2019-2020年高三地理二輪復習 世界地理 非洲和埃及教案.doc

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2019-2020年高三地理二輪復習 世界地理 非洲和埃及教案 一、教材分析 非洲在世界地理中占有重要的地位，特別是撒哈拉以南的非洲是世界上黑人的故鄉(xiāng)，學習非洲對于了解發(fā)展中國家的民族經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義。埃及更是非洲的代表，掌握埃及的經(jīng)濟發(fā)展情況的變化具有重要意義。 二．【課程標準】 能根據(jù)圖示分析非洲的自然地理特征、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特征和埃及的特征 三．教學目標1．非洲高原為主的地形。2．非洲南北對稱、呈帶狀分布的氣候。3．非洲豐富的資源。4．非洲的人種、居民、國家。5．埃及的位置和領(lǐng)土組成。6．蘇伊士運河的重要地位。7．埃及的經(jīng)濟支柱。8．能夠在地圖上指出非洲主要的地形區(qū)、河流、湖泊的位置。9．能夠根據(jù)地形、氣候分析河流的流向和水文特征。10．能夠以阿斯旺水壩的建設(shè)為例分析水庫建設(shè)對地理環(huán)境的影響。11．能夠根據(jù)埃及的自然環(huán)境特點分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位。 四．【學習目標】 知識：讀圖識記非洲的自然地理特征 能力：讀圖分析蘇伊士運河在世界航海中的重要作用。 情感：根據(jù)埃及的自然地理特征，分析其農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，理解文明古國埃及的歷史遺跡和對世界文化作出的貢獻。 五、教學重點難點 重點：非洲的自然地理狀況。 難點：非洲氣候的分布和成因。 六．學情分析 我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生學生在初中已掌握了非洲的基本概況，有些學生還比較生疏。在教學中應給予關(guān)注。注重教學的層次性。新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 七．課前準備 1．學生的學習準備：完成本節(jié)預習學案2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環(huán)境的設(shè)計和布置八人一組，課堂探究教學。 2.課時安排：1課時 八、教學過程 (一)預習檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標。 教師首先提問： 七大洲中國家數(shù)目最多的是哪個大洲？世界文明發(fā)源地主要分布于那幾個地區(qū)？ （三）合作探究、精講點撥。 教師在檢查預習作業(yè)是對學生存在的問題進行精講點撥。 問題探究1：為什么說埃及是“尼羅河的贈禮”？ 教師提問： 1. 埃及的氣候類型是？ 2. 埃及的農(nóng)業(yè)為什么很發(fā)達？ 3. 共同討究：為什么說埃及是“尼羅河的贈禮”？（分組討論） 4. 在學生醞釀討論的基礎(chǔ)上發(fā)表不同的看法，最后教師進行總結(jié)。 埃及位于熱帶沙漠氣候區(qū)，全境96％以上是沙漠，尼羅河縱貫南北，而其上游地區(qū)流經(jīng)熱帶草原氣候區(qū)，所以每年6～9月份的濕季尼羅河定期泛濫，8月份河水漲到最高，淹沒了河岸兩旁的大片田野。10月份后，洪水消退，原來田野上的土層上積上厚厚的淤泥，這成了埃及耕地的最主要分布區(qū)，因此尼羅河哺育了沿河的居民，在沙漠地區(qū)形成一條綠色走廊，現(xiàn)在埃及90％人口和城市主要集中在狹長的尼羅河沿岸平原和入海處的河口三角洲地區(qū) 問題探究2：撒哈拉沙漠為什么成為世界上最大的沙漠？ 　①主要是受副熱帶高壓干燥的下沉氣流控制，大氣比較穩(wěn)定，降水少氣溫高，相對濕度很小，即使偶有降水，也很快蒸發(fā)干了；②加上西岸有寒流經(jīng)過，降水更少，使沙漠伸到到西部沿海。這與世界上其他地帶性沙漠的成因是相同的。那么為什么這個地區(qū)的沙漠面積特別大呢？③首先是北回歸線穿過北部較寬廣而平坦的大陸，因為世界上其他副熱帶地區(qū)范圍大沒有如此寬廣平坦的陸地。撒哈拉地區(qū)東西長約5500公里，南北寬約1500公里，而在如此寬廣的地域內(nèi)，地勢高差卻很小，這在世界上副熱帶地區(qū)是獨一無二的；另一個原因，也是更重要的原因，是它與歐亞大陸聯(lián)系在一起，因此吹過這個地區(qū)東部的④東北信風是從大陸上吹來的干燥氣流，受不到海洋的影響，以至于沙漠可以從大西洋沿岸一直延伸到紅海沿岸，橫貫整個大陸。 （3）氣候帶明顯，而且南北對稱分布 ①成因：a.赤道穿過中部，南北跨度相當；b.地形比較單一，起伏和緩；c.海岸線平直，使非洲氣候呈明顯的帶狀且南北對稱分布，緯度地帶性明 教師總結(jié)，對知識點進行歸納建網(wǎng)。 典型例題：讀圖分析，找出已知，歸納總結(jié) 反思總結(jié)，當堂檢測。。 教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。 設(shè)計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。 （五）發(fā)導學案、布置預習。 九、教學反思 本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。