2019-2020年高中生物《通過激素的調(diào)節(jié)》教案9新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物《通過激素的調(diào)節(jié)》教案9新人教版必修3 一、教學(xué)目標(biāo) 1．描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。 2．運(yùn)用建構(gòu)模型的方法， 建立血糖調(diào)節(jié)的模型。 3．討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。 4．探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn) （1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。 （2）血糖平衡的調(diào)節(jié)。 2．教學(xué)難點(diǎn) 激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。 三、教學(xué)策略 1．要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn) 關(guān)于激素調(diào)節(jié)，學(xué)生在初中生物課已學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如，在學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)前，先讓學(xué)生回憶激素的概念；人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，也可先讓學(xué)生回顧；胰島素和甲狀腺激素的功能，也可先由學(xué)生分析。 2．要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。例如，促胰液素的發(fā)現(xiàn)、血糖平衡的調(diào)節(jié)和甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)等都可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分析；人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素可由學(xué)生在回憶舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解；建立血糖調(diào)節(jié)模型的活動由學(xué)生先閱讀理解，然后分小組進(jìn)行活動和討論；激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)由學(xué)生自己進(jìn)行歸納；激素類藥物應(yīng)用的利與弊的評價，既可以讓學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行討論與交流（詳見教學(xué)案例），也可以事先從媒體上收集相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行交流和討論。 3．要充分利用教材所提供的資料 本節(jié)教材提供了豐富的資料和實(shí)例，這些材料是學(xué)生進(jìn)行分析討論很好的素材。“問題探討”從實(shí)際出發(fā)，提出了馬拉松長跑中血糖的平衡問題，如果能將它與實(shí)例一中血糖代謝途徑相結(jié)合，可以為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際而富有啟發(fā)性的問題情境。資料分析“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，不僅蘊(yùn)含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想與方法，而且通過分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。組織好模型建構(gòu)活動，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對血糖平衡調(diào)節(jié)的理解，而且有助于認(rèn)識模型建構(gòu)方法在科學(xué)研究中的作用?！霸u價應(yīng)用激素類藥物的利與弊”，既拓展了學(xué)生的視野，也使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人們生活正、負(fù)兩方面的作用，有助于學(xué)生辯證地看待科技進(jìn)步對人類的影響。建議教師在處理教材時，要充分利用好這些資料，將其有機(jī)地運(yùn)用到教學(xué)過程中（詳見教學(xué)案例）。 4．要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活 本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活是密切相關(guān)的。要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)在以社會生活中的實(shí)際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識；另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解決社會生活中的問題。前者如通過馬拉松運(yùn)動和飯后血糖含量的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析變化的原因；后者如學(xué)習(xí)了激素的調(diào)節(jié)內(nèi)容后，分析糖尿病的防治措施，評價激素應(yīng)用的利弊等。