2019-2020年高中語文必修1漢魏晉詩三首.doc
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2019-2020年高中語文必修1漢魏晉詩三首 主要介紹兩個(gè)問題:①什么是“建安文學(xué)”和“三曹”以及“建安七子”,曹操的《短歌行》是建安文學(xué)的代表作。②“建安風(fēng)骨”的兩大特征。這一時(shí)期正是社會(huì)大動(dòng)蕩的時(shí)代。東漢帝國(guó)在黃巾大起義的打擊下名存實(shí)亡,形成大小軍閥群雄割據(jù)的局面。經(jīng)過一段激烈的軍事斗爭(zhēng),逐漸由曹操統(tǒng)一北方,與此同時(shí),吳國(guó)的孫權(quán),蜀國(guó)的劉備分別據(jù)有東南和西南地區(qū),形成三國(guó)鼎立的局面。盡管漢獻(xiàn)帝的統(tǒng)治已名存實(shí)亡,但為爭(zhēng)取人心,仍打著漢獻(xiàn)帝的旗號(hào),歷史上稱之為挾天子以令諸侯。這時(shí)期產(chǎn)生的文學(xué),文學(xué)史上稱為建安文學(xué),主要是詩歌。建安文學(xué)的代表詩人主要是曹操父子(曹操、曹丕、曹植)稱為“三曹”。圍繞在他們周圍的文士,最著名的是孔融、陳琳、王粲、徐干、阮王禹、應(yīng)揚(yáng)和劉禎七人,稱為“建安七子”。他們都親身經(jīng)歷了漢末的動(dòng)亂,親眼看到了社會(huì)的深重苦難,又都有重新整頓山河,實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的理想和抱負(fù)。因此,他們的詩歌有兩個(gè)鮮明的特色,文學(xué)史上稱為“建安風(fēng)骨”:一是詩人勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),反映戰(zhàn)亂給社會(huì)帶來深重的苦難,充滿現(xiàn)實(shí)主義精神,二是詩人對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一有強(qiáng)烈的理想和追求,慷慨悲涼,具有強(qiáng)烈的時(shí)代精神。 漢魏晉詩三首 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)教育目標(biāo) 1.鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。 2.了解五言詩的特點(diǎn),有感情地誦讀并背誦這三首詩。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表達(dá)技巧的能力;鑒賞可以突出重點(diǎn),不必求全。 三、德育滲透目標(biāo) 體會(huì)詩作借牛郎織女星描寫想像畫面的奇神和美麗,體會(huì)政治家廣納賢才統(tǒng)一天下的宏愿壯志,體會(huì)隱逸詩人的恬淡心境、悠然情調(diào)。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 如果字詞過關(guān)了,對(duì)詩歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到,但深層次的鑒賞恐非易事。希望能夠通過這三首詩引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。 【解決辦法】 1.疏通詩句,誦讀涵詠。 2.從知人論世和語言技巧人手,把握意象,進(jìn)入意境。 3.領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn),汲取精神營(yíng)養(yǎng)。 【學(xué)生活動(dòng)】 1.第一課時(shí),讓學(xué)生誦讀第一、二首詩,并嘗試著從表達(dá)技巧上進(jìn)行鑒賞。 2.第二課時(shí),讓學(xué)生結(jié)合陶淵明的生平,從情感深處與《歸園田居》產(chǎn)生共鳴。 一、導(dǎo)語 在上課前,請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。 1、有兩種人生道路:A十年寒窗苦讀,金榜題名。B過著悠閑自得的生活,不上大學(xué)。 2、如果走入社會(huì),有兩條路:A做官,有名有利B做農(nóng)民,平平淡淡。 大家的選擇都有各自的理由,但其實(shí)我們都在做同一件事:舍、得。舍和得充滿煩瑣的 人生,我們總是在不斷地舍去,又不斷地得到。有一位作家說過,人的一生就是一舍一得的過程,人的分別也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么時(shí)候該舍,什么時(shí)候該得,有的人卻不能,由此,人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇,但不同的是,他選擇的是做農(nóng)民。而且,他為自己的選擇寫了一系列的文章?!稓w園田居》寫于歸隱后一年。其中,包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。 二、作者簡(jiǎn)介 陶淵明,又名陶潛,字元亮,東晉(朝代)田園詩人,潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時(shí),家世衰落,家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,但未得重用,只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳,仕途充滿風(fēng)險(xiǎn),加之政治腐敗,陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流,曾幾次退離仕途,最后,從彭澤令職位上隱退,這一年他41歲,以后終老農(nóng)村,死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。 陶淵明的作品大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物,勞動(dòng)生活,表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩情感真實(shí),風(fēng)格平淡自然,詩味醇厚,語言清新,對(duì)后世有很大的影響。 陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體,為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后,田園詩不斷得到發(fā)展,到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后,描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了 指出重點(diǎn):陶淵明的這次辭官回家是最后一次,從此再也沒有出仕。公元405年,陶淵明在江西彭澤做縣令,不過八十多天,便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”,掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活,終老田園。歸來后,作《歸園田居》詩一組,共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。 三、解題 1、文章和詩歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛,俗話說:眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問:“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是 1.導(dǎo)入新課。 今天,我們將一起走進(jìn)古體詩的藝術(shù)王國(guó),一起領(lǐng)略古體詩的詩情畫意,體悟古代詩人的心靈世界。 學(xué)習(xí)今天的課文之前,我們有必要對(duì)“古詩十九首”有所了解?!豆旁娛攀住肥菛|漢末年一批文人詩作的選輯,最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。 蕭統(tǒng)編選《文選》時(shí),選了十九首,題為“古詩十九首”,后成為文學(xué)上的一個(gè)概念,這十九首詩的風(fēng)格,內(nèi)容都有很多共同之處。 作者為一批失意的文人,他們是東漢末年宦官與外戚爭(zhēng)權(quán),政治動(dòng)亂的產(chǎn)物。由于生活上的失意,促使他們用詩歌來抒發(fā)心中的苦悶、彷徨、憤懣,用以慰藉心靈上的空虛、絕望。十九首的成就在于能把這些常見的主題表現(xiàn)得扣人心弦,驚心動(dòng)魄,中國(guó)從此開始文的自覺和人的自覺階段。 《古詩十九首》歷來都推崇備至:它被明朝的陸士雍稱為“《風(fēng)》余”“詩母”(《古詩鏡?總論》),歷來對(duì)其評(píng)價(jià)甚高。如劉勰《文心雕龍?明詩》稱其“實(shí)五言之冠冕”,鐘嶸《詩品》中則稱其“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字干金”,謝榛《四溟詩話》中說其“格古調(diào)高,句平意遠(yuǎn),不尚難字,而自然過人矣”?!豆旁娛攀住房胺Q經(jīng)典中的經(jīng)典。我希望借課文所選的《迢迢牽牛星》一詩為你們打開一扇通向《古詩十九首》的門,更希望我們通過對(duì)《古詩十九首》其他詩篇的自主探究、深入學(xué)習(xí),與經(jīng)典來一次親密的接觸。 《迢迢牽牛星》抒寫牛郎與織女隔河相望不能團(tuán)聚的相思之情。詩以神話為題材,想象豐富,意境優(yōu)美,洋溢著浪漫主義情調(diào)。那么,下面讓我們一起走進(jìn)魏晉文人的藝術(shù)世界。 2.朗讀課文。 給三分鐘學(xué)生自我朗讀,讓他們?cè)诶首x的過程中初步揣摩課文的意蘊(yùn)。 3.字詞解析 迢(tio)迢牽牛星:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽牛星。迢,遠(yuǎn)。 皎(jiǎo)皎河漢女:燦爛的織女星。皎,潔白明亮。 纖纖(xiān):細(xì)小。 擢(zhu):伸出。 素手:雪白的手。 札札:一札一札地。 杼(zh):梭。 終日:整天。 章:經(jīng)緯線交織成的幅面。 泣:哭泣,傷心而哭泣。 涕:眼淚。 零:落。 相去:相隔。 幾許:多遠(yuǎn)。 盈盈一水間:只隔一條又清又淺的河。盈盈,清澈的樣子。 脈脈(mm)不得語:含情脈脈而不得說話。脈脈,相視而含情不語的樣子。 4.重點(diǎn)知識(shí)講解。 要解讀一首詩不容易,所以今天我們要從一個(gè)切入點(diǎn)把握,相信同學(xué)們讀完這首詩都會(huì)有一個(gè)感覺:“美”,那么,我們就從“美”的角度來欣賞《迢迢牽牛星》,看看它美在什么地方: ①貌美 “迢迢牽牛星,皎皎河漢女。” 段解:詩人遙望夜空,描寫天空景象。銀河阻斷織女牛郎,也引出人的無限遐思,開頭一句從大處著筆。 解讀:“迢迢”寫距離之遠(yuǎn),“皎皎”寫星光之亮、明亮的樣子,形象鮮明,既寫了織女星的光潔明亮,又使人聯(lián)想到人間思婦的皎潔美好之貌。疊字“迢迢”和“皎皎”兼寫牽牛星和織女星,使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。 ②德美 “纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼?!? 段解:直接描寫織女織布的情狀,既寫了織女的情、神、動(dòng)態(tài),又寫出了勞動(dòng)的過程:纖纖素手穿梭織布,一梭又一梭,無休無止。 解讀:這兩句所寫,詩人的視線由廣袤的夜空移到織女星,寫想象中織女織布的情狀,描繪出了一個(gè)勤快的勞動(dòng)?jì)D女的美好形象。“纖纖”狀素手之修長(zhǎng)。這是多好的一雙手?。∷彳浹┌?、纖細(xì)修長(zhǎng)。“札札”狀織布之繁忙?!袄w纖”和“札札”,一狀形,一摹聲,由遠(yuǎn)而近,先人后物,形聲生情。 ③情美 “終日不成章,泣涕零如雨。 河漢清且淺,相去復(fù)幾許?” 段解:由牛郎織女不能相會(huì),揭示出現(xiàn)實(shí)和愿望的矛盾?!敖K日不成章”是問題的關(guān)鍵,也是矛盾的焦點(diǎn)?!敖K日不成章”的存在,勢(shì)必導(dǎo)致“泣涕零如雨”的結(jié)果。 解讀:織女織成布,才能與牛郎相會(huì),相傳王母為阻止牛郎織女相會(huì),讓織女永遠(yuǎn)織不出成形的布來。于是,織女一天一天織呀織,終日織不出布,只有哭得淚如雨下。銀河水不是又清又淺嗎??jī)扇擞帜芟喔舳噙h(yuǎn)呢?可是終究不能相會(huì)。作者由牛郎織女的不能相會(huì),揭示出現(xiàn)實(shí)和愿望的矛盾。這四句是由事——不成章,而到人——泣涕零如雨,再到人之憂思。 ④境美 “盈盈一水間,脈脈不得語。” 段解:寫牛郎織女只能隔河相望,一條清淺的河流阻斷了一對(duì)有情“人”,只能相望而不能言語。但銀河阻斷的只是相會(huì)的路途,牽牛和織女的含情脈脈之思卻是阻斷不了的。 解讀:“盈盈”寫水之狀貌,清淺的樣子;“脈脈”寫人之情貌,含情的樣子?!坝焙汀懊}脈”,水貌和情貌都很美??墒且凰簦瑓s不得語,只能含情脈脈,隔河相望。這兩句詩揭示矛盾之鮮明,表情之深情,景情之交融,聲情之并茂,雅俗兼得,堪為詩歌上乘。 ⑤音律美 疊詞的運(yùn)用: 迢迢——路之遠(yuǎn) 纖纖——手之纖細(xì) 皎皎——星之燦爛(月之白) 札札——織布聲 盈盈——水之清淺 脈脈——情之真(深) 5.形式特點(diǎn) 《迢迢牽牛星》這首詩五句十行,一氣呵成,層層深入,哀婉動(dòng)人,連用六個(gè)疊音形容詞,突出了該詩哀婉的情調(diào),因而具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。這首詩還句句押韻、隨韻成趣,自然而深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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