2019-2020年高中語文《燭之武退秦師》教案8 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中語文《燭之武退秦師》教案8 新人教版必修1 教學目標: 1.掌握實詞:若、鄙、說、辭、知等,虛詞:之、以、于等。了解相關文學常識。 2.能理解課文內容、層次結構和人物形象。 3.背誦課文。 教學重點:在掌握字詞語句的基礎上理解課文內容。 教學方法:以誦讀、討論、練習為主 教時安排 :兩課時 教具:投影儀 教學過程: 一:預習要求 1.給生字注音 2.能流暢地誦讀課文 (第一教時) 二:導入新課 一九五五年,著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國,當時美國的海軍處長金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國,無論他在哪里,都抵得上五個師?!币粋€人的力量能抵得上五個師嗎?今天我們要學的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。 三:檢查預習 1.注音 貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕 2.填空 《左傳》是我國第一部 體史書,傳說是春秋末年 所著,由于它是對史書《 》所作的傳注,所以又稱《 》,初中我們曾學過其中的《 》,出自其中的成語有 。 四:誦讀課文 1.老師范讀 2.學生齊讀 3.自由誦讀 五:解釋字詞 1.且貳于楚也 2.晉軍函陵 3.師必退 4.今急而求子 5.夜縋而出 6.朝濟而夕設版焉 7.既東封鄭 8.因人之力而敝之 9.失其所與 10.亦去之 六:翻譯語句 1.臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也矣。 2.若鄭亡而有益于君,敢以煩執(zhí)事。 3.越國以鄙遠,君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰? 4.若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。 5.微夫人之力不及此。 七:自主研讀 先自己對照注釋研讀課文,對難解之處相互討論,然后集中提問,老師解疑。 (布置作業(yè):背誦課文) (第二課時) 八:理解課文 (先讓學生自由誦讀課文一到兩遍) 1.秦晉為何圍鄭?(用原文回答)開篇交待這些有何作用? 提示小結:說明這次圍鄭主要是晉國想報復鄭國,從而擴大其勢力;而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突,這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。 2.鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的?(用原文語句回答) 3.燭之武是怎樣說服秦伯退兵的?(用原文語句回答并作分析) 提示:(1)以退為進;(2)曉之以弊;(3)許之以利;(4)巧施離間。(詳見教學論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術》 4.鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同? 同:都從對方的切身利益出發(fā)。 異:鄭 伯:直截了當 燭之武:迂回曲折 5.晉文公為何不愿攻秦?(用原文語句回答)從本題和第4題可以看出春秋時期諸侯爭霸有何特點?這對你有何啟示? 提:(1)略 (2)都以本國利益為中心 (3)從中可以看出,國與國之間沒有永恒的朋友,也沒有永恒的仇敵,只有永恒的利益。古代如此,現(xiàn)代亦然。一九九九年美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館,是對我國主權的公然挑釁和侵犯,而我國政府沒有感情用事,而是從根本利益出發(fā),通過外交手段來解決這一事端是完全正確的。(此題可引導學生自由討論,以培養(yǎng)學生的分析能力) 九、結合課文內容分析本文結構特點 提示小結:組織嚴密,曲折有致,首尾呼應。 十:結合原文語句分析燭之武的形象 提示:愛國,睿智超群,能言善辯。 (以上兩個問題可稍作討論,不必深入探討。) 十一:自由誦讀,檢查背誦;完成練習三。 十二:知識積累 1.找出本文中之、于、以的不同用例,并解釋,然后再找出以前所學課文中與此相同的例句。 例 A:臣之壯也,猶不如人 助詞,取消句子獨立性 之 B:是寡人之過也 助詞,的 C:子犯請擊之 代詞,指秦軍 D:唯君圖之 指示代詞,這件事 a:雖我之死,有子存焉 b:小大之獄,雖不能察,必以情 c:肉食者謀之,又何間焉 d:曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何 2.找出本文和以前所學課文中實詞“鄙、若、知、說、辭”的用例,并解釋。 例 先帝不以臣卑鄙 淺陋 鄙: 蜀之鄙有二僧 邊境、邊邑 肉食者鄙,未能遠謀 鄙陋 越國以鄙遠 邊境、邊邑 十三:閱讀遷移 孫權襲荊州(公元219年,孫權派呂蒙襲荊州殺關羽),先主(劉備)大怒,欲討權。云(趙云)諫曰:“國賊是曹操,非孫權也。且先滅魏,則吳自服。操身雖斃,子丕篡盜(竊取帝位),當因(順應)眾心,早圖關中(泛指函谷關以西一帶),據(jù)河(黃河)渭(渭河)上游以討兇逆(叛逆,指曹魏勢力),關東(函谷關以東)義士必裹糧策馬以迎王師。不應置(放在一邊)魏,先與吳戰(zhàn);兵勢一交,不能卒(通‘猝’,很快)解也?!毕戎鞑宦牎? 《三國志蜀書趙云傳》裴松之注 討論:趙云的話有道理嗎?先主為何不聽?結果怎樣?這對你有何啟示? 教學說明: 筆者以為在文言文教學中必須堅持以下三點:一是多讀多背,積累一定量的文言材料,增強文言語感;二是抓住字詞,新舊聯(lián)系,建立文言詞匯網(wǎng)絡;三是堅持以學生為主體,培養(yǎng)其學習的主動性,切忌死填硬灌。- 配套講稿:
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