2019-2020年高中生物《細(xì)胞的增殖》教案4 浙教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物《細(xì)胞的增殖》教案4 浙教版必修1 一、教材分析 (一)細(xì)胞增殖在教材中的地位和作用 “細(xì)胞增殖”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。其中有絲分裂是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn),有絲分裂是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是生物班的學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。 (二)教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。 2、簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。 3、概述有絲分裂的過程。 過程與方法 1、嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。 2、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 3、培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。 4、學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律 情感、態(tài)度與價值觀 1、樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 2、形成學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。 3、養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。 (三)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1、 通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無限長大的原因。 2、 2、真核細(xì)胞有絲分裂的過程。 教學(xué)難點(diǎn) 1、細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。 2、真核細(xì)胞有絲分裂過程中，染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。 二、教法與學(xué)法分析 (一)學(xué)情分析 高二學(xué)生有一定的生物學(xué)知識，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高，對生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。雖然他們在初中學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時對細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。 (二)教法、學(xué)法分析 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前我會指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。關(guān)于細(xì)胞不能夠無限長大，課本是安排了一個模擬探究實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)操作過程簡單，但是，實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、推理等方法去分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。 在講有絲分裂各時期的主要特點(diǎn)時，我采用了FLASH動畫逐步演示并結(jié)合黑板板圖分步講解，充分調(diào)動了學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。這樣可使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識等，使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的科學(xué)研究方法。 聯(lián)系學(xué)生已有的知識，創(chuàng)設(shè)問題情景——生物體為什么能由小長大？與鼠相比較，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程，從而導(dǎo)入新課——為什么細(xì)胞不能夠無限長大呢？ 三、教學(xué)過程分析 新課導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生分析制定實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：①應(yīng)該如何切瓊脂塊才能減少實(shí)驗(yàn)誤差？②如何判斷NaOH的擴(kuò)散深度并準(zhǔn)確測量？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算NaOH擴(kuò)散的體積與整個瓊脂塊的體積之比？讓學(xué)生主動獲得知識，并且要使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。 通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察圖片、板圖，思考細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，并概述出有絲分裂各時期的主要特點(diǎn)。 講授新課 為了及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，幫助學(xué)生梳理知識，我在講完有絲分裂的過程后還進(jìn)行了如下的小結(jié)：1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時期？ 2、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時期？ 3、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時期？ 總結(jié)提升 反饋應(yīng)用 課本P114的基礎(chǔ)題第1、2、3題，拓展題的第2題通過一定量的堂上反饋練習(xí)，使學(xué)生能夠及時消化鞏固知識。 四、板書設(shè)計(jì) 一、細(xì)胞不能夠無限長大的原因 1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大 2、細(xì)胞中的DNA數(shù)量是一定的 二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖 1、細(xì)胞增殖的意義 2、真核細(xì)胞分裂的方式 三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂 1、細(xì)胞周期的概念 2、有絲分裂各時期的主要特點(diǎn) 3、 染色體、染色單體的行為和數(shù)目變化、DNA數(shù)量變化 【教學(xué)反思】 本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。為此，我充分運(yùn)用了“問題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件逐步演示有絲分裂各時期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。 此外，我還將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬方法,更有助于知識的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。這種親身探究、生生互動的教學(xué)場景和開放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新課程改革所倡導(dǎo)的。但是，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。