2019-2020年高中地理《地球的運動》教案3 湘教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理《地球的運動》教案3 湘教版必修1 教學目標 　　通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。 　　通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。 　　本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。 教學建議 　　教材分析： 　　本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎。本節(jié)內(nèi)容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。 　　本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵?？臻g概念的難點是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。 　　由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。 　　教法建議： 　　出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。 　　第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討。“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。 　　第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。 　　第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季?！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。 　　本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結(jié)歸納。 教學設計示例 　關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學設計方案 教學目標： 　　1.使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。 　　2.使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。 教學重點： 　　1.自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。 　　2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。 教學難點：晨昏線的概念。 教學媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個夾子。 教學過程： 　　[導入]：現(xiàn)在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功?。? 　　我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略） 　　現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。 　　[演示并提問]: 教師轉(zhuǎn)動地球儀 　　1）地球怎樣自轉(zhuǎn) ？ （繞軸旋轉(zhuǎn)） 　　2）描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”） 　　3）為什么感覺不到地球在運動？P10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例） 　　4） 自轉(zhuǎn)一周的時間是多少？（每小時轉(zhuǎn)多少度？） 　　[演示并講解] 教師用手電照射地球儀 　　1．地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座） 　　2. 從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處 　　3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色） 　　[演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀 　　現(xiàn)在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛(wèi)星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看？美國紐約呢？ 　　[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。 　　[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發(fā)生？ 　　觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長） 　　[學生活動]： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。 　　[做實驗]：（也可留做作業(yè)） 　　在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。 　　利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律 時間 正午 影長（厘米） 　 　　[板書]：第二節(jié) 地球的運動 　　一．地球的自轉(zhuǎn) 　　1．繞軸旋轉(zhuǎn) 　　2．方向 自西向東 　　3．周期： 一天 　　關(guān)于“地球的公轉(zhuǎn)”的教學設計方案 教學目標： 　　1.使學生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。 　　2.使學生理解由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。 教學重點、難點： 　　理解地球公轉(zhuǎn)示意圖，弄清二分二至點的含義 教學媒體： 　　手電、地球儀、自制地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5度的夾角模型。 教學過程： 　　[片段]：分析地球公轉(zhuǎn)示意圖 　　[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關(guān)。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。 [板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征 　　[提問]： 哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？ 　　[小節(jié)]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點 　　[演示] 步驟： 　?。?） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點 　　（2） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同） 　?。?） 旋轉(zhuǎn)教鞭一周，所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道。 　　[學生活動] 由學生充當太陽和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。請觀察，地球繞日公轉(zhuǎn)中，直射點的位置有無變化？ 　　一個學生（個兒稍高）當太陽，在中間，向兩側(cè)張開雙臂，表示平行光 　　四個學生（個兒差不多）的頭當?shù)厍?，分別站在P11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個位置上。 　　[演示步驟]： 　　1．找齊. “太陽”張開雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道） 　　2．傾斜. A,B,C,D四個“地球”的頭同時指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側(cè)偏） 　　3．觀察. 確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子） 　　4．公轉(zhuǎn). 四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變） 　　5．自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變） 　　[分小組演示]：教師指導 　　[提問]： 哪個時間看不到頭頂？哪個時間看不到下巴？這兩個時間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象？ 　　讀一讀：極晝極夜 　　[小結(jié)]：學生用觀察和體驗的結(jié)果填入表中 節(jié)氣 太陽直射緯度 極晝極夜 春分 3月21日 夏至 6月22日 秋分 9月23日 冬至 12月22日 北回歸線 赤道 南回歸線 北極圈 南極圈 　　板書： 　　二．地球的公轉(zhuǎn) 　　1．繞太陽旋轉(zhuǎn) 　　2．方向：自西向東 　　3．周期：一年（356天） 　　關(guān)于“四季和五帶”的教學設計方案 教學目標： 　　1.使學生了解四季的產(chǎn)生 　　2.使學生了解五帶的劃分 教學重點: 四季的產(chǎn)生和五帶的劃分 教學難點： 四季的產(chǎn)生 教學過程：[片段] 　　[提問]：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱。可是一年中同樣是正午，夏季和冬季的溫度明顯不一樣，誰能用剛學過的公轉(zhuǎn)的原理解釋這個問題？ 　　“想一想” 　　先讓學生回憶地球公轉(zhuǎn)軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。 　　[師生共同討論]：得出了地球在公轉(zhuǎn)中，同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季 　　[板書]4.季節(jié)變化 　　2. 與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5的夾角。（可討論若地軸垂直公轉(zhuǎn)軌道面，會如何？） 　　[板書]：5.五帶的劃分 　　[小組活動]（4-5人） 　　要求： 　　1． 讀五帶的劃分的內(nèi)容，總結(jié)出劃分五帶的兩個依據(jù)。 　　2． 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限 　　3． （每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。 　　再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產(chǎn)等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。 　　教師指導并點評。 　　板書設計： 　　4．季節(jié)變化 　　5．五帶的劃分 探究活動 第一課時 　　請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結(jié)結(jié)論。 第二課時 　　請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。 第三課時 　　小組活動，閱讀“五帶的形成” 通過互助學習，找出五帶劃分的依據(jù)，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。