2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案11 中圖版必修3.doc

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2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案11 中圖版必修3 教學目標 知識目標 技能目標 情感目標 1、了解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)的能力 2、了解影響生態(tài)系統(tǒng)的兩大因素：自然因素和人為因素 1、通過查找相關(guān)的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的資料，提高自己的處理信息的能力 1、通過學習，提高自己的保護環(huán)境和生態(tài)的科學意識 2、提高學生關(guān)心社會熱點的科學素養(yǎng) 3、讓學生在學習過程中建立可持續(xù)發(fā)展的理念 教學重點 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的成分的關(guān)系 自然因素和人為因素對生態(tài)系統(tǒng)的影響 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、新課教學 （一）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 展示：圖2-24 任務：根據(jù)圖寫出所有的食物鏈，一共有幾條食物鏈？ 新課問題討論：在這個草原上，如果在某段時間，鼠類數(shù)量大量增多時，對草原上的各個成員會有什么影響？ 學生舉其他例子說明以上得出的結(jié)論 在學生舉不出例子的時候，可以補充以下例子： 1、某森林發(fā)生輕度火災后，第二年植被馬上又恢復了；2、人們在某森林進行一定限度內(nèi)的捕撈、狩獵、伐木等活動，使生物個體有所減少，但過段時間，生物數(shù)量又恢復了 書寫；一共10條食物鏈 討論；形成共識：生態(tài)系統(tǒng)是時刻變化著的，但生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 學生舉例 學生聽，體會 充分利用書本上的資源，復習生態(tài)系統(tǒng)以及食物鏈的知識。 讓學生從討論中得出結(jié)論 強化“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”這個意識。 任選一個問題討論： 1、既然生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)平衡的能力，長江以南地區(qū)的為何馬尾松純林容易發(fā)生松毛蟲的爆發(fā)性危害?而在針葉和闊葉混交林中，這種單一性的蟲害就不易發(fā)生? 2、同效問題討論：森林生態(tài)系統(tǒng)和沙漠生態(tài)系統(tǒng)比較，哪種生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力強？為什么？ 思考：森林系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性高，但一旦遭到嚴重破壞，要想再恢復原來的結(jié)構(gòu)和功能，哪種生態(tài)系統(tǒng)更難？ 學生討論 結(jié)論：一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中的成分越復雜，生物種類越多，自動調(diào)節(jié)能力就越強，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就越高。 學生討論，體會 答案很明白 促進學生交流 培養(yǎng)學生的歸納的能力 過渡：但是，生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力都有一定的限度，如果認為因素或自然因素的干預超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會被破壞 （二）自然因素對生態(tài)系統(tǒng)的影響 1、影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自然因素具體有哪些？ 2、自然因素對生態(tài)系統(tǒng)的破壞的特點。 舉例說明：1、xx年長江洪水 2、xx年3月，沙塵暴 3、2004年12月26日東南亞和南亞地區(qū)的海嘯 4、xx年溫州地區(qū)的兩個臺風和樂清的泥石流 火山噴發(fā)、地震、海嘯；水旱災害；雷電、火災；臺風、滑坡、泥石流。 時間短；發(fā)生頻率不高；地理分布有一定的局限性和特定性。 學生聽，感受 了解自然因素的具體情況和特點 從大量的實際例子體會自然因素對生態(tài)系統(tǒng)的破壞性 閱讀：第63頁，中國的主要自然致災因子有哪些？可以采取哪些措施減少自然災害的發(fā)生 思考：植樹造林為什么能夠有效地減少水旱災害？ 回答、植樹造林、筑壩修堤、建水庫、改善周圍的生態(tài)環(huán)境。 預報、預測。 森林有防止水土流失，涵養(yǎng)水源的作用。 提高學生的保護生態(tài)環(huán)境的意識 （三）人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響 1、人為因素對自然因素的強化 新聞：[圖文]自然屏障已失 人為環(huán)境破壞加重海嘯損失。 展示：圖2-28的相關(guān)圖片：人類活動對環(huán)境的消極影響。 水、大氣和土壤污染、森林破壞、水土流失、動植物枯竭、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境嚴重惡化。 學生舉例：如現(xiàn)在熱門的溫室效應氣體的排放 2、人為因素對自然因素的弱化 講述；當然，人類的生產(chǎn)活動也可以打破原來的自然生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、建立更新、更黑、生產(chǎn)力更高、新的生態(tài)系統(tǒng) （1） “三北”防護林體系等十大林業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設工程 （2）自然保護區(qū) （3）相關(guān)法律的保護 （4）科學的環(huán)境污染綜合治理 結(jié)論：人為因素可以導致自然因素的強化或弱化。 體會，思考 拓展 學生通過網(wǎng)絡查詢相關(guān)資料 提高學生的保護生態(tài)環(huán)境的意識 提高學生的關(guān)心社會發(fā)展的科學素質(zhì) 調(diào)查和收集 從各種媒體上收集資料，包括文字材料、圖片、錄象（注明資料的來源），其內(nèi)容包括以下幾個部分： 1、自然保護區(qū)的資料；我國的自然保護區(qū)按其保護對象的不同可以分為3個類別：自然生態(tài)系統(tǒng)類、野生生物類、自然遺跡類。收集的資料內(nèi)容包括地點（省區(qū)）、范圍（包括面積）、建立時間、保護的內(nèi)容、珍稀動植物種類等。 2、珍稀動植物的資料：種類、數(shù)量、圖片、特點、價值（經(jīng)濟或科研價值）、分布范圍等。 3、瀕臨滅絕的動植物的資料：種類、數(shù)量、圖片、特點、價值（經(jīng)濟或科研價值）、分布范圍等。 調(diào)查與收集 并制作課件 提高學生收集信息的能力，并能進行有效的處理 課堂習題：課后習題P67 教學板書 第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 （一）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中的成分越復雜，生物種類越多，自動調(diào)節(jié)能力就越強，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就越高 （二）自然因素對生態(tài)系統(tǒng)的影響 火山噴發(fā)、地震、海嘯；水旱災害；雷電、火災；臺風、滑坡、泥石流。 （三）人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響 人為因素可以導致自然因素的強化或弱化。