi)星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)等組成，太陽的質(zhì)量占了整個(gè)太陽系質(zhì)量的約99.86%，為太陽系的中心天體。行星包括了九大行星和成千上萬顆的小行星兩大類，質(zhì)量和體積比太陽要小得多，本身不發(fā)光。而地月系則是由地球和它的衛(wèi)星月球組成，是最低級別的天體系統(tǒng)。 【小組活動】根據(jù)課本P8——圖1—3及閱讀材料，思考、討論并回答： ①太陽系的九大行星是哪九顆？請從離太陽由近到遠(yuǎn)依次排序。 ②九大行星繞日公轉(zhuǎn)運(yùn)動有何共同特征？ ③請正確描述小行星帶的位置 ④目前已觀測到的彗星有多少顆？說明彗星繞日公轉(zhuǎn)的軌道。 學(xué)生回答后，老師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。 【教師總結(jié)】九大行星是繞日運(yùn)行的主要天體，按照離太陽由近到遠(yuǎn)的順序依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它們繞日公轉(zhuǎn)具有共面、同向和近圓性的特點(diǎn)。小行星帶位于火星軌道和木星軌道之間，目前已觀測到的彗星約有1600多顆，彗星繞日公轉(zhuǎn)的軌道為扁長軌道，有些是扁長的橢圓軌道。其中最為著名的是哈雷彗星，繞日公轉(zhuǎn)周期約為76年。 【活動】觀察月相一個(gè)月。 三、普通而特殊的行星——地球（板書） 【講解】從地球的外觀和所處的位置而言，地球與其他八大行星相比，并沒有什么特殊的地方。地球只是一顆普通的行星。但由于地球具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。 【學(xué)生閱讀】課本P10的閱讀材料，明確在地球之外，高級生命存在的可能性極大。 【小組活動】課本P11活動1，思考、討論并回答： ①從地球與太陽的距離及其體積、質(zhì)量的大小等方面，分析地球具有這些有利條件的原因。 ②假如太陽光照條件變得不穩(wěn)定，或者太陽突然消失了，地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形？并對此答案作出解釋。 ③請從九大行星的運(yùn)行特征分析，地球所處的行星際空間是否穩(wěn)定和安全？ ④除地球外，太陽系其他八大行星中可能存在生命的是哪個(gè)？并簡述理由。 學(xué)生回答后，老師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。 【教師總結(jié)】①日地距離適中，使溫度介于0～100℃之間，水呈液態(tài)狀態(tài)；地球大小適中，使地球能夠吸引住大氣。②太陽的光照條件一旦發(fā)生變化，那么地球上所得的熱量也將發(fā)生變化，從而影響到溫度和水的相態(tài)，以至于影響到生命的存在，地球上的生命也可能隨之而消失。③九大行星繞日運(yùn)行具有共面、同向性，彼此間不會發(fā)生碰撞，故地球所處的行星際空間安全穩(wěn)定。④因火星與地球在距日距離、公轉(zhuǎn)周期等方面與地球相似，故火星上可能會存在生命物質(zhì)。 【學(xué)生課外活動】 選擇一種你最為擅長的方式，向家人、朋友描述地球所處的宇宙環(huán)境，并在班會上與同學(xué)交流。 四、板書提綱 一、人類對宇宙的認(rèn)識 二、多層次的天體系統(tǒng) 1、銀河系和河外星系 2、太陽系和地月系 三、普通而特殊的行星——地球 《第一章 第一節(jié) 宇宙中的地球》教學(xué)設(shè)計(jì) 山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)地理組 鄭海森 ? 課程標(biāo)準(zhǔn) 描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。 ? 課標(biāo)解讀 “描述地球所處宇宙環(huán)境”——宇宙環(huán)境是以地球?yàn)橹行氖挛?，周圍的太空環(huán)境，指的是整個(gè)宇宙，但“重點(diǎn)是太陽系”。要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？靜止還是運(yùn)動？掌握地球在宇宙中的位置？對這些了解、掌握后還要有條理地“描述”出來。 “運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”——首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球與太陽系中其他行星的共性，“特殊”是指地球與太陽系中其他行星比較而具有的個(gè)性，“說明”是要說出理由，要體現(xiàn)理解的思維過程?！斑\(yùn)用資料”則是對認(rèn)知過程要求從感性材料再到理性認(rèn)識，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。 ? 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能 1．初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置。 2．知道太陽系的成員，運(yùn)用資料認(rèn)識行星繞日公轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。 3．理解地球上存在生命的原因。 二、過程與方法 1．閱讀圖1.1“部分天體”一組圖文信息，認(rèn)識各類天體的主要特征；利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集天文信息及圖片，豐富對宇宙環(huán)境的認(rèn)識。 2．通過閱讀圖1.2“天體系統(tǒng)的四個(gè)層次”，設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。 3．閱讀圖1.3“太陽系模式圖”和表1.1“行星軌道傾角與偏心率”，歸納九大行星公轉(zhuǎn)運(yùn)動的共同特點(diǎn)；并依據(jù)思考?xì)w納三類行星的結(jié)構(gòu)特征。從上述過程中認(rèn)識地球是太陽系中的普通行星。 4．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識，從宇宙環(huán)境及地球本身的溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現(xiàn)生命的原因。并以此推測火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質(zhì)的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見解。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的和運(yùn)動的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。 2．通過尋找外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識。另一方面，培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園——“只有一個(gè)地球”的意識，增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。 3．通過認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)；通過運(yùn)用資料探討地理問題，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 4．通過觀賞天體照片等相關(guān)多媒體信息，激發(fā)地理審美情趣。 ? 教學(xué)重點(diǎn)地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。 ? 教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。 ? 教學(xué)策略 （一）外在教學(xué)資源運(yùn)用： 1.充分利用教材中的圖象、表格字據(jù)等材料。 2.各種天體彩色圖片課件。 （二）學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的運(yùn)用 1.先提供感性的事實(shí)材料，后分析、比較、歸納理性結(jié)論、觀點(diǎn)，再用結(jié)論、觀點(diǎn)去組織、駕馭、解釋事實(shí)材料，解決實(shí)際問題，即遵循“由‘地’導(dǎo)‘理’，又由‘理’解‘地’”的教學(xué)原則。 2.創(chuàng)設(shè)問題情境，使課堂教學(xué)在問題探究、問題研討活動中進(jìn)行。 ? 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動 學(xué)生活動 環(huán)節(jié)說明 導(dǎo)入新課 人們總是用“上知天文，下知地理”來形容某人知識的淵博，今天咱們就到浩瀚的宇宙中去遨游一番，從宇宙的深處找一找我們的地球在哪里，地球是一顆怎樣的星球，地球上為何有生命物質(zhì)存在？ 緊扣談天說地的話題，提出“說地”將要探討的主要問題。 板書 第一節(jié) 宇宙中的地球 一、地球在宇宙中的位置 1.天體 討論交流 1.采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視覺形狀和特點(diǎn)； 2.在此基礎(chǔ)上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生通過閱讀“圖1.1 宇宙是由物質(zhì)組成的”，除認(rèn)識到要用科學(xué)的眼光觀察天體外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:宇宙中物質(zhì)的存在形式——天體是多種多樣的。 承轉(zhuǎn) 宇宙雖然無邊無際，處在不停的運(yùn)動和發(fā)展之中，但是有規(guī)律可循的。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認(rèn)和描述地球所處的位置。 學(xué)生通過閱讀“圖1.2 天體系統(tǒng)”及課本相關(guān)信息，了解天體系統(tǒng)的概念。 老師對天體系統(tǒng)的要點(diǎn)加以總結(jié)概括 板書 2.天體系統(tǒng) 自主探究 1．利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置； 2．將（P3）圖1.2轉(zhuǎn)換為（P4）圖1.3，或自行設(shè)計(jì)天體系統(tǒng)層次圖，以多種方式表示地球的位置； 3．用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。也可用自己擅長的其他方式表達(dá)。 1.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并將自己的見解和設(shè)計(jì)的圖表整理出來。 2.從多角度、用多種形式交流、展示自己的見解。 通過師生共同合作整理知識結(jié)構(gòu)圖后，引導(dǎo)學(xué)生得出兩個(gè)結(jié)論：①宇宙是有層次的，并處在有序的狀態(tài)之中；②找到地球在宇宙中的位置。 承轉(zhuǎn) 地球到底是一顆怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，分析課本圖表信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點(diǎn)，可以透析地球是一顆怎樣的行星。 板書 二、 太陽系中的一顆普通行星 自學(xué)、討論 1.讀 “圖1.4 太陽系示意圖”，說出太陽系的成員、八顆行星距離太陽由近及遠(yuǎn)的排列，從中認(rèn)識地球。要求運(yùn)用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。 2.分析“表1.1八顆行星軌道傾角與偏心率”的相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用基本的數(shù)理知識比較八顆行星的運(yùn)動特征（即公轉(zhuǎn)方向、軌道平面夾角、公轉(zhuǎn)軌道形狀）和結(jié)構(gòu)特征（體積和質(zhì)量等），進(jìn)一步認(rèn)識地球。 閱讀分析“圖1.4太陽系模式圖”和“表1.1八顆行星軌道傾角與偏心率”信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點(diǎn)，可以透析地球是一顆怎樣的行星。學(xué)生圍繞活動要求，先自學(xué)，再分組討論。 運(yùn)用數(shù)據(jù)，從八顆行星公轉(zhuǎn)運(yùn)動的共同特征（同向性、共面性、近圓性）和類地行星的結(jié)構(gòu)特征（質(zhì)量、體積等），把地球與其他行星對比，說明地球是太陽系中一顆普通的行星。 點(diǎn)評指導(dǎo) 觀察太陽系模式圖中八顆行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，得出同向性特征；根據(jù)八顆行星的軌道傾角大多小于4，得出共面性特征；根據(jù)八顆行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。根據(jù)這些共同特征證明地球并不例外；再從結(jié)構(gòu)特征，如質(zhì)量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊之處的結(jié)論。最后，以上述探討的兩方面結(jié)果來證明地球具有行星的一般特征，是太陽系中的一顆普通行星。 學(xué)生總結(jié) 1. 同向性 2.共面性 3.近圓性 點(diǎn)評側(cè)重運(yùn)用數(shù)理知識解讀圖表信息，并得出結(jié)論的能力。 承轉(zhuǎn) 為何說地球又是一顆特殊的行星？ 是因?yàn)榈侥壳盀橹?，整個(gè)太陽系中只發(fā)現(xiàn)在地球上存在生命物質(zhì)。 側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過對地球行星的普遍性和特殊性特點(diǎn)的認(rèn)識，學(xué)會辯證地看問題。 板書 三、存在生命的行星 導(dǎo)學(xué) 用人類對火星生命的探測，引發(fā)學(xué)生思考生命生存需要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導(dǎo)學(xué)生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”的地理觀念。 自學(xué)整理、交流點(diǎn)評 1.讀圖表分析。再次閱讀P4圖表信息，從日地距離、體積和質(zhì)量等方面自主推理說明地球存在生命的條件。 2.閱讀、理解教材。即閱讀P6信息，理解地球內(nèi)部物質(zhì)變化與液態(tài)水形成的關(guān)系，整理出自己的觀點(diǎn)。 3.討論交流評議。在自主分析的基礎(chǔ)上小組討論，全班交流。 1.從地球的特殊性──是否具備生命物質(zhì)生存所需要的條件分析，而不是作為普通行星的一般特征角度。 2.利用圖表信息進(jìn)行分析，注意運(yùn)用中是否存在科學(xué)性錯誤?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔捎眉w評議與教師評議相結(jié)合的方式。 　　培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的運(yùn)用，利用圖表信息的能力，描述能力 探究活動 除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了幾十顆可能會有生命的行星。以小組活動形式提出設(shè)想，說明如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向。最后全班交流。 1.課堂圍繞課本提供的思考線索討論；再根據(jù)自己掌握的信息和理解，提出自己的設(shè)想和見解。 2.感興趣的同學(xué)課后可查閱雜志、資料。根據(jù)條件許可，參加校天文館的相關(guān)活動或利用相關(guān)網(wǎng)站了解更多的信息，采用網(wǎng)上討論、撰寫小論文等形式深入探究。 　　地外生命是一個(gè)熱門話題，要引導(dǎo)學(xué)生敢于暢想、求異，但是科學(xué)幻想不是完全沒有根據(jù)的“亂想”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。 小結(jié)、練習(xí) 小結(jié)本課內(nèi)容，布置練習(xí)，啟發(fā)答題思路、要點(diǎn)，點(diǎn)評答題過程和結(jié)果。 七、板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 宇宙中的地球 一、地球在宇宙中的位置 1.天體 2.天體系統(tǒng) 二、太陽系中的一顆普通行星 1.同向性 2.共面性 3.近圓性 三、地球的特殊性 1.外部條件 2.自身?xiàng)l件 八、教學(xué)反思： 本節(jié)課是新課標(biāo)教材必修Ⅰ第一章第一節(jié)的內(nèi)容，即高中地理的開篇章節(jié)。教學(xué)中，需要教師運(yùn)用圖表信息，以及相關(guān)學(xué)科知識，分析、探討、認(rèn)識宇宙中的地球。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力。老師的引導(dǎo)啟發(fā)，有助于學(xué)生全面、正確認(rèn)識地球。老師的鼓勵幫助，使學(xué)生從多角度展示自己的見解。以小組活動形式提出并尋找外星人的方向，更使學(xué)生“異想天開”，勤于思考、富有創(chuàng)意。 本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)的新思路。但在引發(fā)學(xué)生積極思考過程中，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)。