2019-2020年高中生物 2.1《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》同步教案 新人教版必修3.doc
《2019-2020年高中生物 2.1《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》同步教案 新人教版必修3.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高中生物 2.1《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》同步教案 新人教版必修3.doc(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中生物 2.1《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》同步教案 新人教版必修3 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)方面 1.概述動(dòng)物和人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程。 2.說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。 3.概述人腦的高級(jí)功能。 2.態(tài)度觀念方面 通過(guò)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確只有通過(guò)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學(xué)生逐步樹(shù)立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn). 3.能力方面 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn):(1)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 (2)人腦的高級(jí)功能。 難點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)?! ? 教學(xué)模式 啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。 教學(xué)手段 課件、實(shí)物投影儀。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 參考課時(shí) 一課時(shí) 三、教學(xué)策略 本節(jié)課的導(dǎo)言既是章的導(dǎo)入,也是節(jié)的導(dǎo)入,可運(yùn)用章首的導(dǎo)言和節(jié)首的問(wèn)題探討分別引入章課題和節(jié)的課題。由于這些內(nèi)容學(xué)生在初中已有了一定的基礎(chǔ),所以這里一方面是通過(guò)導(dǎo)言喚起學(xué)生的回憶,另一方面是明確學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目標(biāo)和任務(wù)。如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),也可選取一些能反映機(jī)體各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng),以及機(jī)體與外界環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)例的視頻畫(huà)面,結(jié)合畫(huà)面提出問(wèn)題。通過(guò)視頻畫(huà)面,烘托氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要注意不應(yīng)讓學(xué)生的興趣過(guò)多停留在感性的層面上,應(yīng)該盡快將學(xué)生引入對(duì)問(wèn)題的理性思考。 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射這部分內(nèi)容,主要是對(duì)初中有關(guān)內(nèi)容的回顧,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí),可采用師生談話結(jié)合討論的方法進(jìn)行。教師可用下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論和思考: (1)人和動(dòng)物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào),以及對(duì)外界刺激作出反應(yīng)主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的,那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么呢? (2)什么是反射?你能舉出幾個(gè)反射活動(dòng)的實(shí)例嗎?草履蟲(chóng)能夠趨利避害,含羞草葉被觸碰后會(huì)下垂,這屬于反射嗎?如果有人用針刺了你一下,你感到了疼痛,這屬于反射嗎?用針刺激離體蛙的腓腸肌,肌肉會(huì)收縮,這屬于反射嗎? (3)完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么?反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)?初中我們學(xué)習(xí)過(guò)膝跳反射和縮手反射,你能回顧一下這兩個(gè)反射的反射弧嗎?(示圖或投影讓學(xué)生分析) (4)如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷,那么感受器受到刺激后,人還會(huì)有感覺(jué)嗎?會(huì)產(chǎn)生縮手反射嗎?如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢? (5)如果有一只脊蛙,從脊髓的一側(cè)剝離出了一根神經(jīng),你如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷它是傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng)? (6)反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別是由什么組成的?神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分?神經(jīng)元與神經(jīng)纖維、神經(jīng)間有什么樣的關(guān)系? (7)一個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要多少個(gè)神經(jīng)元?神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎樣聯(lián)結(jié)的? 在分析討論的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)反射、反射弧、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和分布等知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。 反射活動(dòng)中,在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢?先讓學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí),然后讓學(xué)生閱讀教材。提問(wèn):興奮的本質(zhì)是什么呢?如何產(chǎn)生?又是如何傳導(dǎo)的呢?由此引入興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)的教學(xué)。 首先可引導(dǎo)學(xué)生分析神經(jīng)纖維表面電位差的實(shí)驗(yàn)。條件許可的話,教師可盡可能利用多媒體手段演示該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象;退其次,教師應(yīng)通過(guò)板圖把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生分析從該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象能得出什么結(jié)論。電表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化,而這種變化是由于刺激神經(jīng)引起的,由此說(shuō)明刺激會(huì)引起神經(jīng)興奮。 刺激為什么會(huì)引起生物電的產(chǎn)生呢?要形成電流必須要有電位差的形成,刺激引起電流的產(chǎn)生,那么必定引起了電位差的變化。在靜止的時(shí)候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的?接受刺激時(shí)會(huì)引起什么樣的變化?為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化呢?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀教材。學(xué)生自學(xué)后,需要對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行交流和反饋。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,有條件的話,教師要盡可能利用多媒體手段,演示神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,以加深學(xué)生的理解。 完成一個(gè)反射活動(dòng)至少需要兩個(gè)神經(jīng)元,那么一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個(gè)神經(jīng)元傳遞的呢?要了解興奮在神經(jīng)元間的傳遞原理,首先得了解神經(jīng)元之間的聯(lián)系方式??梢宰寣W(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,弄清楚突觸前膜、突觸后膜分別是神經(jīng)元的哪部分結(jié)構(gòu),以避免學(xué)生出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象。 了解神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸聯(lián)系的,根據(jù)突觸的結(jié)構(gòu)分析“興奮在神經(jīng)元間還能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞嗎?”以此問(wèn)題進(jìn)一步引起學(xué)生的思考與討論。在學(xué)生自學(xué)突觸傳遞信息的方式的基礎(chǔ)上,可以通過(guò)師生間的討論促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。在此基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步提出問(wèn)題讓學(xué)生討論,使認(rèn)識(shí)更深入。例如,可以討論以下問(wèn)題:在一個(gè)反射活動(dòng)中,興奮的傳遞方向是單向的還是雙向的?為什么?最后教師可利用多媒體展示突觸傳遞信息的動(dòng)態(tài)過(guò)程,并進(jìn)行歸納和整理。 關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié),學(xué)生也是有一定的感性認(rèn)識(shí)的。教師可以從資料分析入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白,控制排尿反射的初級(jí)中樞在脊髓,但控制排尿反射的高級(jí)中樞在大腦皮層。機(jī)體能夠協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生命活動(dòng),是不同的中樞之間分級(jí)調(diào)節(jié)的結(jié)果。教師可以提問(wèn):“脊椎動(dòng)物和人的低級(jí)中樞和高級(jí)中樞的分布有什么特點(diǎn)呢?”讓學(xué)生回憶初中所學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生回憶和討論的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材插圖,進(jìn)行歸納和完善。 關(guān)于人腦的高級(jí)功能,突出了人腦特有的語(yǔ)言功能。學(xué)生對(duì)于四個(gè)言語(yǔ)區(qū)的理解不會(huì)有太大的困難,教師可著重介紹其中一個(gè)言語(yǔ)區(qū)的功能以及該言語(yǔ)區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀,其余的三個(gè)言語(yǔ)區(qū)可讓學(xué)生自己分析討論。學(xué)習(xí)與記憶是腦的高級(jí)功能之一,通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)與記憶有其生理基礎(chǔ);學(xué)習(xí)的過(guò)程需要各種器官的協(xié)同作用;遺忘是一種正常生理現(xiàn)象,學(xué)習(xí)中只有通過(guò)不斷的重復(fù)才能形成長(zhǎng)久的記憶。可讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)與記憶的方法,利用所學(xué)的知識(shí)分析這些方法的科學(xué)性。 四、答案和提示 (一)問(wèn)題探討 提示:這些問(wèn)題具有開(kāi)放性,可以讓學(xué)生充分討論后再回答,目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。 (二)思考與討論1 1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分,突起一般又可分為樹(shù)突和軸突兩種。神經(jīng)元的長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘,組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束,外面包著由結(jié)締組織形成的膜,構(gòu)成一條神經(jīng)。 2.反射弧一般都包括五個(gè)部分:感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。 3.不能;至少需要兩個(gè),如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞(即脊髓)后,直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系;而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射,也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與;而且反射活動(dòng)越復(fù)雜,參與的神經(jīng)元越多。 4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與,人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。 (三)思考與討論2 很明顯,由于突觸間隙的存在,興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞,而是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。 (四)資料分析 1.成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓,但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善,對(duì)排尿的控制能力較弱,所以排尿次數(shù)多,而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。 2.是控制排尿的高級(jí)中樞,也就是大腦出現(xiàn)了問(wèn)題。 3.這些例子說(shuō)明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。 練習(xí) P22 一、基礎(chǔ)題 二、拓展題1 課后反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 2019-2020年高中生物 2.1通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)同步教案 新人教版必修3 2019 2020 年高 生物 2.1 通過(guò) 神經(jīng)系統(tǒng) 調(diào)節(jié) 同步 教案 新人 必修
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-2609799.html